Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по литературному чтению (ОГ) 1 класс "Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по литературному чтению (ОГ) 1 класс "Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К".

библиотека
материалов

МБОУ Тацинская сош №3









Литературное чтение (ОГ – чтение)

Открытый урок

hello_html_7105bd80.gif



Проведенный 25.11.2015г.

в 1 «Б» классе

Широковой Татьяной Леонидовной





Технологическая карта

Тема

Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.

Педагогическая цель

Создание условия для развития умения сопоставлять слоги и слова с буквами Г и К, связной речи, памяти.

Тип урока

Решение частной задачи. Презентация.

Планируемые результаты

(предметные)

Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости – звонкости согласные звуки [г]–[ к] и [ г’] – [к’] в словах.

Личностные результаты

Проявляют интерес к новым знаниям. Выполняют правила поведения учащихся на уроке. Определяют границы собственного знания и “незнания”

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно).

Познавательные:

общеучебные – привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта;

логические – осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г]–[ к] и [ г’] – [к’] и букв Г и К.

Коммуникативные: умеют точно отвечать на поставленный вопрос, умеют задавать вопросы.

Основное содержание темы, понятия и термины

Согласные звуки [г] – [ к] и [г’] – [к’], буква Г. Предложение, рассказ.

Ресурсы урока

Учебник «Азбука», с.122-123, презентация, электронное приложение к учебнику, “ Лента букв”, карточки для самостоятельной работы и работы в паре, схемы слогов-слияний.


Ход урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

Осуществляемые действия

Формируемые умения.

1. Самоопределение к деятельности (1-2 мин). Организационный момент. Психологический настрой.


Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.


Школьный прозвенел звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

- Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.




Приветствие учителю.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение слушать и понимать других.

Личностные УУД:

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация изученных знаний.(3-4 мин)

Работа с “лентой букв”.


Цель этапа: закрепление знаний о звуках и буквах, подготовка к восприятию нового, обеспечение вовлечённости в учебную деятельность, развитие логических операций.

На доске:

А О Я У И Ы Е

-Прочитайте.

-На какие группы разделите данные буквы.


Когда буквы могут обозначать 2 звука?

На интер.доске слова:

ЯЗЫК

ЯНА БЕЛАЯ

ТАНЯ

ЯКОРЯ ЗЕМЛЯНИКА

Одновременно выходят 3 человека и составляют схемы слов ТАНЯ, ЯЗЫК, ЯМА.

-прочитайте слова, в которых буква я обозначает 2 звука;

-Прочитайте слова, в которых буква я обозначает мягкость согласного звука;

-Прочитайте имена собственные.


Проверка составленных схем слов ТАНЯ, ЯМА, ЯЗЫК.


- Найдите на “ленте букв” гласные буквы.

- Назовите звонкие согласные буквы.

- Назовите глухие согласные буквы.

- Назовите парные согласные буквы.

Поют: А-Я, Ы-И, У, О, Е.

Дети отвечают:

- На буквы, которые обозначают один звук, и на буквы, которые могут обозначать 2 звука.










-Язык, Яна,белая, якоря

-Якоря,земляника, Таня


-Таня, Аня






Работают с “лентой букв”, находят заданные буквы.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению. Фронтально отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, анализируют, делают выводы, учатся излагать мысли чётко и ясно.













Осуществляют классификацию букв по заданным критериям.

Познавательные УУД

Формирование умения анализировать, сравнивать,

классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.



Познавательные УУД

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Коммуникативные УУД:

Умение оценивать деятельность одноклассников.




  1. Постановка учебной задачи.

Цель: прогнозирование темы и цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения. наблюдение за звуками, осознание темы урока

-Среди изученных нами согласных есть парные по звонкости-глухости. Назовите их. С какой парой согласных мы познакомились недавно?

-Сформулируйте тему урока.

-Чему мы сегодня научимся?






Называют: Б-П, Д-Т, З-С, Г-К.


- Г-К.


Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.

Читать слоги, слова с буквами г-к.

Формулируют учебную задачу урока.

Формирование умения планировать свои действия при изучении материала.

Познавательные УУД

Самостоятельное формулирование познавательной цели.


Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения.


4. Закрепление знаний и способов действий.

1. Характеристика букв по плану.

- Что мы знаем о буквах Г и К?



- Что общего?

- Чем отличаются?




Характеризуют согласные парные по глухости и звонкости.

Устанавливают сходство и различие в произнесении [г]–[ к] и [ г’] – [к’]. Дают характеристику букв со звуками.

Познавательные УУД

Характеристика согласных парных по глухости – звонкости.

2. Работа со слоговой таблицей.


Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.


- Читаем слог и показываем соответствующую схему слога-слияния.

После прочтения слогов га-ка,гу-ку,го-ко, спрашиваю:

-Почему поднимали только схему твердого слога-слияния?

Аналогичная работа со слогами ге-ке, ги-ки, гя-кя.

- Как произносили слоги с [г]–[г’] и как произносили слоги с [к] – [к’]?

- Сопоставьте звуки [г] – [ к] и [ г’] – [к’].

- Сделайте вывод.


Читают слоги.

- В слогах-слияниях га, го, гу – согласный звук [г] – звонкий, твёрдый, а в слогах-слияниях ка, ко, ку согласный звук [к] – глухой твёрдый. Ги, ге – звук [ г’] –согласный звонкий, мягкий. Ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий.

Сопоставляют попарно слоги с буквами Г и К. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [ г’] и глухих согласных – [ к], [к’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г]–[ к] и [ г’] – [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [ к] и [ г’] – [к’] в словах.

Работа с интерактивным плакатом.



Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Познавательные УУД

Сопоставление согласных парных по глухости – звонкости.

3. Повторение знаний о звуках.

Физминутка.

Цель: снятие физического и умственного напряжения  


Игровой приём: “звонкий-глухой”.

- Я буду произносить слова, а вы громко топаете, если услышите звонкие звуки [г], [ г’] и тихо топаете в ладоши, если услышите глухие звуки [к’] и [к].

Конь, нагайка, казак, сапоги, казачка, город, гитара ,кит .


- Если в слове есть звонкий звук –громко топают , если глухой звук – тихо топают.

Развивают фонетический слух.

Познавательные : планирование своих действий,  

Регулятивные: устанавливание аналогии.


4. Игра “Весёлые звуки”


Цель: развитие навыков чтения, умения объяснять значение слов, устанавливать закономерность.

Чтение учителем стихотворения.

Меж собой уже века

Живут в согласье Г и К.

И не впадает К в обиду,

Когда её сменяет Г.

Закончите предложение.

Отрыл однажды крот

В горе огромный … грот.

Достал мешок костей

И пригласил … гостей.

Издалека шакал

На пир к нему … шагал.

Топтыгин шапку скинул

Шакал от страха …сгинул.

Свернулся ёж в клубок,

Стал сон его … глубок.

И закусив корой,

Зайчишка под … горой.

Чтоб отличится в играх,

Плясал до боли в … икрах.


По какой закономерности изменялись слова?

Слушают стихотворение. Заканчивая фразы.

















В последнем слове первой строчки меняется буква К на Г или наоборот.

Дополнять слова по догадке так, чтобы получились новые слова, объяснять значение получившихся слов. Устанавливают закономерность.

Познавательные УУД

Формирование умения анализировать, сравнивать.


Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Сопоставление согласных парных по глухости – звонкости, образование слов.

Зрительная физкультминутка


Цель: снятие физического и умственного напряжения

Внимательно следите глазами за жителями цветочной поляны.

Следят за жителями цветочной поляны глазами.

Активно участвуют в физкультминутке.


5. Работа с текстом рассказа “Весна” (учебник, с 121)


Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.



______ ______ ______ ______ ______


- Прочитайте текст. Вспомните, что происходит в природе, когда наступает весна.

- Рассмотрите внимательно схему.


- Является, ли она схемой предложения? Почему?

- К какому предложению она подходит?


-Вот сейчас мы с вами читали текст Весна в лесу. А мы с вами живем в степной зоне. Давайте послушаем маленький рассказ Михаила Пришвина о том, как выглядит степь весной.

Реки цветов

Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов.
И мне так хорошо было пройтись по этому лугу, я думал; «Значит, недаром неслись весной мутные потоки».

Пришвин



Читают текст рассказа.



- Нужно соединить фигурки-слова, т.к. в предложении все слова связаны между собой. На конце поставить точку, т.к. мысль закончена









Чтение рассказа отдельным учеником.

Слушать текст в чтении одноклассников. Воспринимают на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читают текст самостоятельно; находят и соотносят схему и предложение.

Находят ответы в тексте на поставленные вопросы

Формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

УУД.

Работа с учебником.

Познавательные УУД

Смысловое чтение, умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрации.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Выборочное чтение.

Физкультминутка


Цель: снятие физического и умственного напряжения  


Из-за парты тихо встали

Все мы дружно зашагали

Мы шагаем, мы шагаем

Голову не опускаем

Дышим ровно, глубоко,

1 – потянуться, потянуться

2 – согнуться, разогнуться

3 – присесть

4 – встать

5 – руками помахать

6 – за парту тихо сесть

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Активно участвуют в физкультминутке.


6. Чтение текста «Подарки» с.122.

Работа в парах.

Цель: развитие навыков чтения, умения находить необходимые предложения в тексте.


Чтение по цепочке.

Во время работы в парах восстанавливают предложения






Читают предложения.

Отвечают на поставленные вопросы, восстанавливаю предложения.

Применяют правила работы в группе.

Оценивают свою работу.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.


  1. Рефлексия деятельности

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

 Проверьте себя.


- Наш урок подходит к концу.

- С какими звуками и буквами читали слоги и слова?

-Что узнали о букве г?

-За что можете себя похвалить?

-Над чем ещё надо поработать?

-Достигли ли цели?


Заполните таблицу. Проверьте себя и оцените свои достижения. Приложение 3.

- Что ты хорошо знаешь и умеешь? Ставишь +.

- Что тебе ещё предстоит освоить? Ставишь -.


- Спасибо за урок! Урок окончен!

Заполняют таблицу. Оценивая свои знания.



Отвечают на итоговые вопросы изученного материала.

Регулятивные УУД:

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.

Личностные УУД

Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение. Что дал урок









Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров406
Номер материала ДВ-215517
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх