Технологическая карта урока "Память о прошлом"

«Школа 2100» Окружающий мир (3-й класс)

ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО

Урок 5.

ГЛАВА I. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ

Тема: ПАМЯТЬ О ПРОШЛОМ

Цели деятельности педагога	Познакомить обучающихся с первичными представлениями о понятиях «история» и «исторический источник»
Тип урока	Открытие новых знаний.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: н а у ч а т с я: находить и извлекать информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники); п о л у ч а т   в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я: преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием ( выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка. Личностные УУД: объясняют с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Метапредметные УУД: Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему, составляют план решения проблемы(задачи); работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	Презентация "Память о прошлом"
Термины	Наука история, исторический источник.
Оборудование:	учебник «Окружающий мир. Моё Отечество. 3 класс» авторы: А.А.Вахрушев. Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин; толковый словарь Ожегова,  карточки с заданием для групп, с текстами; презентация. К уроку подготовлена выставка на тему « Старинные вещи»

Ход урока:

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.	Организационный момент	-Дан звонок, и все мы смело Примемся уже за дело Путь нелегкий предстоит В даль дорога уж бежит Мы промчимся чрез века Через многие года Пронесемся над лесами И окажемся мы с вами… Далеко за тысячу лет… - Оцените свою готовность к уроку. Похлопайте те, кто готов к уроку!	Подтвердить свою готовность к уроку.	Личностные результаты: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.	Проверка домашнего задания Тест.	- Назовите одним словом. Промежуток времени в сто лет (век) Механизм управления обществом в какой-либо стране (государство) Место, где человек родился и вырос. Это город, село, а также страна, гражданином которой он является (Родина) Все люди, живущие в одной стране и связанные друг с другом (общество) Обязательные для всех правила поведения людей в обществе, установленные государством (законы) Проверка. (слайд 2)	Дети записывают ответы Проверка и самооценка	Метапредметные результаты: сформированный способ деятельности. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД (контроль)
3.	Актуализация знаний и постановка проблемы Проблемный вопрос	-Ребята, вы помните , что происходило с вами вчера, год назад , 5 лет назад. Вы можете друг другу рассказать? А кто нам может рассказать, что происходило 20 лет назад ? -А кто может рассказать, то происходило 50, 70 лет назад? -Можем ли мы сказать, что вокруг нас живут люди, которые могут рассказать нам о событиях 5, 20,50-летней давности На доске появляется запись: «О недалёком прошлом могут рассказать свидетели событий -А теперь я хочу вам показать (на экране) изображение удивительного памятника, который стоит в старинном русском городе Новгороде. Он установлен в честь тысячелетия нашего государства. (слайд 3) Чтобы побольше узнать, давайте поработаем с текстом на каточке. Детям даётся текст. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками: V —знаю; + — узнал; ? — интересуюсь «Когда мы входим в древний Новгородский кремль, первое, что мы видим на его территории - это великолепное и сложное скульптурное сооружение Михаила Осиповича Микешина - памятник «Тысячелетие России»  Открытие памятника состоялось - 21 сентября, 1862 года, в присутствии Императора Александра II. Общая высота памятника около 15 м. Всего на памятнике 129 скульптурных фигур. По общим очертаниям памятник напоминает колокол. Верхняя его часть представляет собою шар, диаметр шара-державы - 4 м, вес - 400 пудов. Высота креста на шаре -3 м. Коленопреклоненная женщина олицетворяет Россию, а осеняющий ее ангел с крестом - православную церковь.  Вокруг шара шесть скульптурных групп, отражающих шесть главных эпох в истории России» (слайды 4-5). -Что вы знали? Что узнали? Чем заинтересовались? О чём захотелось узнать больше? Парная работа. Прочитать текст. Узнать, кто изображен в каждой скульптурной группе ?Давайте распределим, какая пара какую группу готовит? «Первая группа включает фигуру легендарного Рюрика и языческого бога Перуна. (слайд 6) Вторая группа изображает «введение христианства»: здесь представлен киевский князь Владимир, женщина, протягивающая ему ребенка, и славянин, низвергающий языческого идола. Третья группа (слайд 7) изображает начало освобождения Руси от «татарского ига», она состоит из князя Дмитрия Донского, попирающего побежденного татарина. В четвертой группе, олицетворяющей «основание самодержавия», представлен великий князь Иван III, принимающий от побежденного татарина знак власти - бунчук. Тема пятой      (слайд 8) скульптурной группы - «начало династии Романовых». Высота гранитного пьедестала - 6 м. Шестая группа, которая изображает «основание Российской империи», включает Петра I и крылатого ангела,             (слайд9) указывающего ему путь на север, где была основана новая    столица».                                                                        - На горельефе (слайд 10) изображены выдающиеся деятели России. Они объединены в четыре группы - «Просветители народа», «Государственные люди», «Военные люди и герои», «Писатели и художники». Здесь мы видим: Александра Невского, Дмитрия Донского, Ивана III, Козьму Минина, Дмитрия Пожарского, Петра I, А. В. Суворова, М. И. Кутузова, Ломоносова, И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. И. Глинку и многих других . Но в числе коронованных особ напрасно было бы искать Ивана Грозного. Его скульптурное изображение не включили в композицию памятника за его жестокое, «кровавое» правление.» Каждая группа  рассказывает  о проделанной работе. Посчитайте, сколько поколений россиян изображено на памятнике? -Живут ли сейчас на земле люди, которые своими глазами видели, что происходило 1000 лет назад? На доске появляется запись «Свидетелей давних событий не осталось» -Посмотрите на доску. Какое противоречие вы заметили? -Получается , что о далёком прошлом нам никто рассказать не может? -Какой возникает вопрос? Ученики формулируют проблему урока : «Откуда люди узнают о далёком прошлом, если живых свидетелей тех времён уже не осталось?» (вывешивается на доску)	Ответы детей: (Да)                  (Родители, бабушки,  дедушки) (бабушка, дедушка)                         (Да, можем) Знакомятся с историей возникновения памятника «Тысячелетие России» Дети работают с карточкой, используя метод «инсерт» Почему шесть скульптурных групп? Кто там изображен? (1000лет=10 веков, за 1 век сменяется 4-5 поколений, значит за 10 веков их сменилось 40-50) Как скульптор, создававший памятник «Тысячелетие России» узнал о том, что нашему государству- тысяча лет; что люди, изображенные на нём, много лет назад выглядели и были одеты именно так?	Коммуникативные сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты: формулировать тему урока, учебную задачу Личностные: проявлять любознательность при получении знаний Метапредметные результаты: Познавательные - самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера Регулятивные – регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы
	4.Открытие детьми новых знаний	-Подумайте, откуда учёные–историки берут информацию о прошлом? -Давайте обратимся за помощью к учебнику, прочитаем текст «Родники истории», используйте дополнительный материал. Работа в группах: прочитайте задание и, обсудив проблему, выполните его. Сделайте вывод, записав его схематично(кластер) Выступления групп. 1 группа. Что называют «историческими источниками»? Какими могут быть исторические источники? (С помощью чего ученые раскрывают тайны прошлого? (дописываем на доску) . Что ученые называют историческими источниками? Можно ли назвать историческими источниками старинные украшения? Русские народные песни и сказки? Тексты и рисунки старинной книги? Боевые доспехи и оружие наших предков? Издавна сохранившиеся названия улиц?)  (слайд 13) -Рассмотрим иллюстрации в учебнике,  О чем могут рассказать эти фотографии? ( слайд 14) 2 группа. Что такое история? Чему учит история?   (слайд 15) -Как вы думаете, почему памятник «Тысячелетие России» часто называют «живой историей России»? Со словом «Россия» нам всё понятно, ведь памятник поставлен в честь нашей страны. А как вы понимаете слово «история» в этом определении? (Таким образом, акцентируем внимание учеников на том, что слово «история» здесь означает «то, что прошло, прошлое».) – Почему, говоря об этом памятнике, к словам «история России» люди добавляют определение «живая»? – Как вы думаете, для чего понадобилась такая наука, как история? Для чего нужно знать о прошлом? – Прочитайте высказывание российского учёного-историка В.О. Ключевского: (слайд 16) «История – это фонарь, зажжённый в прошлом, горящий в настоящем и освещающий дорогу в будущее!» – Как вы понимаете эти слова? (Как отдельный человек обладает своей личной памятью, так и всё человечество обладает общей коллективной памятью – историей. Как человек, лишившийся памяти, не сможет жить без посторонней помощи, так и человечество, не знающее своей истории и не пользующееся опытом, накопленным многими поколениями, обречено на гибель.) Прикрепить написанную на листе) фразу: «История – не просто наука о прошлом, это память всего человечества».	из старых книг, сказок, из фильмов, праздников (Да, это свидетельства прошлого, значит исторические источники.             Можно выделить несколько групп исторических источников: устные, вещественные и письменные. Ученики говорят о том, что памятник изображает прошлое нашей страны. Ученики должны сделать вывод, что учёные-историки изучают прошлое человечества. Ученики высказывают предположения. Люди, изображённые на  памятнике, имеют самое непосредственное отношение к истории государства.                Из их мыслей и поступков,              из историй их жизни складывалась история всей России.	Метапредметные результаты: Работа с информацией: работа с материалом учебника и дополнительной литературой, умение искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы
5.	Физминутка  для глаз	Давайте, ребята, немного отдохнём	Дети выполняют физкультминутку
6.	Обобщение знаний	-Где можно встретить «исторические источники»? Рассказ учителя: Исторические источники находятся в исторических музеях. Один из самых известных - Государственный исторический музей. Рассмотрим иллюстрацию.  Опишите, каким вы видите это здание. (слайд 17) Исторический музей основан в 1872 году в Москве. Музейные коллекции были собраны  усилиями научной общественности всей России, а также за счёт даров коллекционеров. Здание музея было построено на Красной площади в 1875-1883 годах в русском стиле по проекту архитектора В. Шервуда. В 1883 году музей был открыт для посетителей. Это крупнейшее в России хранилище памятников истории и культуры (более 4 миллионов единиц хранения). - Рассмотрим несколько  экспонатов. (слайды 18-21) -Где мы с вами можем узнать об истории нашего края? (слайды 22-28) -А теперь посмотрите на нашу выставку. Что вы можете рассказать об экспонатах? О чём они могут рассказать? -А теперь я вам хочу показать отрывок из видеоролика «Отдыхаем в Коми. Прилузский район». Мы с вами побываем в маленькой прилузской деревне Прокопьевка и увидим как бережно и с любовью люди относятся к своей истории.(1.40 мин-5 .20) Обсуждение отрывка	Ответы учащихся Знакомятся с Государственным историческим музеем В краеведческом музее с.Объячево	Коммуникативные: доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы
7	Первичное закрепление	Работа в рабочей тетради с.8 №2
8	Домашнее задание. Дать инструктаж выполнения домашнего задания	1.Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 4, выбрав из тех, которые не были выполнены в классе. 2.С помощью книг, рассказов взрослых узнай, когда был построен наш посёлок или районный центр Объячево , какие есть в нём древние здания, памятники старины, чем прославились в истории родственники и земляки. Подготовь устное или письменное сообщение «Из истории нашего посёлка (села)».	Дети записывают домашнее задание
9	Итог урока. Рефлексия. Формирование умения соотносить цель и результат. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.	-Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели выяснить сегодня? -Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? -Давайте сравним с выводом в учебнике -Как вы понимаете слова: (слайд 22)  «История – не просто наука о прошлом, это память всего человечества.» (слайд 23-24) Анкета                                                                        (Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, аргументировать свой ответ). 1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно	Откуда люди узнают о далёком прошлом, если живых свидетелей тех времен уже не осталось? Ответы детей.	Метапредметные результаты: сформированный способ деятельности. Личностные результаты: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.