Технологическая карта урока по литературе на тему "Муму"

Технологическая карта урока русского языка

Выполнила: Яковлева Екатерина Васильевна

Тема урока: Антонимы.

Класс: 5

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: Повторить и систематизировать понятия «лексическое значение слова», «синонимы»; познакомить учащихся со словами, противопо­ложными по значению, ввести понятие «антоним»; научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте

Задачи урока:

1.      Образовательные: познакомить учащихся с понятием «антонимы»,

рассмотреть место антонимов в речи, дать учащимся сведения о разнообразии антонимов, антонимических парах, акцентировать внимание на терминологии, средствах выразительности речи;

2.      Развивающие: развивать речь, лингвистическое чутье, логическое мышление, память учащихся, пополнять их словарный запас.

3.      Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к родному языку, уважительное отношение к лексическим запасам языка; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые  результаты:

   Личностные:      1) уважительное отношение к языку;

  2) стремление к речевому самосовершенствованию;

                                3) пополнение словарного запаса;

 4) способность к самооценке на основе критерия успешности;

Метапредметные:   1) овладение изучающим видом чтения;

                                    2) умение воспроизводить прочитанный текст;

                                    3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной      форме;

                                    4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,

                                     участия  в обсуждении;

Предметные:        1) развитие творческой самостоятельности;

                                2) владение разными видами речевой деятельности;

                                3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

  4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета

Оборудование:

§  ПК;

§  мультимедийный проектор;

§  интерактивная доска

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность            обучающегося
1.	Организационный этап Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.	-Добрый день, ребята. Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку... (дети хором) «пять». - Покажите, какое у вас сегодня настроение. (Дети показывают смайлики.)	Приветствие учащихся. Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку Запись даты в тетрадях
2.	Актуа­лизация и пробное учебное действие Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Организуют работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала – Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную доску СЛАЙД 1):  1. Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется… 2. Раздел языкознания, изучающий словарный запас языка, называется… 3. Лексическое значение – это … 4. Лексическое значение слова можно узнать по… 5. Однозначными называются слова… 6. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются… 7. Наряду с прямым значением у некоторых слов имеется … значение. 8. Перенос названия происходит, если у предметов есть… 9. Слова одной и той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются… 10. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются… – А теперь устно продолжите строчки из стихотворения поэта В.В.Маяковского (СЛАЙД 2)  Крошка сын к отцу пришел.  И спросила кроха: …………………………………. – Что вы можете сказать о лексическом значении слов, записанных в двух столбиках? -Такие слова называются антонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое антонимы, в чем их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны. Будем учиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи	Вспоминают определения основных лексических понятий Дети записывают только продолжение предложений, потом проверяют по ответам, появившимся на экране, оценивая работу соседа по парте Учащиеся продолжают стихотворение: Что такое хорошо И что такое плохо?
3.	Выявление причин затруднений .	Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнару­живают недостаток своих знаний и желание активно преодо­левать возникающие противоречия в процессе учебной деятель­ности (самостоятельно или при незначительной помощи учи­теля) Где можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы? Приведите примеры Решите пропорцию: (СЛАЙД 3) Добрый+ веселый=? ? + грустный=несчастный Придумайте свою пропорцию: 1группа- существительные 2группа-прилагательные 3 группа- глаголы  Какой группе было сложнее? Почему?	Отвечают на вопросы. Приводят примеры. Решают пропорцию, комментируя ответ. Придумывают собственные пропорции. Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположение.
4.	Построение проекта выхода из затруднения и его реализация. ЦЕЛЬ: спланировать  дальнейшую деятельность	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. На экране  рисунок дяди Степы. (СЛАЙД 4) -    Посмотрите на рисунок. Какими словами мы опишем дядю Степу? (Высокий, огромный, большой, гигантский.) А какими кажутся люди, находящиеся рядом с дядей Степой? (Маленькими, крошечными, невысокими, небольшими, низкими.) - В чем особенность значения названных нами прилагательных? (У них противоположное значение.) Дополняет ответы	Формулируют цель учебной дея­тельности в диа­логе с учителем, высказывают соб­ственные мысли, обосновывают свою точку зре­ния. Делают вы­воды
5.	Первичное закрепление  с проговариванием во внешней речи. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях	Работа по учебнику –упражнение 359, 362	Работают по учебнику, комментируя подобранные ответы
7.	Физкультминутка	Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, -    Пять - руками помахать,  Шесть - на место тихо сесть	Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния
8.	Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов. ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.	-   Ребята, если внимательно присмотреться к тому, что нас ок­ружает, то можно найти очень много антонимов. Посмотрите на картинки с изображением разных времен года и постарайтесь подобрать антонимы. (Зима—лето, холодно — жарко, солнечно - пасмурно, отдых - работа. Весна - осень, увядает - расцвета­ет и т. д.) Вариант: Прочитайте текст упр. 370. Назовите антонимы. Какова их роль в тексте? -   А теперь мы поработаем с вами в группах. Каждая группа по­лучает задание, выполнить их вам нужно в тетради.(СЛАЙД 5) 1 -я г р у п п а. Подберите антонимы к прилагательным и суще­ствительным в словосочетаниях: добрый друг - ... (злой враг) теплый день - ... (холодная ночь) хорошее начало— ... (плохой конец) полезный труд — ... (вредное безделье) утренний уход — ... (вечерний приход) последнее поражение - ... (первая победа) 2-я       г р у п п а. Найдите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти пословицы. Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Корень учения горек, да плод его сладок. Человек от безделья болеет, а от труда здоровеет. Маленькая ложь за собой большую ведет. Добрая ссора лучше худого согласия. Правой рукой строит, а левой разрушает. Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Сытый голодного не разумеет.	Работа в группах Записи в тетрадях Самооценка Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например: «5» - без ошибок «4» - 1-2 ошибки «3» - 3-4 ошибки «2» - 5 и более ошибок
9.	Включение в систему знаний и повторение. ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания	А теперь давайте мы с вами сыграем в игру «Наоборот». Правила такие: делимся на 2 группы. 1-я группа называет слова, а 2-я подбирает к ним антонимы. Затем наоборот. Появляется задание на интерактивной доске: найти антонимы из группы слов: Земля, дорога, бежать, спать, черный, небо, добрый, старость, белый, золотой, молодость. Определите, какие слова не имеют антонимичной пары, почему? Сделайте вывод о роли антонимов в речи?	Принимают участие в обучающей игре. Выполняют задания, отвечают на вопросы Работают над своей устной речью.
10.	Рефлексия. ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка	-  Какую цель мы поставили в начале урока?   - Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом? - Что было самым интересным на уроке? Самым трудным? - Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке? - Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)? - Кто доволен своей работой на уроке? - А кто не доволен?	Оценка работы класса Самооценка
11.	Объяснение домашнего задания.	Домашнее задание:  1. упражнение 360, 2. из русских народных сказок выписать прилагательные, которые характеризуют героев.	Записывают задания в дневники