Технологическая карта урока окружающего мира "Жизнь птиц"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

(ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА)

ФИО учителя (полностью) Воробьева Наталья Александровна

Место работы, должность МБОУ СОШ «Спутник» с. Засечное, учитель начальных классов

Название УМК «Начальная школа ⅩⅩⅠ века»

Учебный предмет Окружающий мир

Класс   1

Тема урока Жизнь птиц

Место и роль урока в изучаемой теме первый урок по теме

Тип урока введение нового знания

Цель урока:

создать условия для ознакомления учащихся с  птицами, показать их разнообразие и красоту.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с существенными признаками птиц;

- установить зависимость способа питания птицы от строения клюва;

- способствовать развитию умений выделять особенности внешнего вида и голосов зимующих птиц.

Этап урока	Время, мин	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД (формы организации учебной деятельности)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФУУД (формирование универсальных учебных действий)
Ⅰ. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности ⅠⅠ. Актуализация знаний. Ⅲ. Постановка учебной задачи.	2 мин. 5 мин. 3 мин.	- Прочитайте девиз урока: «Мир освещается солнцем, а человек – знаниями». - Как вы понимаете наши слова? Как примените к нашему уроку? - Давайте составим кластер. Посередине чистого листа у вас записано слово «Птицы». От него идут прямые линии. Вы должны записать  слова или предложения по данной теме (модель «планеты и ее спутники»). - Почему возникли затруднения? - Что мы еще не знаем о птицах? -Что вы бы хотели	Беседа Кластер Беседа	Фронтальная Групповая Фронтальная	Приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Предлагает составить кластер. Организует работу с кластером, подводя детей к области незнания. Подводит к теме и цели урока.	Приветствуют учителя. Составляют кластер. Каждая группа по кругу называет какое-то одно слово или предложение,  при этом, не повторяя ранее сказанного. Предлагают пути разрешения проблемы, составляют алгоритм решения.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться. ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу КУУД: формулируют собственное мнение и позицию;
ⅠⅤ. Открытие нового знания. Ⅴ. Первичное закрепление. ⅤⅠ. Подведение итогов урока. Рефлексия.	15 мин. 10 мин. 5 мин.	узнать о них? - Что или кто может вам помочь в получении новых знаний? - В кластере вы записали, что птицы летают. Бабочка летает, она птица? - Курица не летает, она птица? - Что же отличает птиц от других животных? - Прочитаем текст на стр. 12, ставя на полях метки: + – я это знаю ! - новое ? – это мне непонятно. - Какой вывод сделаем? Кто такие птицы? Физкультминутка Просмотр мультфильма по мотивам сказки В. Бианки  «Чей нос лучше?» до момента выбора Мухоловом лучшего носа. - Как вы думаете, какой нос выбрал Мухолов? Объясните свой выбор. После обсуждения в группах, учащиеся Учащиеся досматривают сказку. - Почему Виталий Валентинович Бианки так закончил сказку? - Зачем писатель написал это произведение? - Давайте прочитаем текст на стр. 10, делая пометки на полях. + – я это знаю ! - новое ? – это мне непонятно. - Найдите и прочитайте предложение, которые являются ответом на вопрос, заключенный в названии текста. - Найдите и прочитайте строчку, которая ответит на вопрос В. Бианки «Чей нос лучше?» Физминутка для глаз Работу с иллюстрациями на стр. 11. - У какой из этих птиц клюв похож на клюв курицы? Почему? - Как бы вы назвали этих птиц? У какой из этих птиц клюв похож на клюв ястреба? Почему? - Как бы вы назвали этих птиц? Какая еще есть группа птиц? - Ответ вы найдете в тексте на стр. 10 -11. Работа с рубрикой «Соображалки». - А какое сейчас время года? Докажите. - Каких птиц, о которых мы сегодня говорили, можно встретить зимой? - К какой группе птиц они относятся? - Почему не видно насекомоядных? Над какой темой мы работали? (жизнь птиц) - Какие цели ставили?  Достигли ли мы их? - О каких группах птиц узнали на уроке? - Какие из них зимующие? - Ребята, давайте оценим свою работу. (Вывешиваю образец на доску) На столе у каждого из  вас лежит карточка, выберите для себя наиболее подходящую фразу, которая отражает результат вашей деятельности и закрасьте возле неё кружок, можно закрасить несколько кружков. (Сами всё знали о птицах; многое узнали на уроке; нужно ещё узнавать о птицах самостоятельно). - Какие фразы вы отметили7 -  Наше знакомство с птицами будет продолжаться. А сейчас, если вы получили удовольствие от работы на уроке, возьмите по птичке и прикрепите к нашей кормушке	Метод проблемных ситуаций. Прием «инсерт». Метод проблемных ситуаций. Прием «инсерт». Беседа Беседа, моделирование                                                                       прием «инсерт»	Фронтальная Индивидуальная. Групповая Индивидуальная Фронтальная Фронтальная Индивидуаьная	Задает проблемные вопросы. Предлагает выделить существенный признак птиц. Организует чтение по учебнику. Демонстрирует мультфильм по мотивам сказки В. Бианки  «Чей нос лучше?» до момента выбора Мухоловом лучшего носа. Задает проблемный вопрос. Организует работу с текстом на стр. 10. Задает вопросы по тексту. Организует работу с иллюстрациями на стр. 11. , знакомит с группами птиц, составляет модель.   Задает вопросы, побуждает к действию.	С помощью учителя формулируют тему и цели урока. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.  Выделяют существенный признак. Читают текст в учебнике, делая пометки на полях. Смотрят мультфильм по мотивам сказки В. Бианки  «Чей нос лучше?» до момента выбора Мухоловом лучшего носа. Отвечают на вопрос учителя, работая в группах. Читают текст в учебнике, делая пометки на полях. Находят в тексте ответы на вопросы. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предложения. Знакомятся с разнообразием птиц. Оценивают свою работу на уроке. Прикрепляют птичек к кормушке на доске	определение учебной задачи Познавательные УУД: строят сообщения в устной форме; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу. ПУУД: знакомятся с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривают особенности внешнего вида, устанавливают зависимость способа питания от строения клюва. Познавательные УУД: умеют осуществлять осмысленное чтение РУУД: умеют адекватно воспринимать комментарий со стороны учителя и одноклассников Предметные УУД: знают группы птиц Личностные УУД: имеют представление о поведении в процессе учебной деятельности ЛУУД: формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Источники:

1. Мультфильм по мотивам сказки В. Бианки «Чей нос лучше?»: https://yandex.ru/video/search?text=%D0%B1%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%87%D0%B5%D0%B9%20%D0%BD%D0%BE%D1%81%20%D0%BB%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B5%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC&path=wizard&noreask=1&filmId=11675587741013321148&reqid=1497990191965497-14484806010546097333336003-vla1-1781-V
2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/06/25/otkrytyy-urok-po-okruzhayushchemu-miru-v-1-klasse