Технологическая карта урока по биологии «Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы

№  36 от________ дата.

Тема урока: «Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы».

 Цели урока: расширить представление учащихся о многообразии млекопитающих; познакомить с общей характеристикой отрядов   Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы; с особенностями строения и образа жизни отдельных представителей названных отрядов; с их значением в природе и жизни человека; показать необходимость охраны представителей названных отрядов.

Задачи:                                                  

Образовательная: дать  представление учащихся, о отрядах млекопитающих; познакомить с особенностями строения, процессами жизнедеятельности;  учить сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.

Развивающая: продолжить формирование умений рассуждать на заданную учителем тему и делать логические выводы; формирование навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы; сформировать интерес к использованию в процессе обучения информационных технологий; продолжить формирование умений самостоятельной работы с текстом учебника, таблицей, развивать творческие способности учащихся.

Воспитательная: воспитывать  бережное отношению к природе, показав, что каждый организм имеет свое место в экосистеме, значение в природе и жизни человека, свою уникальную историю и неповторимость.

Предметные результаты:  Находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие биологические  объекты.

Личностные результаты: Понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности, учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; признание учащимися прав каждого на собственное мнение;  проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Познавательные УУД :   Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;   Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,  определять  цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, уметь общаться, распределять роли, договариваться друг с другом; отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Основные понятия: Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.

Межпредметные связи:  история, география, экология.

Ресурсы урока: учебник, м/презентация, рабочая тетрадь, раздаточный материал,  таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Скелет льва».

Организация пространства: индивидуальная, групповая.

Технология проведения

Содержание деятельности учителя                                                                                                                                                           Содержание деятельности учащегося

Самоопределение к деятельности	Организационный этап
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности	Приветствие. Проверка готовности к уроку. II. Актуализация знаний 1. Фронтальная беседа. Какие выводы можно сделать на основании следующих фактов: кит дышит легкими; у зародыша синего кита закладываются зубы (затем они исчезают); в скелете синего кита имеются остатки тазовых костей? Какие особенности строения кита свидетельствуют о том, что его предки были обитателями суши? Несмотря на наличие легких, кит не проживет и ча­са, если попадет случайно на сушу. Почему? 2. Письменная работа по карточкам. Определить, о животных какого отряда идет речь. Карточка 1 Водные животные, тело торпедообразное, шея не выражена; передние конечности в виде ластов, задние — атрофированы (не развиты); хвостовой плавник располагается горизонтально, является органом движения; кожа гладкая, под ней лежит толстый слой жира; ушные раковины отсутствуют; во рту на­ходится цедильный аппарат из роговых пластин. Карточка 2 Морские хищники, на сушу выходящие только для размножения и выкармливания детенышей; конечности в виде ластов; под кожей залегает толстый слой жира, ушные раковины отсутствуют; у большинства представителей зубы конической формы. Карточка 3 Наземные и полуназемные звери, питающиеся разными позвоночными; резцы мелкие, клыки большие, конические, острые, коренные зубы остробугорчатые; на каждой челюсти слева и справа располагается по одному зубу с режущими вершинами. Карточка 4 Самые крупные наземные растительноядные животные; населяют территории Азии и Африки; верхняя губа срастается с носом, образуя мускулистый орган; клыков нет, заметна одна пара видоизмененных резцов; размножаются редко — один раз в 4 года; ведут стадный образ жизни.	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.  Ответ на  вопросы учителя.Самооценка.
Постановка учебной задачи	Мотивация к учебной деятельности. Сегодня мы заканчиваем изучать класс млекопитающих. И изучим последние отряды. Представителей этих отрядов мы видим на слайде (слайд №1) Тема урока, цель, задачи.	Беседа   Дети высказывают свои предложения. Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи.
	Построение проекта выхода из затруднения	проговаривают название следующего этапа
	Проговаривание темы урока, цели и задач урока
	Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»
Организует подводящий диалог. Организует формирование нового знания в речи Первичный контроль знаний	Давайте познакомился с отрядами  млекопитающих.  Делимся на 3группы, изучаем 3 отряда класса млекопитающих  и представляем свои мини, проекты. По ходу презентации проекта заполняем  таблицу. Отряд Представитель Характерные признаки Значение для человека и природы Заслушивание отчетов в группе. Оценивание групп. Физминутка Проверка знаний. Беседа. 1.Каково происхождение названия отряда парнокопытных? 2.Где обитают парнокопытные, как это связано с особенностями строения их конечностей? 3.В чем особенность строения пищеварительной системы парнокопытных? 4. Какова классификация парнокопытных, какие сюда относятся подотряды и семейства?   5. Почему свиней и бегемотов относят к подотряду нежвачных парнокопытных? 6. Какое строение имеет желудок жвачных парнокопытных? 7. Чем жвачные парнокопытные отличаются от нежвачных? 8. Какие парнокопытные занесены в Красную книгу России? 9. На основании каких признаков носорогов относят к непарнокопытным? 10. Почему носороги не имеют шерстяного покрова? 10.Где встречаются носороги, как среда обитания повлияла на строение и образ жизни носорогов? 11.  Каковы особенности распространения и образа жизни лошадиных.	Участвуют в беседе. Работают с текстом. Производят его анализ. ( работа индивидуальна). Работа в 3 группах Представление проектов. Самооценка своей работы. физминутка Отвечают на вопросы учителя. Оценивают себя после опроса.
	Рефлексия учебной деятельности на уроке
Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание	Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы -Вспомним тему урока -Что интересного вы узнали? -Оцените свою деятельность на уроке  Домашнее задание п.34. пересказ. Многоклеточные животные повторить.	Называют следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку