Технологическая карта урока по биологии по теме: Органы зрения. Зрительный анализатор.

Тема: Орган зрения и зрительный анализатор.

Учитель: Донич Р.Г.

Предмет: биология
  Цель: исследовать структурные части глаза и уточнить выполняемые ими функции, рассмотреть работу зрительного анализатора.
Задачи:

• Раскрыть значение и особенности строения зрительного анализатора человека, зрительных ощущений и восприятия;
• Углубить знания о строении и функциях глаза как оптической системы;
• Продолжить формирование навыков работы учащихся с различными источниками информации, навыков экспериментальной работы, работы в группах.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, смартфоны с приложением «сканер для чтения QR-кодов; раздаточный материал: таблицы, схемы, тесты.

Тип урока: изучение нового материала
Технологии: ИКТ (компьютерные)

Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	В познавательной сфере: - давать определение изученных понятий - описывать строение зрительного анализатора В ценностно-ориентационной сфере: - анализировать и оценивать роль зрительного анализатора в жизни человека В сфере безопасности жизнедеятельности: -осознавать необходимость соблюдения правил личной гигиены, следования инструкциям и нормам.	Личностные:  - Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий. -Признание ценности здоровья, своего и других людей. - Умение управлять своей познавательной деятельностью.  Регулятивные:  -Ставить цель и анализировать условия достижения цели. - Прогнозировать ситуацию будущих событий.  Познавательные:  - Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. - Устанавливать причинно- следственные связи. - Давать определения понятиям.  Коммуникативные:  -Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами - Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Алгоритм работы на уроке

1. Ввод в проблему – стадия вызова

а) работа по актуализации жизненного опыта и полученных знаниях о зрительном анализаторе.

б) осмысление ситуационной задачи и недостаточность знаний для полного представления о зрительном анализаторе, самостоятельная работа с основной информацией учебного занятия.

2. Осмысление содержания

а) отчет каждой группы. Оформление рабочих записей в тетради.

б) определение вывода по изучению основного материала. Работа с схемой.

3. Размышление (рефлексия)

а) анализ записи в тетради. (Чему научились?) 

б) анализ приемов, которые использовались при обучении. (Как учились на занятии?)

Технологическая карта урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
1.Определение потребностей и мотивов Стадия вызова Организационный момент.	- Добрый день! Садитесь. Я рад видеть вас. Надеюсь, что вы готовы к активной работе на уроке. - проверка отсутствующих на уроке; - вводная беседа.	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.
Актуализация, мотивация.	Урок, на котором нам сегодня предстоит совершить интересные открытия, мне бы хотелось начать с произведений устного народного творчества: - Всегда во рту, а не проглотишь. - Брат с братом через дорогу живут, а друг друга не видят. - Меж двух светил я середине я один. - у зверушек на макушке, а у нас ниже глаз. -Назовите функции этих органов	Ответы детей. (язык, глаза, нос, уши) Ответы детей.
Контрольно-оценочный по теме «Анализаторы»	Блок контроля и взаимоконтроля. 1.Фронтальный опрос. -  Как называется специальный чувствительный орган, благодаря которому мы получаем все сведения об окружающем нас мире? - Из чего состоит анализатор? - Что такое восприятие? - Какие виды ощущений вы знаете?	- Это анализатор. - рецепторов, нервных путей и мозговых центров. - различные ощущения, которые возникают при познавании внешнего мира. - световые, звуковые, болевые…	Личностные-  смыслообразование: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется
Контрольно-оценочный по теме «Анализаторы»	2. Индивидуальные задания с помощью QR-кодов. 1.   2. 3.   4.  Игровой момент Расшифруйте слово, которое поможет определить тему сегодняшнего урока. – Это глаза, органы зрения. Какие ощущения возникают у нас благодаря глазам? Обращает внимание учащихся на тему урока, предлагая её записать в тетрадях:  – Вот мы и определились с темой урока. Орган зрения. Зрительный анализатор. Запишите тему в тетради. Как вы думаете, какие цели и задачи мы поставим перед собой? Перед нами стоят задачи: - изучить природу зрительных ощущений человека; - изучить строение и функции глаза, его частей, - особенности восприятия окружающего мира.	Ответы учащиеся записывают на листочках, сдают по окончанию фронтального опроса. Ответы детей. (глаза) Ответы учащихся. - Зрительные. Учащиеся пишут тему урока в тетрадях.	Регулятивные-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные-  Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные-  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
2. Принятие учебных целей и условий их достижений Постановка проблемы	1. Как объяснить мысль Аристотеля: “В уме нет ничего, что сначала не прошло через органы чувств”? - Как устроены и работают разные виды анализаторов у человека, по каким причинам возникают сбои в их работе – это и предстоит нам выяснить. 2. Ребята, послушайте загадку: В гнезде — яйцо,  На яйце — птица,  Птица яйцо  Крылом укрывает,  От ветра и дождя  Охраняет. Ответ: глаз и веки. - Как вы думаете, ребята, что описано в тексте этой загадки? - Благодаря художественным образам мы с вами коснулись строения глаза человека. Теперь давайте научную информацию на страницах учебника. Откройте учебник на стр. 208, параграф 52. Составим план работы.	Ответы учащихся  -головной мозг анализирует разнообразную информацию, полученную из внешней внутренней среды благодаря органам чувств. Ребята строят свои предположения по этому поводу, но дать грамотный ответ им не удается. - Внешнее строение глаза: гнездо – это глазница, яйцо – это глазное яблоко, крыло – это веки. Обучающиеся вырабатывают план изучения материала с опорой на пункты учебника. План работы: 1.Выяснить значение зрения 2.Изучить строение органа зрения и зрительного анализатора 3.Рассмотреть принципы работы зрительного анализатора	Регулятивные-  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик; Познавательные- Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные -постановка вопросов.
3. Изучение нового материала. Работа в группах: сбор данных, анализ, выводы	Работать на уроке мы будем следующим образом: класс разбит на группы, в каждой группе есть руководитель. При получении задания начинается индивидуальная работа с текстом в течении 3 мин, затем идет групповое обсуждение 1-2 мин вопроса и назначается выступающий от группы. А сейчас я предлагаю вам еще раз обратить внимание на тему нашего сегодняшнего урока и его цели. (называет тему урока и цели урока) и исходя из темы урока и целей, которые я назвал, подумайте, пожалуйста, что вы хотели бы узнать сегодня на уроке, какие обсудить вопросы и чему научиться?	Слайд№2 Обучающиеся читают задачи.	Регулятивные-  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; Познавательные-  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные -  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Физминутка.	Зарядка для глаз. Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз, крепко зажмурьте глаза и посчитайте до 5, затем откройте их и посчитайте до 5 снова. Повторите 5-6 раз. Это упражнение снимает усталость, укрепляет мышцы век, способствуют улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаз.	Обучающиеся выполняют упражнения.
Изучение нового материала и его закрепление (Осмысление)	Учитель организует презентацию материала, изученного в группах. - Давайте послушаем сообщения: «Значение зрения», «Вспомогательный аппарат», «Строение глазного яблока», «Принцип работы зрительного анализатора», а вы в это время делайте заметки в своих тетрадях.	Делают записи в тетрадях. В таблицу вносят основные данные изученного материала. Вспомогательный аппарат глаза Элементы строения глаза Строение Функции Брови Волосы Отводят пот со лба Веки Кожные складки с ресницами Защита от ветра, пыли, ярких лучей Слезный аппарат Слезные железы и слеза, выводящие пути Увлажнение, отчистка, дезинфекция Внутреннее строение глазного яблока Элементы строения глаза Строение Функции Белочная Наружная плотная оболочка, состоит из соединительной ткани Защита от механических и химических повреждений, от микроорганизмов Сосудистая Сеть кровеносных сосудов: на внутренней стороне слой черного пигмента Питание глаза, пигмент поглощает световые лучи Сетчатка Палочки + колбочки Восприятие света, преобразованием его в нервные импульсы Роговица Прозрачная передняя часть белковой оболочки Преломляет лучи света Водянистая влага Жидкость, находящаяся в передней камере глаза Пропускает лучи света. Радужка Передняя часть сосудистая оболочка с пигментом и мышцами Зрачок Отверстие в радужной оболочке Регулирует количество света при изменении диаметра Хрусталик Двояковыпуклая эластичная линза, ресничная мышца Преломляет и фокусирует лучи света, аккомодация Стекловидное тело Прозрачное студенистое вещество Поддерживает внутриглазное давление, пропускает лучи света Рецепторы сетчатки Клетки в форме палочек и колбочек Палочки-сумерки, форма: колбочки-цвет.
Первичное закрепление.	Приложение 1. Рассмотри рисунок 1. Сравни его с рис. в учебнике. Подпиши названия частей глаза. (это приложение вклеивается в тетрадь уч-ся) Приложение 2. Заполните таблицу и ответьте на вопросы 1)  Глаза состоят из ……….     2) Вспомогательный аппарат глаза состоит из….. 3) К защитным образованиям относятся …………  4) Каково их значение? 5) Слезный аппарат представлен …………    6) Что такое зрачок? Каковы его функции? 7) Как работает хрусталик? 8) Где располагаются колбочки и палочки? Каковы их свойства? 9) Что такое слепое пятно? (место выхода зрительного нерва, где нет рецепторов)	Ответы детей. - Веки, ресницы, брови – приспособления для защиты глаз. Зрачок, радужку, роговицу. Работа с приложением. Ответы учащихся. 1)  из глазного яблока и вспомогательного аппарата. 2) из защитных образований, слезного и двигательного аппарата. 3) брови, ресницы, веки. 4) Ответы уч-ся. 5) слезной железой и слезовыводящими каналами. 6) Отверстие в радужной оболочке, окруженное мышцей. Регулирует количество света, расширяясь и сужаясь 7) Преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией. 8) 9) Приложение 3 «Строение сетчатки» Колбочки и палочки (зрительные рецепторы) располагаются в сетчатке глаза. Палочки – рецепторы сумеречного света, колбочки раздражаются только ярким светом, с ними связано цветное зрение.	Регулятивные- контроль  - в форме сличения способа действия и его результата  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Коммуникативные-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
4.Итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексия, осмысление и самопознание)	1. Для закрепления изученного материала вам предлагаются тестовые задания на карточках. См. прил. 3 Проверка результатов биологического диктанта. 2.Д/З 1.             Параграф прочитать и ответить на вопросы ИЛИ 2.             Проанализировать записи в тетради. 3.             По желанию доклады - сообщения. Доклады – сообщения: «Причины нарушения зрения», Гигиена зрения». Общее задание: Научи друзей и близких людей делать упражнения для глаз.	Работа индивидуальная Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.	Личностные- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания Познавательные- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Приложение 1.

Рис.1.

Рассмотри рисунок 1. Сравни его с рис. в учебнике. Подпиши названия частей глаза.

Приложение 2

Вспомогательный аппарат глаза
Элементы строения глаза	Строение	Функции
Внутреннее строение глазного яблока
Элементы строения глаза	Строение	Функции

Приложение 3

1.      Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится) ¨  Палочки ¨  Колбочки ¨  Выход зрительного нерва ¨  Сосудистая оболочка	5.Как называются части глаза, отмеченные на рисунке цифрами? 1 – __________________________________ 2 – __________________________________ 3 – __________________________________ 4 – __________________________________ 5 – __________________________________ 6 – __________________________________ 7 – __________________________________ 8 – __________________________________ 9 – __________________________________
2.      В сумерки ориентация осуществляется за счет палочек потому, что они: ¨  Располагаются в сетчатке глаза ¨  Расположены по краям сетчатки ¨  Более чувствительны к свету, чем колбочки ¨  Отсутствуют в желтом пятне
3.      Если слезная жидкость не будет выделяться, то: ¨  Клетки сетчатки погибнут ¨  Погибнут клетки роговицы глаза ¨  Хрусталик изменит кривизну ¨  Зрачок сузится
4.      Хрусталик ¨  Более плоский, когда мы смотрим вдаль ¨  Более выпуклый, когда мы смотрим вдаль ¨  Направляет лучи строго на сетчатку ¨  Имеет форму двояковогнутой линзы