Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые УУД
|
I.Мотивация
к учебной деятельности (1-2 мин)
|
Сегодня у нас необычный урок. Я хочу
пригласить вас в путешествие в далекое-далекое прошлое. А куда именно, вы должны догадаться сами, расшифровав
необычную пословицу.
Слайд 2
Прочитайте
слова наоборот - справа налево
«анвалС имярытагоб ялмез яакссур»
(по
щелчку мыши появляется каждое слово правильной пословицы)
|
«Славна богатырями
земля русская»
|
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
II. Актуализация знаний (4-5
мин)
|
-
Кто догадался, о ком пойдет речь на уроке?
-
Кто такие богатыри?
Слайд 3
-
Богатырь – герой русских былин, защитник земли Русской, отличающийся
необычной силой, удалью, мужеством и умом.
–
В какие времена они жили?
–
А есть ли они сейчас?
Сейчас
это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста и
крепкого телосложения, очень сильный.
-
Каких
русских богатырей вы знаете или слышали?
-
Где слышали имена этих богатырей?
-
Вспомните название раздела, который мы начали изучать на прошлом уроке.
–
Какое отношение имеет сказка к богатырям?
|
О богатырях
-Храбрые, сильные воины, которые защищали свою Родину
Предположения учащихся
- Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.
Мнения детей
- Богатырские сказки.
-Это
сказки про богатырей, и называются они богатырскими.
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения,
2. Рассуждать, доказывать свою позицию.
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
3.Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
|
III.Формулирование темы и целей
урока (5 мин)
|
-Хотелось бы вам познакомится с богатырскими сказками и их
особенностями?
– Назовите тему нашего урока.
Слайд 4
Щелчок Богатырская «Сказка про Илью Муромца»)
– Какова цель нашего урока?
По щелчку появляется цель урока и каждый этап плана
- Давайте составим план урока
Примерный план
1.чтение
текста сказки по частям
2.разбор
непонятных слов (словарная работа)
3.
обсуждение по содержанию сказки
- Прежде чем, мы начнем знакомство с богатырской сказкой,
оцените свои знания на начало урока по «Лестнице успеха». Поставьте человечка
на соответствующую ступеньку:
1.ничего не знаю по этой теме
2. все знаю
3. все знаю и могу рассказать
- И в конце урока мы вернемся к ней и оценим, насколько вы
продвинетесь по лестнице успеха.
|
Предположения
детей
-Узнать что такое богатырская сказка и её
жанровые особенности.
Составляют
план:
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения.
2. Рассуждать, доказывать свою позицию
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
3.Осуществлять
рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать
результаты
Регулятивные УУД
1.Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.Проговаривать
последовательность действий на уроке.
|
IV. Открытие новых знаний
1 этап. Работа с текстом до чтения (4-6 мин)
|
Работа
с иллюстрацией.
–
откройте учебник на с.175. Рассмотрите иллюстрацию. Найдите на ней предметы,
которые говорят о древности сказки.
-
Носят ли сейчас такую одежду?
–
Где Илья? Опишите его.
-
Кто такой Илья Муромец?
Рассказ
учителя об Илье Муромце:
Слайд
5
(по щелчку появляется фото) В селе
Карачарово, что под Муромом, если верить былинам, родился знаменитый богатырь
Илья Муромец. Илья Муромец – реальная историческая личность, воин, служивший
киевскому князю. В жизни звали его Илья Иванович Гущин.
Щелчок «…Я иду служить
за землю Русскую. За вдов, за сирот, за бедных людей...» – с этими словами
покинул он родное село. Погиб, защищая Киев от набега врагов.
Щелчок За свои подвиги
он был причислен к лику святых и удостоился захоронения в Киево-Печёрской
лавре. Надпись у изголовья перед его гробницей гласит: «Илья из города
Мурома».
К
иконе великого былинного святого богатыря в местной карачаровской церкви идут
и идут верующие. Щелчок А в древнем Муроме на высоком берегу
Оки установлен памятник легендарному богатырю.
Вот
о каком богатыре сложена сказка, которую нам предстоит прочитать.
–
Можно ли предположить, о чём мы будем читать?
-
А чтобы проверить ваши предположения, что мы должны сделать?
Сказка была написана очень давно и
следовательно в ней будут встречаться устаревшие слова.
Слайд 6
Подберите к устаревшим словам современную
«пару»
По щелчку расставляются стрелки
обух
топора нужно
дарован
возражать
надобно забор из
брёвен или жердей
испить, выкушать тупая сторона топора
прекословить подарен
тын
помогать
подсоблять отведать
|
-Одежда,
причёски, посуда.
-мнения
детей
-богатырь
-прочитать
сказку
-предположения детей
-прочитать
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения,
2. Рассуждать, доказывать свою позицию
3.Ориентироваться в структуре учебника, находить главы,
иллюстрации, обложку учебника
3. Пересказывать текст подробно и выборочно
4. Находить в тексте изобразительные средства:
подробность, сравнение.
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях).
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
5.Пояснять прямое и переносное значение слова, его
многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе
свой активный словарный запас
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
речь других.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
Регулятивные УУД
1.Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
2.Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Прививаем любовь к Родине, представления
о героическом прошлом нашего народа.
2.Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
3.Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
4.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
1.Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе и речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание
трудолюбия, способности к познанию.
4.Воспитание здорового
образа жизни.
5. Экологическое
воспитание.
6. Эстетическое
воспитание.
|
2 этап. Работа с текстом во время
чтения. (3 мин)
|
Чтение 1 части текста учителем.
Работа
с текстом по ходу чтения.
–
Просмотрите первую строчку текста и скажите, откуда родом Илья Муромец.
- Он из Мурома, сейчас это город во Владимирской области.
После
чтения 1-й части:
–
Как звали отца и мать Ильи?
-
Есть ли фамилия у них? Почему?
–
Что огорчало родителей?
|
Он
из города Мурома, села Карачаково
Иван
Тимофеевич и Ефросинья Яковлевна
Раньше
на Руси не было фамилий.
-
жили они 50 лет, а детей у них не было
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения.
2. Рассуждать, доказывать свою позицию.
3.Ориентироваться в структуре учебника, находить главы,
иллюстрации, обложку учебника.
4. Пересказывать текст подробно и выборочно.
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
5. Определять главную мысль и героев произведения; тему;
основные события и устанавливать их последовательность
6. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию
произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде);
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
3.Слушать и пересказывать текст
Регулятивные УУД
1.Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
2.Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
1.Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе и речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание
трудолюбия, способности к познанию.
4.Воспитание здорового
образа жизни.
5. Экологическое
воспитание.
6. Эстетическое
воспитание.
|
Физминутка для глаз (1 мин)
|
Слайд 7
|
|
|
2 этап.
Работа с текстом во время чтения (10 мин)
|
Чтение
2-й части сильными учениками.
По
ходу чтения задаются уточняющие вопросы:
–
Как понимаете: есть сын, да никуда не годящий?
–
Сколько это – чаша в полтора ведра? Может
ли быть такое в реальной жизни?
-
Нет,
подобное преувеличение силы богатырей называется гиперболой.
–
Какое чудо сотворили странники с Ильёй?
–
Какой наказ ему дали?
Чтение
3-й части учащимися по цепочке
Уточняющие
вопросы
по ходу чтения:
–
Как мать с отцом узнали о силе своего сына?
–
Зачем старики корчевали пни в лесу?
-Лёгкое
ли это было дело?
-Почему
вы так думаете?
–
Какую работу выполнил Илья?
-
Возможно ли в реальной жизни одним махом вырубить весь лес?
Сцена
рубки леса тоже построена на гиперболе – преувеличении.
–
Как жизнь крестьян зависела от посевов и урожаев пшеницы?
–
Забыл ли Илья Муромец наказ странников? Из чего это видно?
–
Как напутствовали Илью отец с матерью?
–Что
значит –
благословить?
–
На что благословили родители Илью?
-Сравните
их напутствие и наказ странников. - Что заметили?
–
Чем отличаются по смыслу слова наказ и напутствие? (Напутствие
– наказ человеку, отправляющемуся в путь.)
–
Куда направился Илья Муромец?
–
Когда
наше государство только появилось, оно называлось Киевская Русь. Самым
известным из русских князей был Владимир.
Во
времена его княжения у южных границ русского государства постоянно кочевали
хазары, половцы, печенеги, которых на Руси называли басурманами, т.к. они
были другой веры. Кочевники постоянно вторгались в пределы Руси, разоряли
сёла, убивали и угоняли в плен людей. Князь Владимир избавил Русь от этих
набегов, и в благодарность за это в народе его прозвали Владимир Красно
Солнышко.
|
-После
тяжёлой работы все заснули от усталости.
-Срубил
весь лес, помог корчевать пни – будет много свободной земли для посева
пшеницы.
-
мнения учащихся
-Перекрестить
человека, произнося слова молитвы, напутствия, пожелания.
-Они
похожи. И странники, и родители Ильи говорят о том, каким должен быть
настоящий богатырь и настоящий человек.
-Илья
Муромец поехал послужить князю Владимиру Красно Солнышко в Киев.
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения,
2. Рассуждать, доказывать свою позицию
3.Ориентироваться в структуре учебника, находить главы,
иллюстрации, обложку учебника
3. Пересказывать текст подробно и выборочно
4. Находить в тексте изобразительные средства:
подробность, сравнение
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
3.Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
Регулятивные УУД
1.Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3.Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
4.Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Прививаем любовь к Родине, представления
о героическом прошлом нашего народа.
2.Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
3.Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
4.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
1.Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе и речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание
трудолюбия, способности к познанию.
4.Воспитание здорового
образа жизни.
5. Экологическое
воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
|
Физминутка (1 мин.)
|
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим
Ноги крепкие расставим
Поворачиваясь вправо
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек
И направо, и еще
Через левое плечо
Буквой «л» расставим ноги
Точно в танце - руки в боги
Наклонились влево, вправо
Получается на славу!
|
руки в стороны
ладонь к глазам
ноги на ширине плеч
поворот вправо
поворот влево
поворот вправо
поворот вправо
наклоны вправо, влево
|
|
3 этап.
Работа с текстом после чтения (5 мин)
|
–
Какой эпизод сказки вам особенно понравился и запомнился? Расскажите.
Работа
в паре
-Поработайте
в паре и скажите, какие ещё сказочные
приметы вам встретились?
- Найдите в тексте слова, которые поясняют, какой
наказ дали странники Илье?
-Найдите
в тексте слова, которые показывают преувеличение
силы богатырской.
–
Как вы думаете, случайно ли странники остановились у дома Ильи?
–
Расскажите о первой битве Ильи.
–
Почему Илья Муромец отпустил трёх царевичей басурманских?
|
Начало сказки, герои-помощники, волшебная вода,
троекратный повтор, конь богатырский.
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения,
2. Пересказывать текст подробно и выборочно
3. Находить в тексте изобразительные средства:
подробность, сравнение
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2.Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
3. Учиться работать в паре, группе;
Личностные результаты
1. Прививаем любовь к Родине, представления
о героическом прошлом нашего народа.
2.Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
3.Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
4.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
1.Воспитание
нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные
поступки, в том числе и речевые.
2. Гражданско-патриотическое
воспитание.
3. Воспитание
трудолюбия, способности к познанию.
4.Воспитание здорового
образа жизни.
5. Экологическое
воспитание.
6.
Эстетическое воспитание.
|
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог урока) (3-5 мин)
|
–
Что мы делали?
- Вспомните цель, которую ставили в начале урока.
- Итак, чтобы были понятны жанровые особенности богатырской
сказки, нам нужно заполнить таблицу. Мы знаем, что в
основе былин лежат реальные события, так почему же прочитанная нами история
называется сказкой?
Работа в группе
- Поработайте в группе и заполните таблицу.
Что правдиво?
|
Что вымысел?
|
|
|
– А какие события можно назвать сказочными, волшебными?
–
Какое умение формировали?
Слайд
8
-Давайте вернемся к «Лестнице успеха». Поставьте себя
соответствующую ступеньку:
1. Ничего нового не узнал
2. Было не интересно и не понятно
3. Узнал много нового и могу рассказать об этом другим.
Слайд
9
- Покажите тот смайлик, который отражает ваше настроение,
с которым вы уходите с урока.
|
Читали
текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.
Узнать что такое
богатырская сказка и её жанровые особенности.
-мнения
учащихся
Умение
работать с информацией
- оценивают себя
- показывают смайлики
|
Предметные УУД:
1. Формулировать
несложные выводы;
высказывать оценочные суждения,
2. Пересказывать текст подробно и выборочно
3. Находить в тексте изобразительные средства:
подробность, сравнение
Познавательные УУД
1.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2.
Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2.Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
3. Учиться работать в паре, группе;
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2.Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные
1. Учиться
работать в паре, группе;
2. Осуществлять
рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать
результаты
|
10. Д/З. (по желанию) (1 мин)
|
Слайд 10
1. Озаглавить каждую часть
сказки.
2. Нарисовать самый запомнившийся
эпизод сказки (по желанию)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.