Технологическая карта урока на тему «Мир в начале 20в. »

Технологическая карта урока

на тему «Мир в начале 20в. »

преподаватель истории Батаева Е.И.

Тип урока	Урок открытия новых знаний
УМК	Учебник «История России.
Цель урока:	Формирование представлений обучающихся о российской истории как части мировой истории.
Задачи урока	1. Сформировать у обучающихся знание об изменениях  внешнеполитического курса СССР в 30-е годы 2. Способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса. Создать условия для развития их творческих способностей и самостоятельности в обучении. 3. Создать условия для формирования умений искать, анализировать, оценивать информацию, содержащуюся в различных источниках.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Личностные: ·         Воспитание  российской идентичности. ·         Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него Метапредметные: ·         Умение самостоятельно определять цели и проблему в деятельности. ·         Умение выдвигать версии, излагать свое мнение, аргументируя его.      ·          Умение организовать учебное сотрудничество. ·         Владение основами самоконтроля. Предметные: Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений ·         Освоение приемов работы с историческими документами. ·         Воспитание уважения к историческому наследию народов России.
Оборудование	медиапроектор, ноутбук, пакеты с документами
Образовательные ресурсы	презентация «Внешняя политика СССР в 30-е годы», наглядные пособия  (политическая карта мира, портреты  И.В Сталина, А Гитлера, М.М. Литвинова, В. М. Молотова),  раздаточный материал  (документы: «Из постановления ЦК ВКП(б) от 29 декабря 1933 года», «Инструкция членам делегации от Англии и Франции на переговорах в Москве», «Из телеграммы Гитлера Сталину от 20 августа 1939 года» «Правда» 24 августа 1939 года», «Секретный дополнительный протокол к советско-германскому договору о ненападении. 23 августа 1939г.»,  «Из записи встречи Сталина, Молотова, Риббентропа 24 августа 1939 года, «Из речи В.М. Молотова на внеочередной сессии Верховного Совета СССР 31 октября-2 ноября 1939 года», «Из выступления В. М. Молотова по радио 22 июня 1941 года, «Из выступления И.В. Сталина 3 июля 1941 года»)
Форма проведения урока	интерактивная  деловая игра «Заседание общества любителей истории «Что? Где? Когда?»
Организация учебной деятельности	работа в группах постоянного состава
Прогнозируемый результат	обучающиеся должны  усвоить направленность внешнеполитического курса СССР в начале и причины его изменений в конце 30-х годов, в чем заключаются просчеты сталинской политики. Сформировано умение сопоставлять и оценивать информацию о событиях прошлого.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№		Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся, которая приведет к достижению планируемых результатов		Формируемые УУД
1		Мотивационный	Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний: исторические документы «Из постановления ЦК ВКП (б) «Новые направления Советской внешней политики» от 29 декабря 1933 г., «Секретный дополнительный протокол к советско-германскому договору о ненападении от 23 августа 1939 г.» Исходя из содержания данных документов,   формулирует проблемные вопросы урока: Как и почему изменялась внешняя политика СССР в 30-е г? С какими событиями, происходящими в Западной Европе, это было связано? Мотивирует учащихся на  активную познавательную деятельность, приглашая их  вступить в общество знатоков истории «Что? Где? Когда?».	Вспоминают соответствующие учебные задачи, участвуют в учебном диалоге, отвечая на вопросы учителя, делают содержательные обобщения.		Л: - эмоционально-положительное восприятие учебной обстановки; Р: развитие  мотивации на совместное сотрудничество со сверстниками и  учителем; П: - построение произвольного высказывания; К: - умение выражать свои мысли, аргументировать, корректно выслушивать мнение одноклассников.
	2	Постановка цели урока	Предоставляет учащимся «конфликтный материал» в виде вопросов:  - Какие пути выхода из кризиса 1929-1932гг. использовали правительства Англии и Франции? Какой путь выбрала НСДАП во главе с А. Гитлером для Германии? Как в связи с этим менялась внешняя политика СССР? Создаёт готовность к самостоятельной познавательной деятельности и принятию цели урока.		Проявляют познавательную инициативу, обнаружив возникшие интеллектуальные затруднения, дефицит имеющихся знаний. Осмысливают содержание проблемы. Высказывают свои предположения, гипотезы. Осознают и определяют цель предстоящей деятельности.		Л: - смыслообразование, принятие цели каждым учеником; Р: - целеполагание; П: - ориентация на разнообразные способы  решения учебных задач, достижения поставленных целей; К: - умение учитывать разные мнения, обосновывать свою позицию,  выдвигать гипотезы.
	3	Планирование	Акцентирует внимание учащихся на актуальности  проблемы политического диалога между государствами в современном цивилизованном обществе. Предоставляет необходимое количество источников информации, побуждающих к высказыванию предположений о способах изучения нового материала, открытию «нового» знания. Предлагает нестандартную форму урока – интерактивную ролевую игру «Заседание общества знатоков истории «Что? Где? Когда?»		Работают в группах, высказывают мнения по поводу организации и плана предстоящей учебной деятельности. Выбирают средства для открытия «нового» знания.		Л: - сдвиг мотива деятельности на цель; Р: - планирование путей достижения поставленных целей; П: - постановка проблемы и осуществление поиска необходимой информации для её решения; К: планирование учебного сотрудничества, согласование действий  с учителем и одноклассниками в группе.
	4	Открытие нового знания	Стимулирует активное участие всех учащихся в  учебно-познавательной деятельности. Побуждает учащихся к теоретическому осмыслению фактов в процессе открытия «нового» знания. Исходя из логики  урока, демонстрирует слайды презентации,  формулирует для групп задания: ·         Мероприятия СССР, направленные на создание системы коллективной безопасности; ·         Как отразилось Мюнхенское соглашение на идее создания системы коллективной безопасности; ·         В чем заключались разногласия между англо- французской делегацией и советской стороной на переговорах; ·         Почему СССР согласился на предложение Германии подписать договор о мире; Комментирует результаты выполненного учащимися практического задания. Подводит промежуточный итог урок  Формулирует задание: Ознакомиться с содержанием исторического документа «Секретный дополнительный протокол к советско-германскому договору о ненападении. 23 августа 1939 года» и ответить на вопросы: Почему этот протокол был секретным? Найти на карте территории, попавшие в зону интересов СССР Какая страна получила большие выгоды от заключения этого договора?		Слушают объяснение учителя. Обсуждают в группах варианты решения  практических заданий.  Осмысливают новый материал, делают записи в тетради. Анализируют исторические источники. Представители от групп сообщают о результатах коллективной работы, обосновывают выбор общего решения. Оценивают правильность своих выводов и решений.		Л:- формирование  гражданской идентичности; Р:- саморегуляция в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; П: - анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей, формулировка выводов и  структурирование знаний; К:- организация работы в группе,  способность действовать с учётом позиции другого, следовать морально-этическим нормам общения.
	5	Первичное закрепление	Демонстрирует слайды презентации, формулирует  проблемный вопрос: Определить противоречия внешней политики СССР в 30-годы 20 века, с чем они были связаны? Формулирует цель мини-проекта - написать обращение к делегациям на англо-франко- советских переговорах от имени народов Англии, Франции, Германии и Советского Союза.		Отвечают на вопрос и формулируют основные противоречия внешней политики СССР в 30-е годы. В группах выдвигают гипотезы по созданию проекта,  и основные направления её реализации. Выполняют самостоятельно  творческий  мини-проект  «Обращение». Самостоятельно анализируют результаты проекта, презентуют его.		Л:- оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный  выбор; Р: - волевая саморегуляция, коррекция и исправление ошибок;   П: использование полученных знаний в решении практических задач, при выполнении мини-проекта; К: – взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности, построение речевых высказываний, корректировка своего мнения с учётом  позиции партнёра.
	6	Рефлексия	Побуждает вспомнить тему и задачи урока, соотнести их с результатом. Оценить меру своего личного участия в заседании исторического общества, успехи класса в целом.  Предлагает назвать  наиболее понравившиеся вопросы и эпизоды урока.		Определяют степень соответствия поставленных целей и результатов учебной деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Высказывают оценочные суждения, анализируют новые знания, которые им потребовались для того, чтобы дать оценку внешнеполитического курса ССС в 30-годы. Оценивают своё участие в уроке, отношение к новому знанию.		Л:- формирование адекватной самооценки; Р:- оценка соответствия результатов  способам достижения цели; П: - анализ,  обобщение и построение логически-обоснованных рассуждений; К:- осознанное  использование речевых действий, как  средства регуляции собственной деятельности.
	7	Домашнее задание	Задаёт домашнее задание в виде вопросов, побуждающих к дальнейшему осмыслению темы урока: 1.О взаимоотношениях с какими европейскими странами и СССР  вы хотели бы узнать ? 2.На западных границах СССР сохранялся хрупкий мир, а что происходило на его дальневосточных рубежах?		Записывают домашнее задание, при необходимости задают уточняющие вопросы.		Л: - нравственно-эстетическое оценивание нового знания и его развитие; Р: - планирование самостоятельной учебной деятельности для получения «нового» знания ; П: - умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации; К: - умение задавать  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Условные обозначения :     Универсальные учебные действия:

Л – личностные;

П – познавательные;

Р – регулятивные;

К - коммуникативные