|
Название
этапа урока
|
Задача,
которая должна быть
решена
(в рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
1
|
Мотивация
|
Включить
детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного
настроя и выполнения упражнений, активизирующих мыслительную деятельность
Работа с разными источниками информации (словарем)
|
Фронтальная
|
Создает
эмоциональный настрой на урок.
Задание:
собери пословицу, найди значение непонятных слов в словаре
|
Принимают
учебную задачу. Включаются в работу.
Собирают
пословицу.
Работают
со словарями.
|
Включаются
в деятельность, собирают пословицу, объясняют ее значение.
|
Правильность
выполнения задания, объяснены значения непонятных слов с помощью словаря.
|
2
|
Постановка
темы и цели урока
|
В
совместной деятельности сформулировать цели и задачи урока
|
Фронтальная
|
Проводит
работу по активизации знаний учащихся.
Обозначение
этапов урока (Маршрутный лист).
Вводятся
критерии оценивания
|
С
помощью учителя формулируют тему и цель урока
Знакомятся
с маршрутными листами и критериями самооценки
|
определение
к деятельности, принятие критериев оценки
|
Поставлены
цели и задачи на урок, обучающимся понятны критерии оценки
|
3
|
Актуализация
Обобщение
и систематизация знаний. Фиксирование индивидуального затруднения
|
Выявить
затруднения у обучающихся в усвоении пройденной темы.
|
Групповая
|
Организация
деятельности по проверке усвоения изученного материала: работа с биографией
писателей, их творчеством, литературными жанрами.
|
Включаются
в работу.
Активизируют
память.
Обсуждают
в группах.
Соотносят
автора, биографию, жанр и литературные произведения.
Оценивают
результаты собственной деятельности.
|
Соотнесение
биографии, писателя, литературных произведений
Прочтение
произведения, определение совпадение результатов прогнозирования.
|
Правильность
выполнения задания.
|
4
|
Контроль
усвоения
|
Выявить
затруднения у обучающихся в усвоении пройденной темы осуществить контроль.
|
индивидуальная
|
Проверяет
умение применять знания на практике (литературные жанры).
Организует
деятельность учащихся по самопроверке.
|
Выполняют
проверочную работу, определяют по отрывку произведения его жанр.
Проверяют
себя.
|
Называют
признаки сказки, рассказа, басни. Определяют жанр произведения.
Выявлены
затруднения обучающихся.
|
Выполнение
проверочной работы.
|
5
|
Динамическая
пауза
|
Снять
физическое и психическое напряжение
|
игровая
|
|
|
|
|
6
|
Включение
изученного в систему знаний
|
Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
групповая
|
Ставит
проектную задачу обучающимся (в виде творческого мини-проекта «Письмо
первокласснику»)
Выделяет
критерии:
-
о чем произведение?
-
чему учит данное литературное произведение? (основная мысль) (критерии на
бланке письма)
Оказывает
помощь в комментировании учебных действий.
Проводит
организацию защиты проектов.
|
Работают
в группе над предложенным заданием.
Фиксируют
письмо первокласснику.
Защищают
свою работу. Анализируют представленные результаты.
|
Презентация
работы каждой группы.
Взаимооценка
проектов.
|
Проверяется
соответствие продукта поставленным целям и задачам.
Формирование
оценочного действия
|
7
|
Рефлексия
деятельности
|
Контроль
процесса и результата учебной деятельности
|
|
Организация
деятельности учащихся по самопроверке. Организует работу с оценочными
листами.
Подведение
общего итога оценивания.
Осуществляет
работу по оцениванию меры продвижения к цели и успехи личные и класса в
целом. Ведёт диалог, направленный на анализ учебной деятельности и обобщение.
Мотивирует обучающихся на дальнейший успех. (Каждый стал сегодня хоть
чуточку мудрее!)
|
Работают
с оценочными листами, оценивают результаты своей деятельности по заранее
выделенным критериям.
Анализируют
работу класса в целом.
Высказывают
оценочные суждения.
|
Заполняют
оценочные листы, выявляют границы знаю/не знаю, умею/ не умею. В совместной
деятельности с учителем выстраивают дальнейшую траекторию развития.
|
Сформированность
навыков самооценива-ния по заданным критериям, рефлексивных умений.
|
8
|
Домашнее
задание
|
|
|
Объясняет
домашнее задание.
(Творческое.
Придумать как можно больше заглавий к понравившемуся произведению)
|
Самоопределяются
к деятельности.
|
Принимают
учебную задачу.
|
Выполнение
творческих работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.