Технологическая карта урока по изобразительному искусству по теме "Портрет осени"

Технологическая карта урока по изобразительному искусству

Класс: 2 «а»

Тема урока: «Портрет Осени»

Тип урока: Получение новых знаний

Вид деятельности: рисование по воображению

Форма урока: урок-практикум

Форма учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная

Методы обучения: Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации

Цели: Ознакомление обучающихся с историей портрета, термином «автопортрет»; расширить представление о портрете как жанре изобразительного искусства, учить рисовать портреты с соблюдением пропорций; способствовать развитию наблюдательности, самостоятельности, уверенности в своих силах, умения анализировать; содействовать воспитанию интереса к предмету.

Задачи урока:

Образовательные:

-создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о портрете,

-формировать представление о том, что такое портрет, автопортрет.

Развивающие:

-содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;

- способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации;

Воспитательные:

- создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),

- создавать атмосферу радости от совместного труда.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление об истории портрета как жанра изобразительного искусства; владеют навыками работы различными графическими материалами, красками; научатся рисовать портрет или автопортрет, самостоятельно решать творческие задачи, подбирать цветовую гамму, смешивать краски для получения нужных оттенков.

Личностные: проявляют устойчивый интерес к изобразительному творчеству, способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.

Метапредметные результаты:

познавательные: находят необходимую информацию в разных источниках, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют в диалоге с учителем успешность выполнения задания;

коммуникативные: рассуждают, формулируют ответы на вопросы, вступают в учебное сотрудничество, слушают одноклассников, учителя.

Оборудование учителя: Мультемидийная презентация по теме, репродукции картин А.А. Шишкин «Деревенская девочка»,В.Серов «Девочка сперсиками», образцы педагогического рисунка

Оборудование детей: краски, кисти, альбом для рисования, карандаши, ластик

Определения:

Пейза́ж — жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является природа.

Портрет — это жанр изобразительного искусства, а также произведения этого жанра, показывающие внешний облик конкретного человека.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации совзаимо-действия на уроке	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
I. Организационный момент (1 мин)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.	Садитесь. - Дети, поделитесь, пожалуйста, со мной своим настроением с помощью мимики. Давайте создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнитесь друг другу.	Приветство-вать учителя	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности	Устные ответы
II. Вводная часть (7 мин) III Получение новых знаний (3 мин) Работа с репродукциями картин (7 мин)	Сообщение теоретических сведений. Портрет. Просмотр мультимедийной презентации	- Сейчас я вам прочитаю стихотворение, послушайте и вы узнаете тему  нашего урока на сегодня. Если видишь, что с картины  Смотрит кто-нибудь на нас-  Или принц в плаще старинном,  Или в робе верхолаз,  Летчик или балерина,  Или Колька, твой сосед,-  Обязательно картина называется …! - Верно и тема нашего урока «Портрет», а вот чей портрет мы будем рисовать, вы узнаете отгадав загадку. Утром мы во двор идём —  Листья сыплются дождём,  Под ногами шелестят  И летят, летят, летят...  Верно! Это Осень. Сегодня на уроке мы будем рисовать портрет осени. – Как вы  думаете, что означает слово «портрет»? Существует немало разновидностей портретов. Как видите, есть портреты в полный рост, есть погрудные, парадные и камерные и т. п. Портрет является прекрасным источником знаний о людях, живущих в разное время, как и письма, дневники или записки историков. Каждый портрет хранит свою тайну о внутреннем мире человека	портрет Слушают учителя, смотрят презентацию, анализируют информацию, отвечают на вопросы Отвечают на вопрос: изображение конкретного человека, передающее его неповторимые особенности: строение лица, черты характера.	Фронтальная	Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, умеют наблюдать	Устные ответы
	Анализ произведений живописи. Просмотр мультимедийной презентации	- Давайте с вами рассмотрим некоторые репродукции и постараемся увидеть, что же хотел передать зрителю художник. Перед вами некоторые иллюстрации с репродукциями картин известных художников. Обратите внимание на портрет А.А. Шишкина. Как он по вашему называется? Кто на нем изображен? Какие чувства у вас вызывает данный портрет? - А вот картина В. Серова «Девочка с персиками». Художник написал эту картину в 1887 году. - Что расположено в центре портрета? - А как вы думаете в какое время года написан этот портрет? - Почему вы так подумали?  Какое настроение у вас возникает тогда, когда вы смотрите на этот портрет?	Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают картины, рассуждают, делают выводы. Рассматривают портреты других выдающихся художников и рас-сказывают об изображен-ном человеке, его характере, увлечениях -  Девочка. - Ранняя осень На столе ле-жат осенние желтые лис-тья, а погода за окном еще солнечная. - Солнечное, радостное.	Фронтальная	Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания; умеют наблюдать, анализировать информацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы, вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: объясняют свои чувства и ощущения от восприятия объектов	Устные ответы
III. Творческая практическая деятельность (10-15 мин) Физкультминутка	Беседа «Что мы будем рисовать». Демонстрация приемов работы	– Итак, мы можем приступить к рисованию портрета. Демонстрирует приемы рисования портрета. ·         1. Для начала берем лист бумаги и обозначаем его центр. Затем рисуем овал будущего лица. Он должен напоминать перевернутое куриное яйцо. После этого овал потребуется разделить пунктирными линиями для того, чтобы у детей была возможность ориентироваться при изображении частей лица. Поэтому наносим на рисунок одну вертикальную линию и 2 горизонтальные линии. С помощью вертикальной линии мы разграничиваем левую и правую части лица, а горизонтальные пометки разделяют лицо на 3 части: лоб и брови, глаза и нос, рот и подбородок. Далее лицу придается объем с помощью цветовых оттенков. Включает видеоролик» Отдыхаем с крошем» А теперь когда у нас чуть-чуть подсохла краска, мы можем продолжать Теперь нам нужно нарисовать с вами глаза, нос и рот. ·         Предлагаю вам сейчас закрыть глаза и представить то, что вы будете рисовать. Представьте портрет Осени. Посмотрите на него. Кто это? Может это красивая девушка с яркими листьями в волосах, или может это маленькая девочка? Представили? Молодцы! Приступайте теперь к следующему этапу. ·         2. Переходим к следующему этапу, на котором рисуем брови и глаза. Брови – это две дуги, расположенные параллельно друг другу. Изображаются они над верхней горизонтальной линией. На последующем этапе бровям можно придать любую форму. Под этой же линией рисуем глаза, форму которых можно выбрать произвольную. Изображаются глаза как две зеркальные дуги, между которыми находится круглая радужная оболочка глаза и зрачок. 3.Рисуем нос. Этому этапу необходимо уделить особое внимание, так как именно нос у детей в большинстве случаем не получается. Для того чтобы придать ему правильную форму, сделать пропорциональным, начать изображать нос рекомендуется от внутренней стороны бровей. Вниз ведется тонкая дуга, обозначается макушка носа. ·         4. В самой нижней части лица рисуем рот. Изображен он будет как нижняя дугообразная линия и две дугообразные линии, расположенные сверху. Верхняя и нижняя часть рта соединяется и наводится карандашом. Немного изогнутой горизонтальной линией рисуем черту, разделяющую верхнюю и нижнюю губу. ·         5. Изображение ушей, плеч и волос. Дабы рисунок получился правильным, а все части лица были пропорциональными, необходимо соблюдать рекомендации по их изображению. Так, уши должны находиться на том же уровне, что и нос. После дорисовки плеч, можно переходить к волосам. Если на портрете изображен мужчина, то волосы будут короткими, если женщина, то можно придумать любую стрижку, прическу, длину волос.	Слушают учителя, анализируют информацию, проговаривают вслух последовательность производимых действий; наблюдают за действиями учителя, показывающего приемы работы. Выполняют упражнения, повторяя за персонажем на видеоролике	Фронтальная	Познавательные: осуществляют анализ рисунка, умеют наблюдать. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность. Коммуникативные: слушают учителя, вступают в учебное сотрудничество. Личностные: соблюдают правила поведения во время уроков	Устные ответы
	Выполнение творческого задания: рисование портрета	Наблюдает, советует, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания	Выполняют задание	Индивидуальная	Познавательные: самостоятельно выполняют творческие задания. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия	Рисование красками
IV. Анализ продуктивной деятельности V. Итог урока. (5 мин)	Выставка работ учащихся . Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы	Давайте посмотрим, какие портреты у вас получились. Учитель задает ученику вопросы по егорисунку. Кто изображен на твоем рисунке? Почему ты выбрал именно эти цвета? Садись, молодец! Ребята, какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на этот портрет?- Давайте сравним работы: чем отличаются и чем похожи ? –Какой жанр вы вспомнили на уроке? –С картинами каких художников вы сегодня познакомились? А как они назывались? – А теперь можете убрать свое рабочее место.	Ребенок выходит со своим рисунком к доске и рассказывает о нем. Рассматривают выполненные рисунки, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы	Фронтальная Групповая	Регулятивные: оценивают свою работу, адекватно воспринимают информацию учителя или товарища о готовом рисунке. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников. Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы	Оцени- вание обучаю-щихся за работу на уроке. Устные ответы

Ресурсный материал

Словесно-иллюстративный рассказ «История портрета»

Портретный жанр – один из древнейших. Первые портреты встречаются в Древнем Египте. Они выполняли религиозно-магическую функцию: душа умершего должна была покинуть тело, а затем вернуться после судилища богов к мумии своего владельца и поселиться там навечно. Одним из самых известных является портрет Нефертити (около 1360 года до н. э.).

Первые живописные портреты были написаны египтянами на деревянных досках восковыми красками. Древние греки создавали в основном скульптурные портреты, изображенные люди напоминали богов и героев из мифов. Древний Рим подарил нам первые психологические портреты. Эстетика Возрождения определила специфику портрета: человек являлся высшим началом и центром земного бытия. При этом реальные персонажи приравнивались к вымышленным (мифологическим), например живопись С. Боттичелли, А. Дюрера.

Мастера Высокого Возрождения: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Джорджоне, Тициан, Тинторетто – не просто создали образы современников, но отразили целый мир чувств, переживаний, настроений.

Тогда же впервые появляется автопортрет. Величайший расцвет портретной живописи приходится на XVII век, подаривший миру таких великих мастеров, как голландцы Рембрандт Харменс ван Рейн и Франс Гальс, фламандец Антонис ван Дейк или испанский художник Диего Веласкес. Первые портреты в России назывались «парсуны».

Расцвет портретного искусства в России приходится на XVIII век.

Портрет неизвестной крестьянки кисти И. Аргунова показывает нам природную красоту и достоинство человека вне зависимости от его сословной принадлежности.

Рокотов Ф., Левицкий Д., Боровиковский В. прославили XVIII век в России, создав великолепные портреты аристократов.

Русские художники XIX–XX веков обратились к портретам людей, прославившихся не знатностью, а талантом, любовью к народу. Их портреты не поражают внешним блеском. Они передают правдивый облик человека, сложный мир характера.

Краткое описание документа:

Класс: 2 «а»

Тема урока: «Портрет Осени»

Тип урока: Получение новых знаний

Вид деятельности: рисование по воображению

Форма урока: урок-практикум

Форма учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная

Методы обучения: Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации