|
Этап
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Предметные
знания
|
УУД
|
|
1.Организационный (1 мин.)
|
Здравствуйте ребята!
|
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку
|
|
Коммуникативные
сотрудничество
с учителем
|
|
2. Самоопределение к деятельности
|
Готовы, тогда начнем! Вот какая история произошла с французским
химиком Пилатром де Розьером(18 век). Как-то он решил
проверить, что будет, если вдохнуть газ; до него никто такого эксперимента не
проводил. Не заметив никакого эффекта, ученый решил убедиться, проник ли газ
в легкие. Он еще раз глубоко вдохнул этот газ, а затем выдохнул его на огонь
свечи, ожидая увидеть вспышку пламени. Однако вещество в легких
экспериментатора смешалось с воздухом, и произошел сильный взрыв. «Я думал,
что у меня вылетели все зубы вместе с корнями», — так Розье
характеризовал испытанные ощущения. Впрочем, он остался очень доволен опытом,
который чуть не стоил ему жизни.
Повторять такой эксперимент мы с вами не будем, а будем
соблюдать все правила техники безопасности при работе с химическими
веществами.
О каком веществе идет речь?
Самый
лёгкий газ на свете,
И
в галактике он есть.
На
воздушном шаре с газом
Можно к
звёздам улететь.
|
Слушают.Отвечают.
|
Техника
безопасности при работе с веществами .
|
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из прослушанного текста;
определение
основной и второстепенной
информации;
постановка
и формулирование проблемы
|
|
Молодцы! Вы правы!
Назовите химический элемент,
|
Ответы:
- водород
|
|
|
|
3.Целеполагание
|
Предложите
тему урока.
Какая
цель урока?
|
Ответы
учащихся
Водород.Нахождение
в природе.Получение.Применение.
Изучить
свойства водорода, способы получения ,применение водорода.
|
|
Регулятивные:
целеполагание
как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование
|
|
4. Этап
подготовки учащихся к активной познавательной деятельности
|
Химических
элементов и их соединений много.
Предлагаю
провести сравнительную характеристику элементов. Работаете в паре 5минут с
таблицей 1.
По мере
готовности поднимите руку. У кого возникнут затруднения, пожалуйста,
обращайтесь.
|
Таблица
1 «Сравнительная характеристика кислорода и водорода»
|
Организуют
самоконтроль проделанной работы
(сравнивают
с эталоном)
|
Коммуникативные:
формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения,
принимают решение;
|
|
Предлагаю
обсудить.
-какой
элемент тяжелее?
-как
найти относительную атомную массу?
Ответ
свой обоснуйте.
|
|
признаки
|
кислород
|
водород
|
|
Химический
знак
|
|
|
|
Относительная
атомная масса
|
|
|
|
Число
атомов в молекуле
|
|
|
|
Относительная
молекулярная масса
|
|
|
|
Простое
или сложное
|
|
|
|
Физические
свойства
А)
агрегатное состояние
Б)
плотность по воздуху
В)
цвет
Г)
запах
Д) растворимость
в воде
|
|
|
|
Способ
собирания газов
А)
вытеснением воздуха
Б)вытеснением
воды
|
|
|
|
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным
эталоном, коррекция,
коммуникативные
–инициативное
сотрудничество в поиске информации. познавательные – построение
логической цепи рассуждений, доказательств.
|
|
Практическая часть.
Лабораторный опыт.
|
Получение
водорода в лаборатории
Ме
(до Н2) + НСl = MeCl + H2
Ме (до Н2) + Н2SO4 = Me SO4 +
H2
|
Работа с
учебником стр94-95
Повторяют
правила по технике безопасности!
Выполняют
опыты по группам:
1 группа.
Соляная кислота + Магний
Соляная
кислота + цинк
Соляная
кислота +медь
2 группа
Серная
кислота + магний
Серная
кислота +цинк
Серная кислота
+медь
3 группа
Уксусная
кислота + магний
Уксусная
кислота+цинк
Уксусная
кислота +медь
Работаем
по схеме. Записывают уравнения химических реакций.
|
Изучают
материал параграфа.
Выполняют
эксперимент.Обсуждают результаты опытов.
Записывают
уравнения химических реакций.
|
Организуют
самоконтроль проделанной работы
(сравнивают
с эталоном)
|
|
Просмотр
видеопыта.
Техника
безопасности при работе с водородом
|
Просмотр
видео « Получение водорода»
Полученный
тем или иным способом водород может быть загрязнен воздухом, с которым может
образовывать взрывчатую смесь (смесь водорода и кислорода в объемном
отношении 2:1 называется, “гремучим газом”), это опасно! Поэтому полученный
водород проверяют на чистоту. ( демонстрация видеоролика « Взрыв водорода в
жестяной банке
|
Ответьте
на вопросы. Какие вещества использовали для опыта?
Какое
свойство водорода вы узнали?
Вот что
произошло в лаборатории французкого химика.
Пилатра де Розье
|
Поиск и
выделение необходимой информации.
|
Познавательные:
умение
структурировать знания;
|
|
Решение
задач
|
Получение
в промышленности
Решите
задачу: В каком природном соединении больше водорода?
Вар 1 Н2О
, Вар 2 CH4
Стр96
упр3
|
Проверка
расчетов.
|
Вычисления
по формулам
|
Познавательные:
умение
структурировать знания;
|
|
|
Применение водорода.
Работа с дополнительной
информацией.
Работа по группам
|
Записывают
основные области применения водорода
|
Работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. Презентации
учащихся
|
Познавательные:
общеучебные: поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
логические:
построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез
|
|
Рефлексия (2 мин.)
|
Вы хорошо сегодня поработали,
Оцените
свою работу на уроке.
|
Самооценка.
-что
узнали нового, интересного на уроке?
- что
произвело большее впечатление?
|
Подведение
итогов.Самооценка.
|
Коммуникативные
-умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные
–рефлексия.
Личностные
–
смыслообразование, целеполагание
|
|
Домашнее задание
|
1
уровень
П. 28 тесты,
2
уровень п.28 + презентация «Получение водорода».
|
Комментарий
по домашнему заданию.
|
Записывают
д/з
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.