Задачи
этапа урока (вида работ)
|
Деятельность
учителя,
задания
для учащихся
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
Время
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Организация класса на работу
|
|
|
|
Задачи:
Мотивировать,
заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать
комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
|
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам,
ведь от улыбки день становится светлей и ярче.
- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку.
- Садитесь.
- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок
чтения?
На доске открывается запись:
УРОК:
Интересный
Познавательный
Развивающий
Плодотворный
- Чтобы урок получился таким, недостаточно
действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на
уроке ученики?
На доске открывается запись:
УЧЕНИКИ:
Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные
Упражнения для артикуляции.
«Песенка для губ»
Са-са-са – бродит по лесу лиса
Су-су-су – хорошо лисе в лесу
От-от-от – кто ещё в лесу живёт?
Жи-жи-жи – волки, зайцы и ежи!
Работа со скороговоркой.
Крошка кошка на окошке
Кашу кушала по крошке.
- Скороговорка – относится к какому жанру?
(устное народное творчество)
Загадки.
Ростом
с комод, усищи- с аршин,
Глазищи-
с кувшин. ( Кот)
За
деревьями, кустами промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло,
пробежало…
Нет
ни дыма, ни пожара. ( Лиса)
- А загадки – относится к какому жанру?
(устное народное творчество)
- А какие вы еще знаете жанры устного
народного творчества? (сказки)
- Какой раздел мы начали изучать? («И
кот учёный свои мне сказки говорил…
|
Слушают учителя,
улыбаются друг другу.
|
|
Сформировать мотивацию к обучению (личностные
УУД)
|
2 мин
|
|
II. Сообщение темы и постановка
целей и задач урока.
|
|
|
|
Задачи:
Создать творческую и в то же время деловую
атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели
урока и задач.
|
Как вы думаете, какая будет цель
нашего урока?
Продолжить знакомство с жанром устного
народного творчества - русской народной сказки «Кот и Лиса».
Задачи:
Формировать навык грамотного, внимательного
чтения, развивать умение анализировать художественное произведение
Развивать речь, словарный запас, творческое
мышление учащихся
Воспитание взаимоуважения и бережного отношения
друг к другу.
|
Выдвигают
предположение о теме урока, разгадывая загадку. Отвечают на вопросы учителя.
С помощью
учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.
|
Учатся
наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение,
вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
|
Уметь выделять
необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр,
выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
2 мин
|
|
III. Изучение нового материала
1.Подготовка
к восприятию нового материала.
|
|
|
|
Задачи:
Создать условия для яркого, эмоционального
восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях,
событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы
содействовать сознательному восприятию текста.
|
Чтение разговора Насти с папой – стр.194 в
учебнике Р.Н. Бунеева «В одном счастливом детстве» (часть 1)
• Сказка – это жанр устного народного
творчества. Они появились много веков назад, когда люди еще не умели читать и
писать. Впервые сказки были записаны в 16 веке, а собирать и изучать их
начали только в 19 веке.
• Оказалось, что очень многие сказки,
рассказанные в разных местах, похожи друг на друга. Более того, когда стали
сравнивать сказки разных стран и народов, оказалось, что и они похожи.
• Но здесь нет никакой тайны. Просто главная
тема сказок – это борьба добра со злом. Сказки сочиняли простые люди, в них
они выразили свою мечту, и оказалось, что слабый и бедный мог стать сильным и
богатым, потому что он умен, добр и справедлив.
• Люди хотели быстрее передвигаться, научиться
летать – и их фантазия создавала ковры – самолеты и сапоги – скороходы.
Животные в сказках заговорили, как люди, и очень напоминали людей.
Вопросы после чтения:
• Что такое сказка? (жанр устного народного
творчества)
По авторской принадлежности сказки бывают …(авторские и народные)
• Какие виды сказок по содержанию вы знаете?
(волшебные, богатырские, о животных, бытовые)
• Кто умело рассказывал сказки? (сказители)
• Назовите сказочные приметы (троекратный
повтор, волшебные предметы, заклинания)
• Что объединяет сказки разных народов?
(главная тема - борьба добра со злом)
- Вспомните начало урока. О ком загадки
были? (про кота и лису)
- Вы, наверное, уже догадались о ком сказка
сегодня будет?
- Сегодня мы познакомимся со сказкой «Кот и
Лиса» и в конце урока вы мне сами скажете, какая это сказка по содержанию.
Волшебная сказка
В волшебных сказках волшебные животные,
которые могут разговаривать и помогать главному герою, их называют
помощниками. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых
необходимо освободить от власти злых чар.
Бытовая сказка
Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их
основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических
образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др.
Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых
жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине,
богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и
смекалистом солдате и др. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них
выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не
следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей;
жестокость, невежество, грубость бар-крепостников.
Сказка о животных
Один из древнейших жанров фольклора
(анималистические). В них переплелись рассказы о происхождении зверей и птиц,
мифы о тотемных животных. Эти отголоски первобытных верований соединяются с
живыми наблюдениями над повадками зверей и птиц. Пространственный мир
ограничен обстановкой русской деревни. Число действующих лиц ограничено, т.к
в сказке поднимаются проблемы и тут же предлагается ее решение. Все события
происходят на земле, в реальном мире, а поэтому и проблемы земные, понятные
для начальной школы. Животные в сказках думают и говорят
|
Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют
содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по
биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о
растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.;
участвуют в игре.
|
Знакомятся с литературоведческими понятиями,
формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать
выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.
|
Уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
|
3 - 5 мин
|
|
2.Первичное чтение, проверка качества
восприятия, первичный синтез.
|
|
|
|
Задача:
Обеспечить целостное восприятие текста;
выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания;
создать условия для активной работы учащихся на уроке.
|
После выполнения упражнения дети читают
слова: кот, лиса, волк, медведь.
• Как вы думаете, почему именно эти слова я
взяла сегодня в таблицы? (они встретятся нам в сказке, это ключевые слова).
• Как вы думаете, почему сказка так
называется? (Кот и лиса)
• Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где
главный герой – кот? Какой он в сказках? (защитник, спаситель, иногда хитрец)
• А лиса? (хитрая, обманщица, льстивая)
• А как вы думаете, в этой сказке наши герои
будут такими же? (прогнозирование)
Детям!!
Кошка —
самое популярное домашнее животное-компаньон, то есть друг, помощник в делах
и на отдыхе, товарищ в игре и верный хранитель всех наших тайн. Казалось бы,
в чем может помочь маленькое существо? Кошки часто даже мешают! Но на самом
деле — они помогают, поднимают настроение своим присутствием, успокаивают и
помогают сосредоточиться. Так же кошек первыми запускают в новый дом. Кошки
даже лечить умеют. Болезненные люди точно знают, что коты всегда придут к
больному человеку, посочувствуют, утешат, полежат на больном месте — и все
пройдет. Такая маленькая, живая и пушистая грелка.
Лисы – одни из
самых привлекательных хищников: рыжая шерсть, длинный и пушистый хвост, узкая
и длинная мордочка, а также хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица
подобна небольшой собаке. Тон лисьей шубки меняется от серой до
огненно-рыжей. Лисы – замечательные добытчики, которые обладают острым
слухом, отличным обонянием, замечательной памятью, а также очень
сообразительные и весьма наблюдательные.
Итак, ребята, сейчас мы послушаем сказку
«Кот и Лиса», а вам нужно внимательно слушать и
представить все происходящее.
- Вам понравилась сказка?
- Кто главный герой сказки?
- Что запомнилось из сказки?
- Какие звери есть в сказке?
- Каким показался вам кот на первый взгляд,
из прочитанной сказки?
ФИЗМИНУТКА
для глаз
|
Слушают произведение; отвечают на вопросы
учителя; анализируют правильность прогноза.
|
Идёт самооценка собственных возможностей в
выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям;
идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление
окружающей нас действительности.
|
Уметь анализировать степень выразительности
чтения (познавательные УУД)
Понимать на слух содержание произведения
(коммуникативные УУД);
Осуществлять взаимоконтроль; принимать и
сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).
|
10 мин.
|
|
3.Вторичное чтение. Аналитико –
синтетическая работа с текстом.
|
|
|
|
Задача:
Формировать навыки правильного,
сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные
исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять
образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением;
формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения
учиться.
|
Сейчас мы начнем читать сказку, а вам нужно
быть очень внимательными, потому что по каждому абзацу будут задаваться
вопросы.
- Как вы думаете, почему мужик решил
избавиться от кота? (Унес в лес. Кот доставлял неприятности своему хозяину).
- Как вы думаете, почему лиса никогда не
видела котов? (Лиса – дикое животное, она живет в лесу)
- Какие устаревшие слова вам встретились?
(воевода-Предводитель войска, военачальник)
- Какой вывод вы можете сделать? (
- Подумайте, что можете сказать про кота,
какой он? (хитрый и находчивый). Раз слова есть устаревшие – значит, сказка
старая).
- В чем проявились находчивость и хитрость?
(Быстро сообразил, как ответить лисе.)
Учитель: Что можете сказать про лису?
(сообразительная, хитрая).
- В чем это проявилось? Вспомните, как
отреагировала сначала лиса на заявление кота о том, что он воевода? (Дети
инсценируют этот эпизод)
- Как вы думаете, а потом меняется ли
интонация? Почему? Что задумала лиса? (Лиса сразу сообразила, какую пользу
может ей принести кот. Ведь она во всех сказках хитрая)
- Можем ли мы сейчас еще сказать, что
объединяет этих животных?
-Чем они похожи друг на друга? (Возможно,
эти два зверя очень похожи по своим чертам: оба хитрые и ловкие. Может,
именно поэтому народная традиция соединяет их вместе).
-Найдите подтверждение из текста, как
представился кот лисе? (По имени и отчеству)
- А лиса? Почему? Подумайте над этим
вопросом в паре. (Животные говорят и действуют, как люди, поэтому мы
встречаем в сказках такие обращения).
-Как изменилась жизнь кота и сам кот?
-Почему лиса заботилась о нем? (Он стал
жить припеваючи. Лиса заботилась о нем, как будто не замечая его трусливости)
- Как теперь кота зовут? Сравните имя
Котофей с другими именами: Тимофей, Еремей. Эти имена сейчас встречаются
очень редко. И этот факт тоже говорит о том, что сказке много лет.
-Какие повадки все-таки у Котофея Ивановича
такие же, как и у настоящих домашних котов? (Он любит рыбу, гоняется за
мышами)
- Какие припасы отправилась добывать лиса?
(Еду, птицу)
- Что можно сказать о лисе? (верная жена,
хлопотливая, заботливая хозяйка, находчива и изобретательна)
- Кто повстречался лисе? Что она им
говорила?
- Сколько зверей встретила лиса? (троих).
- Один из признаков сказок:
троекратный повтор – 3 раза повторяется похожая ситуация, лиса им
говорит одно и то же. Как вы думаете, догадаются ли волк и медведь, что
Котофей Иванович – обыкновенный кот?
- Проверим свои предположения по ходу чтения
Чтение сказки хорошо читающими учениками
- Подтвердились ли наши предположения по
содержанию сказки?
- Почему это сказка, а не рассказ?
- Кто автор этой сказки? (народ)
- Понравилось вам это произведение? Были ли
моменты, когда вы волновались, переживали? Что бы вы хотели изменить в этой
сказке .
- Подумайте и скажите, каким качеством
обладал этот кот в сказке (Шкодливый, озорной, вредный, трусливый,
находчивый, предприимчивый, хитрый).
- Кто оказался смелее: волк, медведь или
заяц? Расскажите, как кот напугал волка и медведя? Почему кот оказался
победителем? Кто оказался хитрее всех?
- Во всех сказках этот персонаж ловок,
удачлив, предприимчив, находчив - качества, которыми слушатель не может не
восхищаться. И в то же время лиса - притворщица, воровка, расчетливая,
злопамятная, жестокая. Отношение к ней рассказчика и слушателей двойственное.
Чаще умной бывает лиса, особенно в тех случаях, когда противник сильнее. При
другом сочетании: лиса и рак, лиса и дрозд, лиса и дрозд, лиса и кот, лиса и
петух - выигрывает слабый, а лиса осмеивается.
- Что можно сказать о лисе? (Лиса хитрая,
умная, сообразительная).
- А какими предстают перед нами волк и
медведь? (трусливые, глупые).
- Как заканчивается сказка?
- В каком месте вы бы захотели изменить
сказку?
- Как вы думаете, зачем народ придумал эту
сказку?)
|
Учащиеся читают, размышляют, отвечают на
вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и
переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают
выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;
|
Учатся выразительно, осмысленно читать,
размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды
искусства;
Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её
с помощью текста.
|
Осознано и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ
объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых
признаков (познавательные УУД);
Допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
(коммуникативные УУД);
|
15мин.
|
|
4. Работа учащихся в микрогруппах
|
|
|
|
Задача:
Формировать у школьников первичные
исследовательские умения при работе с художественным произведением;
личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия;
развивать творческие способности.
|
Учитель разрабатывает для работы учащихся в
микрогруппах индивидуально – групповые задания творческого характера с учётом
дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды
совместной, совместно – разделённой и самостоятельной работы учащихся и
учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием
произведения, делит класс на микро-группы, объясняет суть задания.
Правила написания синквейна.
1 строка- одно слово- название стихотворения, тема, обычно
существительное;
2 строка- два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;
3 строка- три глагола, описывающих действия по теме
синквейна;
4 строка- фраза, предложение, цитата или крылатое выражение,
выражающее свое отношение к теме;
5 строка- слово-резюме, дающее новую интерпретацию темы
(синоним; ассоциация с темой синквейна – пункт №1)
Составление СИНКВЕЙНА:
Группа 1: Лиса;
Группа 2: Кот;
Группа 3: Медведь;
Группа 4: Волк;
Группа 5: Заяц;
Группа 6: Сказка
|
Учащиеся обсуждают задание, распределяют
роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его
представления, защиты.
|
Учатся работать в различных позициях
Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя
исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая
творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.
|
Школьники учатся творчески мыслить,
выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);
Учатся согласовывать усилия по решению
учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед
аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);
|
5 – 10 мин.
|
|
IV. Подведение итога урока.
|
|
|
|
|
V. Домашнее задание:
В учебнике стр. 195 – 198 выразительное
чтение сказки по ролям.
|
|
|
|
Задача:
Обобщить полученные школьниками знания и
закрепить.
|
Учитель подводит итог, закрепляет с
учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.
- Возвращаемся к началу урока. Получился ли
у вас урок таким, каким мы его хотели видеть?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Чему сегодня учились?
- Что
вынесено в заголовок: тема, герои, главная мысль, жанр?
- Какой эпизод
проиллюстрировал художник? Прочитайте эти строки.
- Определите
главную мысль сказки. (Побеждают не силой, а умом, находчивостью,
хитростью)
- Как
можно сказку озаглавить по-другому?
|
Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют
выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной
деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.
|
Учащиеся учатся интерпретировать содержание
произведения.
|
Учатся оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД);
Учатся обобщать, устанавливать аналогии,
строить логические рассуждения (Познавательные УУД)
|
5 мин
|
|
VI.
Рефлексия
|
|
|
|
Задача:
Мотивировать учащихся к оцениванию своей
работы на уроке.
|
-У каждого на парте лежат сигнальные
блокноты:
Красный – У меня не получилось, но я буду стараться
Жёлтый - Я хорошо справился, но были ошибки
Зеленый - Я старался, у меня все отлично получилось
- Ребята, с каким настроением мы
заканчиваем урок?
-Всем спасибо, мне было приятно с вами
работать.
|
Учащиеся высказывают свои мысли относительно
и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.
|
Учащиеся учатся определять и главную
общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего
образования.
|
Учатся оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Учатся самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.