Технологическая карта урока на тему: Обобщение знаний о составе слова. 3 класс

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе на тему «Обобщение о составе слова»

Русский язык,  3 класс

Тема урока: обобщение знаний о составе слова.

Программа: школа России

Тип урока: урок обобщения знаний и выработка умений.

Цель:обобщить      и  систематизировать  знания  учащихся  о  частях слова; развивать умения правильно определять и графически обозначать части  слова

Задачи:

1.Проверить сформированность понятий: «состав слова», « приставка», « корень», « суффикс»,«окончание», «основа», родственные слова; умение разбирать слова по составу. 
2. Развивать орфографическую зоркость, внимание. 
3. Воспитывать уважение к окружающим людям, доброжелательность, любовь к русскому языку.

Регулятивные УУД

– Определяют, формулируют учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.
– Составляют план и последовательность действий.
– Оценивают  то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД.

-используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

– Оформляют свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в паре, группе, с учителем, строят монологические высказывания.

Личностные УУД

– Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи; формирование  положительного отношения к урокам русского языка и чувства прекрасного;

-воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу;

Оборудование:

-учебник «Русский язык» В.П.Канакина, 1 часть, наглядный материал по теме «Части слова»: электронная презентация к уроку,  раздаточный материал – листики со словами для разбора, карточки с заданиями  для работы в группах.

Компьютер.

Проектор.

Экран.

Этапы урока	Виды работы, формы, методы, приёмы.	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организаци онный этап. Мотивация к учебной деятельности		Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам. -Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.  -Доброе утро, ребята!  -Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! ( слайд 1- солнце) –Ребята, какой у нас с вами сейчас будет урок? Вы готовы начать урок? -На партах у вас лежат листы обратной связи, за каждое правильно выполненное задание, вы знаете, нужно поставить +, за неправильное -, если задание выполнено наполовину ставим полуплюс.	Ребята усаживаются за парты, настраиваются на работу. -Урок русского языка.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Чистописание	Анализ объектов с целью выделения главного.	Откройте тетради, запишите число, классная работа. Посмотрите на экран(Слайд №2), определите закономерность букв, найдите лишнюю букву (а, о, у, в, ы, э). Что вы можете сказать о гласных буквах?  Напишите букву «в» в соединении с буквой «о», дайте характеристику буквы «в». (Слайд №3),	Записывают число, классная работа. Определяют, что все буквы гласные нижнего ряда, обозначают твёрдость согласного звука, а буква «в» согласная. Пишут букву «в» в соединении с буквой «о», дают характеристику буквы  «в». Буква «в» обозначает звук [в].он согласный, бывает твёрдый, бывает мягкий, звонкий, парный.	Коммуникативные: учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Познавательные: умение строить связные высказывания в устной форме. Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.
Постановка темы и цели урока.   Актуализация знаний.	Развитие логического мышления. Самооценка своих знаний о составе слова	Ребята, посмотрите на экран(Слайд №4) и постарайтесь расшифровать слова: «очанконие», «скиффус», «ставприка», «новасо», «ренько». (Слайд № 5) (Окончание, суффикс, приставка, основа, корень) -   Ребята, а как можно назвать все эти слова?  ( части слова) - Хорошо! А что образуют эти части? -Принято в русском языке состав слова выделять так. (Слайд № 6) - А разве мы сегодня впервые слышим  о составе слова?        -У всех ли хорошо получалось разбирать слова по составу?        -Если не получается разбирать слова по составу тогда что нужно делать? - А кто может подобрать синонимы к слову "закрепление"? -Теперь  сформулируйте тему урока. - Молодцы! Верно! Итак,  тема перед вами.  - Без чего не может обойтись тема урока? - Попробуйте сформулировать цель  урока. - Молодцы! Тема урока есть, цель мы сформулировали. Можно начинать работу.	Расшифровывают слова и получаются: окончание, суффикс, приставка, основа, корень. -Части слова. -Состав слова -Нет. Говорят, у кого  при разборе слова бывают затруднения. -Нужно ещё поработать над этой темой, закреплять. -Повторение, обобщение. Обобщение знаний о составе слова. (Слайд № 7) -Без цели. -Мы должны обобщить знания о составе слова. (Слайд № 8)	Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Обобщение и систематизация знаний.	Упражнение в распознавании родственных слов, выделение корня. Объяснение лексического значения слов. Составление слов с приставкой.	Какое время года сейчас на дворе? (Слайд №9) Вот и осень пришла, Как бы мы не хотели Это лето продлить, Отодвинув метели. Но не стоит грустить, Осень тоже прекрасна, Без неё скучно жить, Это каждому ясно! -У нас будет необычный  урок, к нам в гости пришла красавица «Осень»(картинка)и говорит нам. -Так же, как и у кустов,  Корень есть у разных слов.  Будь внимателен к словам,  Отыщи в них корень сам.(Слайд №10)  Белка, беленький, белить.   Водяной, вода, водить  Лист, лиса, лисенок.   Горный, горка, городок. -Что называется корнем слова? -Найдите родственные слова и выделите в них корень. Иногда очень трудно определить родственное слово или нет.  Осень нам предлагает  подойти  к необычному  дереву, под ним написаны два слова (На доске нарисованы  два  дерева с ветками, под деревьями  написаны слова: «вода», « водить»). Можно ли назвать эти слова однокоренными и родственными? -Красота осенней природы всегда была источником вдохновения для поэтов и художников. И, конечно же, невозможно представить себе осень без листопада. Осень засыпала нас листьями со словами, нам надо развесить эти листья на деревья, но так, чтобы они были родственными. Слова: водопад, заводить, провод, водолаз, заводной, водитель, водокачка, водяной, водоём, перевод, подводник, переводчик, половодье, проводник, водоросль. - Молодцы, ребята. Что мы с вами выяснили? -В корне смысл, но не весь, Главный, но не полный,  Потому приставка есть Смысл она дополнит. Что называется приставкой? Осенью перелётные птицы улетают на юг. Каких перелётных птиц вы знаете? (Слайд№11 ) -При помощи приставок от корня –лёт- образуйте глаголы.  -Проверьте в парах, какие у вас слова получились. -Для чего служит приставка?	-Осень Ребята рассказывают правило, что называется корнем. Ребята находят однокоренные слова, выписывают их, выделяют корень с последующей проверкой. (беленький, белить, водяной, водить, лиса, лисёнок, горный, горка) Дети выделяют корень и говорят. -Нет, у них разное лексическое значение. Обучающиеся по очереди прикрепляют листья к деревьям, объясняя их лексическое значение. 1.     Водопад, водолаз, водокачка, водоём, подводник, половодье, водоросль, водяной. 2.     Заводить, провод, заводной, водитель, перевод, переводчик, проводник. -Не все слова с одинаковыми корнями могут быть родственными. Ребята рассказывают правило, что называется приставкой. Дети  называют перелётных птиц. Обучающиеся записывают слова: улетел, вылетел, подлетел, перелетел, прилетел, залетел, отлетел,  выделяют приставку  с последующей проверкой в парах. -При помощи приставки образуются новые слова.	Познавательные УУД. -используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Познавательные УУД. -используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных  признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Физкультминутка	Выполнение упражнений.		Учащиеся выполняют упражнения	Личностные: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.
Применение знаний и умений в новой ситуации. Рефлексия	Составление и анализ предложений. Выделение в словах окончаний. Составление слов с суффиксами. Работа в группах по индивидуальным карточкам. Самооценка деятельности.	-Осенью в лесу тишина, птицы улетели в дальние страны. Осень нам предлагает посмотреть на запись. (В,  стройный, лес, рябинка, росла.  Свиристель, рябиновый, клевали, ягода. ). (Слайд №12) - Всё ли понятно, что написано? -А почему?  -Что называется окончанием? -Поменяйте, где нужно, в словах окончания, составьте предложения, выделите окончания. -Как называется часть слова без окончания? Подчеркните грамматическую основу предложения, дайте характеристику каждому предложению по вариантам. -Ещё при помощи какой части образуются новые слова? -Что называется суффиксом? -Какое значение вносят суффиксы в слова? Работа по учебнику. Стр.92, упр.171. Молодцы, вы хорошо работали. Красавица Осень нам говорит, что в дружном коллективе дела спорятся. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. (раздаются карточки с  заданиями). Карточка №1.   (Слайд№13)  Разберите слова по составу Поездка, морозы, записка, подберёзовик, лесники. Карточка №2. (Слайд№14)  Соотнесите слова и схемы слов звёздочка морозы почки зёрнышко заморозки облако дочка кормушка поездка пришкольный   Карточка №3. (Слайд№15)  Найдите лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ. 1.     Берег, берега, береговой, побережье 2.     Дальний, синий, зимний, соседний 3.     Солнце, пальто, облако, весна Давайте подведём итог урока -Какую цель мы ставили в начале урока? -Выполнили ли мы её? -Посмотрите на листы достижения, что у вас получилось хорошо, какие трудности у вас возникли, какую вы себе поставите отметку и почему? Заключительное слово учителя(Слайд №16)  Я рада, ребята, что вы сегодня работали дружно, показали свои знания о составе слова, Мы вместе с Осенью говорим вам, что вы молодцы! А солнышко весело улыбается вам.	-Нет. -Надо переставить слова, а в словах поменять окончания. Ребята говорят правило. Ребята составляют предложения. В лесу росла стройная рябинка. Свиристели клевали рябиновые ягоды. Проводят анализ предложений. -Суффикса. Ребята говорят правило. -Уменьшительно-ласкательные, название людей по профессии, названия детёнышей животных. Ребята по цепочке говорят, какие слова получились, называют суффиксы. Обучающиеся работают в группах. Каждая группа объясняет, как выполнила задание. Ребята анализируют свою работу на уроке, опираясь на листы обратной связи.	Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные:учить извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица). Учить перерабатывать и преобразовывать информацию из другой формы в другую: наблюдать и делать выводы. Личностные: развитие способности к самооценке. Познавательные: рефлексия своей деятельности на уроке. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: осознание качества и уровня выполнения работы.