I.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
(1 минута).
2.Актуализация
знаний
(4
минуты)
3. Постановка
учебной
задачи.
(1минута)
4. Закрепление опорных знаний
(10минут)
|
Приветственное слово учителя
Приветствие. Создание
проблемной ситуации для учащихся. Изучая историю нашей страны в сложные для
нее периоды, кто являлся единственной слой способной спасти нашу страну?
Молодцы! Как вы думаете, кто благословлял и благословляет людей на защиту
страны от врагов? Первое ополчение выполнило свою задачу?
О чем пойдет речь на
уроке?
Какова
цель урока?
Как вы
считаете данная тема важна для нас?
Исторический диктант по
понятиям. Учитель дает определение, а задача учеников записать одним словом
название понятие.
Народное ополчение,
самозванец, «тушинские перелеты», гражданская война, интервенция.
эпиграфом урока:
Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От несчастья край
родной.
/Н. Кончаловская/
Посмотрите на обложку
своего учебника. Что изображено слева? Кому он поставлен? Руководители чего
они были?Где стоит памятник?Сформулируйте тему урока?
Как называлась династия
к которой принадлежал древний род Ивана Грозного?
Из всех преступлений
Ивана Грозного самое страшное - убийство сына Ивана.(работа с картиной).
Второй сын Фелор
Молодцы!
Стих читает Татарец
Татьяна
Как вы думаете, какую
тему на уроке нам сегодня необходимо изучить?
«Подросток и его права»Слайд
№1
Сформулируйте
цель урока. Слайд №2
На доске записано:
Отчего зависит счастье человека в обществе?
Ребята запишите этот
вопрос и в конце урока мы должны ответить на этот вопрос.
Задание классу: Что
такое право? Составьте несколько фраз с этим словом.Проверяем.
Дать определение
«право» Слайд №3
Право-система
общеобязательных правил поведения, которые выражены в законах, указах,
постановлениях, установлены государством, охраняются им, их нарушение
порождает юридическую ответственность(записать в тетрадь)
|
Приветствие
учащихся.
Предполагаемый
ответ:
Народ.
Русская Православная
Церковь и ее деятели.
Нет
О втором ополчении и ее руководителях.
Роль второго ополчения и освобождение
страны. Да т.к. в настоящее время окружение нашей страны враждебное.
Взаимопроверка по
шаблону.
Предполагаемый ответ:
Памятник.
К.МининуД.Пожарскому
Второго ополчения.
В Москве
Второе ополчение и
освобождение Москвы.
Записывают тему урока
в тетрадь.
Предполагаемый
ответ:
Рюриковичи.
установлены
государством, охраняются им, нарушение порождает юр. Ответственность. 8. От
6 до 14 лет 9. От 14 до18 лет
Стих читает Татарец
Татьяна
Я - подросток
Я
– ребенок, я — человек, я должна иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимой,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самой счастливой.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина. (Спасибо)
Предполагаемый
ответ:
- Цель урока: узнать
какими правами пользуется подросток
Запись
учащимися числа, темы урока.
Записывают и оставляют
место для ответа
Учащиеся отвечают на
вопрос
Записывают ассоциации
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель
– создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся,
монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности;
работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
|
4.Изучение
новой темы(20 минут)
5.Физминутка
для глаз.
(3 м
6.Закрепление знаний.
(7 минут)
7.Рефлексия
деятельности
(
12 минут)
8.
Домашнее задание
(2 минуты)
|
Молодцы!
В 1818 году скульптор
Мартос создал памятник, который есть на обложке вашего учебника. Он находится
у храма Василия Блаженного. Работа с изображением памятника. Что написано на
памятнике? Какой вопрос можно задать, увидев эту надпись? Историки говорят,
что в 1611 году над нашей страной нависла смертельная угроза. Какая? Работа в
группах. Группа №1 работает со схемой и на ее основе охарактеризовывает
сложившуюся обстановку в стране к 1611 году? (см. Приложение №1 к уроку).
Группа№2.работает с грамотой Дионисия
(см. Приложение №2). Какие чувства вы
испытали после прочтения документа?
Группа №3 работает с п.14 п.2
Охарактеризуйте деятельность Второго ополчения по алгоритму. (см. Приложение
№3)
И вот на историческую
сцену выходят две личности – Д.Пожарский и К.Минин.
Слушая сообщения своих
одноклассников, определите, какие качества этих личностей позволили им
выполнить столь ответственную миссию – спасти Россию?
26 октября (4
ноября)1612года – освобождение Москвы от поляков.
2.Страну освободили от
внешних врагов? Как вы считаете, что дальше? Молодцы! А кто должен был
навести порядок в стране? Действительно этот вопрос решался на Земском
соборе. Работа в парах. Внимательно изучите предложенную схему. Как вы
думаете, почему среди стольких людей выбор пал на 16-его Романова? (см.
Приложение №4). В.О.Ключевский заметил по этому поводу:
« Хотели выбрать не
способнейшего, а удобнейшего».
21 февраля 1813 год –
избрание Романова на царство.
3.самостоятельная
работа с учебником п.14.п.4.
Как сохраняется в
памяти народа Смутное время
На памятнике
«Тысячелетие России» в Великом Новгороде этот период истории представлен
фигурами Гермогена, Филарета, царя М.Романова, Скопина-Шуйского, Минина,
Пожарского и Сусанина.
Чем простой староста
заслужил такую честь?
Сегодня на уроке хорошо
поработали следующие учащиеся:
Выставление оценок.
«Что нового я узнал на уроке?»,
«Каким образом я получил новые знания?», «Каким образом я смогу полученное на
уроке использовать в будущей жизни?».
Параграф 14.п
повторить п.10-14. Подготовиться к
к/р
.
|
Записывают
дату и фамилию скульптора в тетрадь
Ответы учащихся
«ГражданинуМининуи князюДмитриюПожарскому благодарная Россия».
За
что им благодарна Россия?
Ответы учащихся
Россия
могла потерять свою независимость.
Ответ учащихся. Стране
грозила потеря целостности.
Ответы учащихся. Чувство
гордости и уважения.
Записывают в тетрадь
Ответы учащихся
Мужество,
любовь к своей Родине, смелость и отвага.
Записывают
дату в тетради.
Ответы учащихся
Необходимо
навести порядок внутри страны.
Власть
1.дворяне
видели в Романовых противников «боярского царя» В.Шуйского.
2.казаки
видели в Романовых
«сторонников
царя Дмитрия»
3.бояре
не возражали, надеясь сохранить власть.
Записывают
дату в тетрадь.
Ответы учащихся
Ответы учащихся
Сообщение ученика о
подвигеИ.Сусанина.
Учащиеся
высказывают свое мнение.
Ответы учащихся
.
|
Принцип
деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие
внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности;
работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
УУД:
регулятивные (работа с текстом: редактирование).
УУД:
познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит
правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).
УУД:
регулятивные (опираются на уже известное).
Принцип
деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД:
познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам
взаимодействия, сотрудничества).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.