Технологическая карта урока обучения грамоте на тему "Строчная буква щ"

МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа

 Вейделевского района Белгородской области

Технологическая карта урока

обучение грамоте

на тему: Строчная буква щ

Учитель начальных классов

Шевякова О. А.

Вейделевка  2016

Тема: Строчная буква щ

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов ща, щу, составлять слова
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение к учебному труду
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание
Основное содержание темы, понятия и термины	Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– С какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Сегодня вы научитесь писать строчную букву щ, слова и предложения с этой буквой	Слушают учителя. Отвечают на вопрос	Принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Варежки». Две сестренки – две плетенки Из овечьей шерсти тонкой. Как гулять – так надевать,	Показывают обе ладошки тыльной сто- роной. Изображают вязание на спицах. Изображают прядение на веретене. Ходьба на месте. «Натягивают» варежки на руки.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Чтоб не мерзли пять да пять	Дуют на ручки. Показывают сначала правую ладошку, затем левую, в конце – обе вместе
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием буквы щ	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец строчной буквы щ. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Пропишите буквы щ в воздухе	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы строчной буквы	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4»	Фронтальная, индивидуальная.	– Рассмотрите образец строчной буквы щ. – Из каких элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки?	Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учите-	Анализируют образец изучаемой буквы, выде-	Фронтальный, индивидуальный. Устные

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
(с. 27).Письмо элементов буквы щ и буквы щ. Выполнение узора	Практический, словес-ный. Письмо, беседа	– Обведите элементы буквы. – Обведите узор. – Допишите на первой строчке букву щ	ля. Пишут элементы буквы, обводят узор. Пишут букву щ	ляют элементы строчной бук- вы щ. Осущест- вляют письмо буквы щ в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину	ответы, письмо. Самоконтроль
Физкультминутка	Коллективная. Практическая	Заинька Раз, два, три, четыре, пять – Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд – Он подпрыгнул десять раз	Ходьба на месте. Прыжки	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение упражнения
5. Письмо слогов	Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Прочитайте слоги. – Какие звуки слышатся в слогах -ща, -щу? – Какие буквы пишем? – Посмотрите на соединение букв, запомните. – Продиктуйте друг другу слоги, запишите под диктовку	Читают, запоминают правописание, пишут под диктовку	Умеют работать в паре, писать под диктовку слоги. Объясняют правописание  -ща, -щу	Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
6. Слого-звуковой анализ слова (с. 27)	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте слово, рассмотрите схему слова. – Выполните слого-звуковой анализ слова щука	Читают слово, рас- сматривают схему, анализируют слово	Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят написанное слово со схемой-моделью	Фронтальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. За-крепле- ние знаний и способов действий. 1. Работа с предложением	Фронтальная, инди- видуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте предложение. – О ком идет речь в предложении? – Как одним словом можно назвать ерша и щуку? – Какую букву пишем в сочетании -щу? – Спишите предложение, комментируя правописание слов	Читают. Отвечают на вопросы. Пишут	Обобщают пред-меты. Списыва- ют с письменного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание	Фронтальный, индивидуаль- ный. Устные ответы, письмо
2. Составление слов из слогов (с. 27)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слоги. – Составьте из слогов слова. – Запишите образованные слова	Читают слоги. – Щегол, щенок. Пишут слова	Составляют слова из слогов, самостоятельно записывают образованные слова	Парный, инди- видуальный. Письмо
3. Работа с предложением	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте друг другу последнее предло- жение. – Какой шрифт использован? – Спишите с печатного шрифта. – Проверьте работу друг друга	Читают предложение. – Печатный. Пишут. Проверяют	Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание	Парный, инди- видуальный. Письмо

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Расскажите об этой букве. – Буква щ довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Понравилось вам в гостях у буквы щ?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы