Технологическая карта урока по английскому языку во 2 классе на тему "Животные"

• 1 слайд

  Do the crossword puzzle a d f s e n t o s p h n n i c b i m p m e o u a h t r a b i l i s k h

• 2 слайд

  ANIMALS Учитель: Ляпустина Екатерина Владимировна МАОУ СОШ № 61 г. Тюмени

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Can you … ? Yes, I can. No, I can not.

• 10 слайд

  Продолжи Я узнал…. Я вспомнил… Легче всего мне было… Для меня было особенно трудно….. Самым интересным на уроке было….

• 11 слайд

  Homework «3»- нарисовать животное, подписать его; «4»- нарисовать животное, подписать и написать, что умеет делать; «5»- нарисовать животное, описать его (написать возраст, цвет, что умеет и не умеет делать).

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе по теме «Животные»

Класс: 2класс, первый год обучения

Реализуемая программа:

УМК: «Английский в фокусе» Авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс

М.: Express Publishing: Просвещение,2012.

Рабочая тетрадь к учебнику. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение,2012.

Тема урока: Животные

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: обобщение знаний лексики и навыков говорения по теме « Животные».

Задачи:

1. Образовательные:

• в говорении: совершенствование умения сообщить информацию в монологическом высказывании;

• cовершенствование слухопроизносительных навыков. Соблюдение норм произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи,

• в аудировании: развитие слуховой дифференциации-умение слышать слова,

• развивать умение использовать в речи структуру: «Can you ……?»

2. Воспитательные:

• развитие умения слушать и уважать друг друга;

• способствовать формированию толерантности при работе в паре;

• воспитывать культуру общения.

3. Развивающие:

• развитие языковой догадки, памяти, внимания,

• развитие способности и готовности общаться,

• развитие ассоциативного мышления,

• способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;

• развивать навыки во всех видах речевой деятельности

Оборудование: проектор; презентация; раздаточный материал (картинки с изображениями животных, стикеры с названиями животных, карточки со словами по теме, карточки со структурами); листы бумаги для оценивания результатов; кроссворд; цветные карандаши.

Планируемые результаты:

1. Предметные результаты: называть животных, места их обитания, что умеют/ не умеют делать животные, описывать их внешность.

2. Метапредметные результаты:

• регулятивные УУД: умение формулировать учебную задачу, планирование деятельности при работе в парах, самоконтроль и самокоррекция, способность к самооценке и рефлексии,

• познавательные УУД: умение осознанно строить высказывание по теме в устной форме;

• коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

3. Личностные результаты: осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации.

Технологии (ФГОС), используемые на уроке:

1) игровые технологии сотрудничества

2) здоровьесберегающие технологии

3) коммуникативные технологии

4) компьютерные технологии

Этапы

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД, формирующиеся на данном учебном занятии

1.Организационный этап

1. Учитель приветствует учеников. 

Включаются в иноязычное общение, реагируют на реплики учителя согласно коммуникативной задаче.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации, используя «диалог-приветствие.»

2.Создает эмоциональный настрой для работы.

Показывают своё настроение, используя смайлики

3.Проверяет готовность к уроку.

Командиры групп сообщают о готовности к уроку.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1.Создает проблемную ситуацию, демонстрируя кроссворд о животных, который подтолкнет учащихся к формулировке темы урока

Формулируют сами тему урока, разгадывая кроссворд.

Познавательные:

- формулировать тему урока через игру-задачу (кроссворд)

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использование дополнительной литературы и информационных источников.

Регулятивные:

-уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

-уметь ставить цель и задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно через «подводящий диалог»;

Личностные:

-формировать самооценку на основе критериев, разработанных учителем;

- формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности во время «подводящий» диалог,

умение логически мыслить.

Коммуникативные: Взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.

2.Просит сформулировать цель урока, исходя из темы урока

Высказывают мнения, о том, чему должны научиться сегодня на уроке, что узнать нового.

3.Организует работу по составлению плана урока

Составляют план урока (шаги, с помощью которых добьются поставленной цели), исходя из темы урока

3. Актуализация знаний

а) повторение раннее изученных слов

1. Проверяет знание слов предыдущих уроков по теме «Животные».

В группах на выданных листах приклеивают стикеры, на которых написаны названия животных к соответствующей фотографии животного

Познавательные:

-осуществлять актуализацию полученных знаний в устной и письменной форме;

- осуществлять операции анализа для решения учебных задач через выполнение заданий на классификацию, анализ зрительных образов слов;

- осуществлять обобщения через выделение существенных и признаков.

Коммуникативные:

-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения взглядов;

-уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимоуважении.

Регулятивные

Уметь вносить коррекции в план-схему в случае расхождения эталона.

Личностные:

-формировать самооценку на основе критериев, разработанных учителемв

"в карте ученика "

2. Организует проверку задания

Каждая группа по команде учителя по кругу передает свою картинку с приклеенными стикерами другой группе до тех пор, пока картинка не вернется команде (если заметили ошибки - исправляют)

3.Предлагает посмотреть на фотографии животных и определить есть ли новые.

В группах просматривают, анализируют и называют новые слова

б) работа с новыми словами

4.Организует запоминание и первичное закрепление

Слушают слова, повторяют, читают

6.Просит разделить животных на группы и озаглавить данные группы животных.

Высказывают мнения, о том, на какие группы можно разделить и почему, анализируют и классифицируют, распределяют фотографии животных в соответствующие группы

Динамическая пауза

Включает запись песни “I can jump like a frog.”

Дети поют песню и выполняют действия

в) повторение глаголов движения

Организует работу с заданием на стр. 78 упр. 1

Смотрят на иллюстрации и называют действия животных. (Отрабатывается структура «It can …»)

Предлагает ответить на вопросы «Can you run/dance…»

Отвечают умеют они это делать или нет

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Предлагает индивидуальную, парную и групповую работу

1. Соседи по плечу (shoulder partner) расспрашивают друг друга о том, что они умеют и не умеют делать, делая пометки в тетради.

2.По команде учителя то же задание выполняют соседи по лицу (face partner).

3.Рассказывают о том, что умеют и не умеют делать члены команды.

Познавательные: Осознанно строить речевое высказывание в устной форме, используя схему-план.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения речевого высказывания.

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль с опорой на речевые клеше;

-анализировать допущенные ошибки через совместное сотрудничество

5. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция

1.Задает вопросы по изученному материалу и о соответствии полученного результата с поставленной целью.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию во время диалога-беседы

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль через анализ промежуточной деятельности по личной карте урока.

Личностные: понимать назначение знаний загадок для человека, создавая книжку-загадку.

2.Организует работу по оцениванию урока.

Оценивают работу над уроком, согласно критериям

• правильно, затруднений нет

• возникли затруднения

трудно было выполнить задание

3.Организует работу по оцениванию работы отдельного ученика в целом по уроку.

Каждый оценивает свою работу на уроке, используя промежуточные результаты на листочке, согласно критериям.

«5»-преобладает красный цвет;

«4»-преобладет зелёный цвет;

«3»-преобладает жёлтый цвет.

6. Рефлексия (подведение итогов занятия)

1.Организует рефлексию урока.

Чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения?

Что было интересно?

Какие новые слова узнали?

2.Подводит общий итог по уроку

Высказывают своё мнение о том, что происходило на уроке,

Я узнал….

Я вспомнил…

Легче всего мне было…

Для меня было особенно трудно…..

Самым интересным на уроке было….

Регулятивные: оценивать процесс и результат деятельности на основе критерий оценки.

8.Домашнее задание

Объясняет, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

Оценка 3- нарисовать животное, подписать его;

Оценка 4- нарисовать животное, подписать, написать, что умеет делать;

Оценка 5- нарисовать животное, описать его (написать возраст, цвет, что умеет и не умеет делать).

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.