№
п\п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.
|
Организационный
|
Приветствие, проверка готовности к
уроку.
Вступительное слово учителя.
Где металла только нет!
Он в горючем для ракет!
В самолетах и судах!
В черепице! В проводах!
В микрочипах! В трубах! В лодках!
В кирпиче и в сковородках!
|
Приветствуют учителя, настраиваются на
работу.
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества
|
2.
|
Актуализация знаний
|
1)Химичекий диктант:
- Порядковы номер лития…..
- Количество протонов, элетронов и
нейтронов у атома кальция составляет……..
- Число энергетических уровней в атоме
алюминия равно…..
2) Осуществите цепочку превращений:
Zn→ZnO→Zn(SO4)→Zn(OH)2→ZnCl2
3) Вставьте пропущенное слово:
Амфотерные гидроксиды- вещества, которые
в зависимости от условий проявляют ______или_____свойства.
|
Самостоятельно выполняют задание на
отдельных листах.
|
Личностные: мотивационная основа учебной
деятельности.
Развитие критического мышления.
|
3.
Изучение нового материала
|
1
|
Целепологание
|
Предлагает учащимся посмотретье на зашифрованное
в ребусе слово, представленное на экране.
Как вы догадались, здесь зашифровано
слово «Металлы». Какой вид элементов мы сегодня будем изучать?
Да совершенно верно сегодня мы
познакомимся с металлами. Записываем тему урока: «Положение металлов в ПСХЭ».
Попробуйте сформулировать цели нашего урока.
А какие мы можем поставить перед собой
задачи для достижения нашей цели?
|
Смотрят, анализируют, делают выводы,
формулируют тему урока, ставят цели урока.
Ответ: изучить общую характеристику
металлов и их положение в таблице Д.И.Менделеева.
Формулируют задачи.
|
Познавательные, логические: умение
создавать обобщение, устанавливать аналогии, логическое рассуждение,
умозаключение.
|
2.
|
Мотивация к уроку (сообщение интересных
фактов)
|
В древности людям было известно семь
металлов. Считалось, что их не может быть больше, потому что столько же
небесных тел хорошо видно с Земли.
Каждому металлу посвящалось не только
небесное тело, но и день недели. Золото-солнце-воскресенье,
серебро-луна-понедельник, железо-марс-вторник и т.д.
|
-Слушают учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем.
Целеполагание
|
3.
|
Создание проблемной ситуации.
|
Если мы
посмотрим вокруг, то обнаружим много металлических предметов. Как вы думаете
сколько металлов
содержится в обычной
лампочке?
|
- Размышляют над вопросом.
|
Постановка и решение проблем.
|
4.
|
Открытие новых знаний
|
Даю инструкцию. Использую прием
«Фишбоун»:
- голова- металлы;
- верхние косточки- положение металлов
ПСХЭ, строение внешнего электронного уровня;
- нижние косточки- суть понятия
- хвост- краткая характеристика металлов
по их кислотно-основным свойствам.
Далее обсуждается вопрос и
актуализируются знания о строении кристаллической решетки металлов. Раздаются
демонстрационные образцы коллекции металлов.
|
- Работают с учебником и рабочими
тетрадями. Размышляют над вопросами, находят ответы в учебнике. Производят
взаимопроверку.
- Отвечают на вопрос. По образцам
металлов самостоятельно описывают из физические свойства (металлический
блеск, твердость и т.д.).
|
Извлечение необходимой информации из
текста. Работа в парах. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Подведение под понятия. Постановка и решение проблем. Целепологание.
|
5.
6.
|
Первичное закрепление
|
Организует прием «Синквейн», дает инструкцию
к выполнению задания.
Пример:
Металлы
Твердые
блестящие
Отдают
электроны, проводят ток
Металлы занимают
большую часть Периодической системы
Восстановители
|
Работают в малых группах по 4 человека,
составляют синквейн, записывают его в тетради, зачитывают вслух. Обсуждают
какие свойства металлов использовали в своих синквейнах другие сверстники.
Осознание учащимися своей УД (учебной
деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Учащиеся формулируют выводы.
|
Игровой момент. Контроль. Работа в
группах.
Применяют знания на практике.
Познавательные УУД.
Уметь анализировать, сравнивать,
классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой)
Осознание учащимися того, что уже
освоено и что ещё подлежит усвоению.
|
Подведение итогов: Рефлексия и
самооценка:
|
Учитель совместно с учащимися оценивает
урок и применяет их предложения и пожелания.
Вопросы:
1. Какую задачу ставили?
2. Удалось решить поставленную задачу?
3. Какие получили результаты?
4. Где можно применить новые знания?
|
7.
|
Информация о домашнем задании.
|
Сообщает домашнее задание. П.8, упр.3,
П.9 упр. 3 и 5.
|
Записывают домашнее задание.
|
Личностные: внутренняя позиция ученика.
Оценка (выделение и осознание качества и уровня освоения).
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.