Технологическая
карта урока слушателя краткосрочных курсов «Основы содержания современного
образования: ФГОС» (36 часов, модуль-2)
на базе
ГБОУ ИМЦ Выборгского района Санкт-Петербурга
Урок: литература
Тема урока:
"М.Ю.Лермонтов. "Бородино". Патриотический пафос
стихотворения".
Дата
проведения урока:
Класс: 5
ОУ: ГБОУ школа
№469
Учитель-предметник:
Степанова Н.В., слушатель краткосрочных курсов на базе ГБОУ ИМЦ «Основы
содержания современного образования: ФГОС»
УМК: Литература.
5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон.
носителе. В 2 ч. Ч.1 / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. - 3-е изд.
- М.:
Просвещение, 2014
Лектор:
Меллес Ю.А., методист ГБОУ ИМЦ по русскому языку и литературе
Цели для ученика
Обучающие:
развить интерес
к личности поэта; знать содержание прочитанного текста; уметь воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.
Развивающие:
развивать коммуникативные
навыки; обогащать словарный запас; отрабатывать навыки чтения стихотворного
текста.
Воспитывающие:
формировать
навыки работы в коллективе; уметь слушать собеседника, принимать во внимание
различные точки зрения; развивать чувство патриотизма.
|
Цели для учителя
Образовательные:
заинтересовать
учащихся личностью поэта; познакомить с событиями 1812 года; анализируя
произведение, рассказать о безмерной любви к Отчизне, самоотдаче, желании простых
солдат защитить родную землю от вторжения иноземных захватчиков.
Развивающие:
создать
мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся,
мышления; способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (анализ,
наблюдение).
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к слову;
воспитывать умение работать в коллективе; развивать чувство патриотизма,
чувство собственного достоинства за умение праотцов геройски сражаться с захватчиками.
|
Тип урока
Урок изучения
нового материала
|
Форма урока
Традиционная
|
Опорные понятия, термины
Стихотворение
Жанр литературного произведения
Идея произведения
Проблематика произведения
Характеристика героя
|
Новые понятия
|
Формы контроля:
Учебный диалог
Выразительное чтение стихотворения
|
Домашнее задание
Выучить наизусть
стихотворение "Бородино"(задание 8, с.1550; подготовить рассказ о
М.Ю.Лермонтове
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
|
I. Мотивация
3 минут
|
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
|
Подготовка к работе.
Учащиеся настраиваются на коллективную
работу.
|
Словесная форма.
|
Личностные:
умение настроиться на совместную работу
с учителем и сверстниками; мобилизация мыслительной деятельности; регулятивные:
умение создать условия для целеполагания;
коммуникативные:
умение слушать; осуществлять речевой
контроль.
|
Психологический настрой учителя и учащихся.
|
II. Актуализация знаний
7минут
|
Вступительное слово о событиях 1812 года
(историческая справка).
(Приложение 1)
|
Слушают учителя. Добавляют свои
исторические сведения о событиях 1812 года.
|
Словесная форма.
Беседа.
|
Личностные:
оценивание своего ответа; проявление
интереса к истории своей страны;
познавательные:
общеучебные умения структурировать
знания;
регулятивные:
умение создать
условия для целеполагания и планирования действий.
|
Умение выслушивать, грамотно строить
монологическое высказывание.
|
III. Изучение нового.
15 минут
|
1.Беседа о жизни и творчестве поэта с
последующим чтением статьи в учебнике (с.150).
2. Словарная работа.
(Приложение 2)
3.Чтение стихотворения учителем
(учебник, с.151 -154).
|
1. Учащиеся слушают, дополняют, выделяют
в тексте нужную информацию.
2. Записывают термины и их объяснение в
тетрадь.
3. Слушают стихотворение.
|
Коллективная работа.
Беседа.
Практический метод.
Словарная
работа.
|
Личностные:
умения структурировать знания, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
регулятивные:
выделение необходимой информации,
умение строить речевое высказывание; контроль и оценка прогнозирования (при
анализе учебного действия);
коммуникативные:
формулирование понятного для другого
высказывания, умение строить речевое высказывание.
|
Вырабатывать уважительное отношение друг
к другу при коллективной работе.
|
IV. Актуализация новых знаний.
15 минут
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
Организует деятельность по применению
новых знаний.
(Приложение 3, 4)
|
Работают с текстом произведения.
Отвечают на вопросы и выполняют задания
(учебник, с.151 -154).
Читают стихотворение.
|
Иллюстративно - словесный метод.
|
Регулятивные:
контроль, оценка;
познавательные:
умение структурировать знания, умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание;
коммуникативные:
речевое взаимодействие со сверстниками,
учителем.
|
Отработка умений анализа текста.
|
V. Рефлесно-оценочный
этап.
3 минуты
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют самооценку собственной
учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Беседа.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и слышать других;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
самосовершенствование.
|
Умение оценивать себя.
Умение оценивать результат учебной
деятельности.
|
VI. Домашнее задание
2 минуты
|
Объясняет домашнее задание.
|
Слушают и записывают задание в дневник.
|
|
|
|
Приложение 1
Вступительное слово о событиях 1812
г.
Отечественная
война 1812 г. - одна из кровопролитнейших в истории России. Война была
развязана в 1804 г. французским императором Наполеоном Бонапартом (Наполеон l
- 1769 - 1821гг.), уроженцем Корсики.
Это был
решительный, строгий военачальник, он вёл победоносные захватнические войны. в
результате активной военной деятельности сумел значительно расширить территорию
французской республики, поставил в зависимость от Франции большинство
государств Западной и Центральной Европы. Армия Наполеона составляла 610 тысяч
человек. (Российская армия в начале войны насчитывала 240 тысяч человек.)
Наполеоновской
армии не удалось окружить и уничтожить русскую армию. Французам
противодействовала не только армия, но и весь народ России.
Русская
армия в боях терпела поражения. Чтобы максимально уменьшить потери, командующий
войсками генерал - фельдмаршал Михаил Илларионович Кутузов применил тактику
изматывающих боёв. именно это позволило завлечь французскую армию в глубь
страны, растянуть обозы врага по дорогам России.
Решающее
сражение было дано на поле около села Бородина, что в Можайском районе
Московской области. Потери у французов - 30 тысяч человек, у русских - 44
тысячи человек. Это сражение вошло в историю под названием
"Бородинское". Оно было проиграно.
Москва
бала оставлена русскими. Наполеон несколько часов ждал ключи от покорённой
столицы, которые так и не были ему вручены.
Пережить
холодную зиму в пустом городе врагу не удалось. Французы стали отступать.
Наполеон бежал. Война была выиграна, закончилась она в 1814 г. в Париже.
Приложение 2
- Объясните термины: редут,
картечь, лафет, бивак, кивер, булат, уланы, драгуны (см. дано в
сносках учебника).
Недаром - не без причины, не
случайно.
Нынешнее племя - современники.
Доля - судьба.
Досадно - жаль,
обидно.
Ворчали старики - выражали
недовольство (служба в армии длилась 25 лет).
Чужие изорвать мундиры - уничтожить
врага в штыковой атаке.
Ушки на макушке - повышенное
внимание.
Ликовать - выражать
восторг.
Лихость - удаль.
Поведать - рассказать.
Постоять годовою - отдать
жизнь в бою.
Поле грозной сечи - поле
боя.
Приложение 3
- Ответьте
на вопросы и выполните задания 1-7 в учебнике "Размышление о
прочитанном", с.155.
1. Какому событию
посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино"?
2. Какой мыслью и
какими настроениями оно пронизано?
3. От чьего лица
ведётся рассказ? Что этим достигается?
4.О чём сожалеет
поэт и что его радует?
5. Как вы
понимаете строки?
-Не будь на то
Господня воля,
Не отдали б Москвы!..
-Уж мы пойдём
ломить стеною,
Уж постоим мы
головою
За родину свою!..
-Полковник наш
рождён был хватом:
Слуга царю, лжец
солдатам...
6. Перечитайте внимательно текст и
расскажите, какие картины природы и картины боя проходят перед мысленным взором
читателя.
7. Кого объединяет слово "наш" в
таком тексте?
Изведал враг в тот день немала,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Приложение 4
· Ответьте
на вопросы.
1.Подумайте, почему поэт назвал своё
произведение "Бородино"?
2. Сформулируйте главную мысль
стихотворения.
3. Кто начинает диалог о событиях 1812 г.?
4. Каким вы увидели человека, ведущего
повествование о Бородинском сражении?
5.почему рассказывать должен именно
бывалый , старый солдат7
6. Опишите картины, поразившее вас.
7. Чем возмущены, опечалены, а затем горды
простые солдаты?
8. Почувствовали вы пафос (приподнятость)
стихотворения? В чём?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.