Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Откуда берется и куда девается мусор"

Технологическая карта урока окружающего мира
по теме «Откуда берется и куда девается мусор».

Рахимова Илмира Альфунисовна,
учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г.Югорск

Класс	1
Тема	Откуда берется и куда девается мусор
Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Цель	Создать условия для формирования представления об источниках бытового мусора и о способах его утилизации; убедить в необходимости соблюдения чистоты дома, в городе, на природе.
Задачи	Обучающие: •  учить умению обрабатывать информацию ·         учить применять полученные знания в решении  проблем  окружающего мира;  Развивающие: ·         развивать умения вести наблюдения, сравнивать, делать выводы, оформлять результаты; ·         развивать образное мышление учащихся на основе эмоционального восприятия  элемента системы гуманистических ценностей: окружающая природа как условие жизни и здоровья людей; Воспитательные: ·         воспитывать культуру поведения в окружающем мире.
УУД	•     познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания, анализировать объекты •     коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач, формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе, осуществлять взаимодействие и взаимную помощь, допускать существование различных точек зрения, стремиться к координации; •     регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, выполнять работу по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый контроль, адекватно воспринимать оценку участников группы и оценку учителя, находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать пути исправления; •     личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат, сохранять учебную мотивацию, проявлять положительное отношение к учебному предмету «Окружающий мир», осознавать его значение, развивать способность к самооценке.
Планируемые результаты	будут осваивать элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде; ·         будут изготавливать полезные вещи своими руками из вторсырья; ·         осознают  необходимость соблюдения чистоты; ·         освоят первичные навыки совместной работы.
Основные  понятия	Бытовой мусор, раздельный сбор мусора, переработка мусора, вторсырье, макулатура
Межпредметные связи	технология
Ресурсы	Мультимедийная установка
Формы учебной деятельности	Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Методы обучения	·         словесные (беседа, обсуждение, дискуссия) ·         наглядные (наблюдение, иллюстрация, презентация) ·         практические методы ·         активные методы (проектная задача)
Структура урока	1.      Мотивация (самоопределение) к деятельности (организационный момент) – 2 мин 2.      Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности – 3 мин 3.      Этап включения изученного в систему знаний – 30 мин 4.       Этап рефлексии учебной деятельности. -5 мин

Технологическая карта с дидактической структурой

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Формируемые УУД
1 этап Мотивация (самоопределение) к деятельности (организационный момент)	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	·   приветствует обучающихся ·   организует внимание ·   создает психологический настрой	·   эмоционально настраиваются на урок ·   включаются в учебную деятельность	Эпиграф урока В природе нет мусора, нет отходов, Давайте учиться, друзья, у природы!	Л. Самоопределение К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Психологическая настроенность обучающихся к общению и активной познавательной деятельности
2 этап Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения.	·   формулирует проектную задачу». ·   помогает определить цель урока, цель деятельности, правила работы в группе ·   помогает вспомнить виды информации и определить какая информация может быть на информационно буклете	·   участвуют в диалоге ·   вспоминают и называют имя гостьи урока ·   предполагают о чем пойдет речь на уроке ·   формулируют цель работы, правила работы в группе ·   распределяют роли в группе	На экране появляется Злючка - Грязючка, (слайд 2,3) -А что она говорит?   - Ребята, где появляется Злючка-Грязючка? - Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке? -Действительно тема нашего урока «Откуда берется и куда девается мусор?» -Значит какие задачи нам предстоит сегодня решить? (узнать откуда приходит и куда уходит мусор)            -Русская пословица гласит: «Один ум хорошо, а два – лучше». Последуем совету и будем работать в группах.	К. Умение слушать и понимать других, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать с учителем и  учениками П. Умение выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение , самостоятельное выделение познавательной цели Р. Умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно, умение прогнозировать результат работы . Умение самостоятельно выполнить работу, имея уже приобретённый опыт
3 этап Этап включения изученного в систему знаний	Формирование учебной деятельности на основе системы знаний о бытовом мусоре и способе его утилизации и закрепление учащимися  системы знаний через способы действий, умения создавать конечный продукт	·   предлагает учащимся разделить обязанности в группе, выполнить задания в соответствии с пошаговой инструкцией ·   предлагает воспользоваться карточкой-помощницей ·   консультирует индивидуально ·   наблюдает за работой в группе	·   распределяют обязанности в группе ·   работают объединившись в группе, выполняют итоговое задание	Работа в группах   Задание для группы №1  Вам необходимо обсудить в группе, откуда берётся мусор? 1  шаг.    Вспомните: чем пользуется человек каждый день? - Какой мусор образуется после использования продуктов питания?- Какой мусор образуется после использования средств гигиены?- Как называется мусор после окончания строительства? - Какой мусор остается после ремонта машин? 2  шаг.   Прочитайте, что написано на  карточке-помощнице. 3    шаг.    Наклейте на листок картинки в соответствии с названиями мусора. 4   шаг.   Приготовьте сообщение и расскажите одноклассникам: «Мы узнали, что мусор берется … Карточка-помощница. Человек в процессе жизни  использует большое количество вещей (гигиена, питание, учёба, досуг и прочее); став ненужными, они превращаются в мусор, как и упаковки от этих вещей. Мусор приносит Земле вред. В среднем на каждого жителя Земли за год накапливается около тонны отходов, а это более 5 миллиардов тонн. Для того, чтобы  бытовые  отходы сгнили  требуется очень много лет. Стеклянные бутылки - 1000 лет; Изделия из пластмасс - 100 лет; Консервные банки – 50 - 80 лет Резиновые подошвы ботинок – 50 - 40 лет; Полиэтиленовый пакет – 10 - 20 лет; Батарейки - 10 лет; Окурки - 1 - 5 лет; Шерстяной носок - 1 - 5 лет; Бумага - 2 года; Апельсиновая или банановая кожура -2 - 5 недель. Деревянные, картонные и бумажные предметы разлагаются быстро, но их лучше закапывать, чтобы они не портили вид природы. Пищевые отходы (шкурки, очистки, огрызки) даже полезны для природной среды, так как передают почве питательные вещества. Но их тоже не надо разбрасывать, а лучше закапывать. Задание для группы №2.  Рассортируйте мусор в разные коробки. Обращаться с мусором во время сортировки нужно очень аккуратно. 1 шаг.   Наденьте специальные перчатки. 2 шаг.   Разложите мусор на 3 группы. 3 шаг.   Аккуратно по очереди достаньте из коробки мусор и совместно определите, в какую группу нужно его отнести. 4 шаг.   Воспользуйтесь карточкой-помощницей. 5 шаг.   Приготовьте сообщение и расскажите одноклассникам о результатах работы: « Мы узнали, что мусор …….… и для этого разложили их в разные коробки, чтобы…….»  Не забудьте сказать: зачем вы это сделали. Карточка-помощница.Каждому человеку надо научиться сортировать бытовой мусор, как это делается, например, в Германии. Там мусорные бочки у домов выкрашены в 3 цвета: серый, желтый, зеленый.1)В серую бочку несут газеты, журналы и картонные коробки;2)В желтую бочку выбрасывают банки, бутылки, пластиковую, а также металлическую упаковку;3)Зеленая бочка предназначена для  пищевых отходов, которые позже будут перерабатываться в компост( тоесть удобрения для растений).Все это делается для дальнейшей правильной  переработки мусора. Задание для группы  №3. Вам необходимо подумать  и предложить, куда лучше девать  мусор? Для этого: 1 Шаг.   Проследите  путь мусора из вашей квартиры и составьте  карту: «Путь мусора»,  наклеив картинки в правильной последовательности. 2  шаг.   На карточке «Куда лучше вывезти мусор» зачеркните красным фломастером неправильные картинки.  Для проверки воспользуйтесь карточкой – помощницей.  3шаг. Расскажите одноклассникам: «Мы  проследили,  куда девается мусор из нашей квартиры и узнали, что мусор лучше отправить … »Карточка-помощница. В мире используют следующие способы избавления от бытовых отходов:1способ - захоронения (в земле, в водоёмах);2способ - сжигания;3способ - переработка мусора. Первые два способа очень вредны для нашей окружающей среды. Третий способ - переработка - самый лучший для избавления от мусора, но  для этого  необходимо построить перерабатывающие заводы и изменить привычное поведение людей. Но, к сожалению, в нашей стране они есть не везде, поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки.  Задание для группы №4. Вам необходимо подумать  как сделать так, чтобы мусор стал полезным? 1шаг. Придумайте свой способ использования ненужных предметов. 2Шаг. Если затрудняетесь, то воспользуйтесь карточкой-помощницей. 3Шаг. Запишите или нарисуйте на листочке, что можно сделать из ненужных предметов. 4Шаг.  Расскажите одноклассникам «Мы предлагаем разные  способы, как  сделать мусор полезным…» Карточка-помощница.— Можно перерабатывать мусор, принося, таким образом, пользу. 100 кг макулатуры (использованные бумажные, картонные изделия и бумажные отходы, идущие на переработку) спасают 1 дерево, используемое для производства бумаги. При переработке компьютерных процессоров получают золото. После переработки использованных батареек получают металлы, которые можно использовать в дальнейшем производстве. Из старой одежды изготавливают бумагу.Отслужившие свой срок вещи можно повторно использовать	Л. Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные  точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности, умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Р. Умение определять границу «знания - незнания», целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. П. Умение анализировать, сравнивать,  делать выводы, умение работать с разными видами информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью К. Умение  выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, планирование учебного сотрудничества со сверстниками
4 этап Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	·   вместе с обучающимися подводит итоги урока ·   организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке ·   помогает наметить цели дальнейшей деятельности	·   соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия ·   намечают цели дальнейшей деятельности ·   выбирают карточку с нужным цветом для самооценки(красный, желтый, зеленый)	Я МЫ ОБЩЕЕ ДЕЛО	Р. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности Л. Адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной деятельности К. Умение  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью