Технологическая карта урока по литературному чтению (ОГ) 1 класс "Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К".

МБОУ Тацинская сош №3

Литературное чтение (ОГ – чтение)

 Открытый урок

 Проведенный 25.11.2015г.

в 1 «Б» классе

Широковой Татьяной Леонидовной

Технологическая карта

Тема	Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К.
Педагогическая цель	Создание условия для развития умения сопоставлять слоги и слова с буквами Г и К, связной речи, памяти.
Тип урока	Решение частной задачи. Презентация.
Планируемые результаты (предметные)	Владеют навыками чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; различают парные по глухости – звонкости согласные звуки [г]–[ к] и [ г’] – [к’] в словах.
Личностные результаты	Проявляют интерес к  новым знаниям. Выполняют правила поведения учащихся на уроке. Определяют границы собственного знания и “незнания”
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: регулируют собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно). Познавательные: общеучебные – привлекают для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – осуществляют сравнение и сопоставление звуков [г]–[ к] и [ г’] – [к’] и букв Г и К. Коммуникативные: умеют точно отвечать на поставленный вопрос, умеют задавать вопросы.
Основное содержание темы, понятия и термины	Согласные звуки [г] – [ к] и [г’] – [к’], буква Г. Предложение, рассказ.
Ресурсы  урока	Учебник «Азбука», с.122-123, презентация, электронное приложение к учебнику,  “ Лента букв”, карточки для самостоятельной работы и работы в паре, схемы слогов-слияний.

Ход  урока

Этапы   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Методический комментарий
		Осуществляемые действия	Формируемые умения.
1. Самоопределение к деятельности   (1-2 мин). Организационный момент. Психологический настрой. Цель этапа: включение учащихся  в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Школьный прозвенел звонок, Начинается урок.  Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели.  - Давайте улыбнёмся друг другу.  Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.	Приветствие учителю.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.	Создание условий для возникновения потребности включения в деятельность. Коммуникативные УУД: -формировать умение слушать и понимать других. Личностные УУД: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2. Актуализация изученных знаний.(3-4 мин) Работа с “лентой букв”. Цель этапа: закрепление знаний о звуках и буквах, подготовка к восприятию нового, обеспечение вовлечённости  в учебную деятельность, развитие логических операций.	На доске: А О Я У И Ы Е -Прочитайте. -На какие  группы разделите данные буквы. Когда буквы могут  обозначать 2 звука? На интер.доске слова: ЯЗЫК                         ЯНА                                  БЕЛАЯ ТАНЯ                                ЯКОРЯ                             ЗЕМЛЯНИКА Одновременно выходят 3 человека и составляют схемы слов ТАНЯ, ЯЗЫК, ЯМА. -прочитайте слова, в которых буква я обозначает 2 звука; -Прочитайте слова, в которых буква я обозначает мягкость согласного звука; -Прочитайте имена собственные. Проверка составленных схем слов ТАНЯ, ЯМА, ЯЗЫК. - Найдите на “ленте букв” гласные буквы. - Назовите звонкие согласные буквы. - Назовите глухие согласные буквы. - Назовите парные согласные буквы.	Поют: А-Я, Ы-И, У, О, Е. Дети отвечают: - На буквы, которые обозначают один звук, и на буквы, которые могут обозначать 2 звука. -Язык, Яна,белая, якоря -Якоря,земляника, Таня -Таня, Аня Работают с “лентой букв”, находят заданные буквы.	Готовят артикуляционный аппарат к чтению. Фронтально отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, анализируют, делают выводы, учатся  излагать мысли чётко и ясно. Осуществляют классификацию букв по заданным критериям.	Познавательные УУД Формирование умения анализировать, сравнивать,  классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Коммуникативные УУД: Умение оценивать деятельность одноклассников.
Постановка учебной задачи. Цель: прогнозирование темы и цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения. наблюдение за звуками, осознание темы урока	-Среди изученных нами согласных есть парные по звонкости-глухости. Назовите их.  С какой парой согласных мы познакомились недавно? -Сформулируйте тему урока. -Чему мы сегодня научимся?	Называют: Б-П, Д-Т, З-С,  Г-К. - Г-К. Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К. Читать слоги, слова с буквами г-к.	Формулируют учебную задачу урока.	Формирование умения планировать свои действия при изучении  материала. Познавательные УУД Самостоятельное формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения.
4. Закрепление знаний и способов действий. 1. Характеристика букв по плану.	- Что мы знаем о буквах Г и К? - Что общего? - Чем отличаются?	Характеризуют согласные парные по глухости и звонкости.	Устанавливают сходство и различие в произнесении [г]–[ к] и [ г’] – [к’]. Дают характеристику букв со звуками.	Познавательные УУД Характеристика согласных парных по глухости – звонкости.
2. Работа со слоговой таблицей. Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.	- Читаем слог и показываем соответствующую схему слога-слияния. После прочтения слогов га-ка,гу-ку,го-ко, спрашиваю: -Почему поднимали только схему твердого слога-слияния? Аналогичная работа со слогами ге-ке, ги-ки, гя-кя. - Как произносили слоги с [г]–[г’]  и как произносили слоги с [к] – [к’]? - Сопоставьте звуки [г] – [ к] и [ г’] – [к’]. - Сделайте вывод.	Читают слоги. - В слогах-слияниях га, го, гу – согласный звук [г] – звонкий, твёрдый, а в слогах-слияниях ка, ко, ку согласный звук [к] – глухой твёрдый. Ги, ге – звук [ г’] –согласный звонкий, мягкий. Ки, ке – звук [к’] – согласный, глухой, мягкий.	Сопоставляют попарно слоги с буквами Г и К. Наблюдают за артикуляцией звонких  согласных [г], [ г’]  и глухих согласных – [ к],  [к’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г]–[ к] и [ г’] – [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [ к] и [ г’] – [к’] в словах.	Работа с интерактивным плакатом. Коммуникативные УУД Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные УУД Сопоставление  согласных парных по глухости – звонкости.
3. Повторение знаний о звуках. Физминутка. Цель: снятие физического и умственного напряжения	Игровой приём: “звонкий-глухой”. - Я буду произносить слова, а вы громко топаете, если услышите звонкие звуки [г], [ г’] и тихо топаете в ладоши, если услышите глухие звуки [к’] и [к]. Конь, нагайка, казак, сапоги, казачка, город, гитара ,кит .	- Если в слове есть звонкий звук –громко топают , если глухой звук  – тихо топают.	Развивают  фонетический  слух.	Познавательные : планирование своих действий,   Регулятивные: устанавливание аналогии.
4. Игра “Весёлые звуки” Цель: развитие навыков чтения, умения объяснять значение слов,  устанавливать закономерность.	Чтение учителем стихотворения. Меж собой уже века Живут в согласье Г и К. И не впадает К в обиду, Когда её сменяет Г. Закончите предложение. Отрыл однажды крот В горе огромный … грот. Достал мешок  костей И пригласил … гостей. Издалека шакал На пир к нему … шагал. Топтыгин шапку скинул – Шакал от страха  …сгинул. … Свернулся ёж в клубок, Стал сон его … глубок. И закусив корой, Зайчишка под … горой. Чтоб отличится в играх, Плясал до боли в … икрах. По какой закономерности изменялись слова?	Слушают стихотворение. Заканчивая фразы. В последнем слове первой строчки меняется буква К на Г или наоборот.	Дополнять слова по догадке так, чтобы получились новые слова, объяснять значение получившихся слов. Устанавливают закономерность.	Познавательные УУД Формирование умения анализировать, сравнивать. Коммуникативные УУД Формировать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД Сопоставление  согласных парных по глухости – звонкости, образование слов.
Зрительная физкультминутка Цель: снятие физического и умственного напряжения	Внимательно следите глазами за жителями цветочной поляны.	Следят за жителями цветочной поляны глазами.	Активно участвуют в физкультминутке.
5. Работа с текстом рассказа “Весна” (учебник, с 121) Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.	______    ______    ______   ______   ______ - Прочитайте текст. Вспомните, что происходит в природе, когда наступает весна. - Рассмотрите внимательно схему. - Является, ли она схемой предложения? Почему? - К какому  предложению  она подходит? -Вот сейчас мы с вами читали текст Весна в лесу. А  мы с вами живем в степной зоне. Давайте послушаем маленький рассказ Михаила Пришвина о том, как выглядит степь весной. Реки цветов Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов. И мне так хорошо было пройтись по этому лугу, я думал; «Значит, недаром неслись весной мутные потоки». Пришвин	Читают текст рассказа. - Нужно соединить фигурки-слова, т.к. в предложении все слова связаны между собой. На конце поставить точку, т.к. мысль закончена Чтение рассказа отдельным учеником.	Слушать текст в чтении одноклассников. Воспринимают на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читают текст самостоятельно; находят и соотносят схему и предложение. Находят ответы в тексте на поставленные вопросы	Формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД. Работа с учебником. Познавательные УУД Смысловое чтение, умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрации. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Выборочное чтение.
Физкультминутка Цель: снятие физического и умственного напряжения	Из-за парты тихо встали  Все мы дружно зашагали  Мы шагаем, мы шагаем  Голову не опускаем  Дышим ровно, глубоко,  1 – потянуться, потянуться  2 – согнуться, разогнуться  3 – присесть  4 – встать  5 – руками помахать  6 – за парту тихо сесть	Выполняют движения по тексту под руководством учителя.	Активно участвуют в физкультминутке.
6. Чтение текста «Подарки» с.122. Работа в парах. Цель: развитие навыков чтения, умения находить необходимые предложения  в тексте.	Чтение по цепочке. Во время работы в парах восстанавливают предложения	Читают предложения.	Отвечают на поставленные вопросы, восстанавливаю предложения. Применяют правила работы в группе. Оценивают свою работу.	Коммуникативные УУД Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Рефлексия деятельности Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы  на уроке.  Проверьте себя.	- Наш урок подходит к концу. - С какими звуками и буквами читали слоги и слова? -Что узнали о букве г? -За что можете себя похвалить? -Над чем ещё надо поработать? -Достигли ли цели? Заполните таблицу. Проверьте себя и оцените  свои достижения. Приложение 3.  - Что ты хорошо знаешь и умеешь? Ставишь +. - Что тебе ещё предстоит освоить?  Ставишь -. - Спасибо за урок! Урок окончен!	Заполняют таблицу. Оценивая свои знания.	Отвечают на итоговые вопросы изученного материала.	Регулятивные УУД: Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия. Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности. Личностные УУД Смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом:  какое значение и какой смысл имеет для меня учение. Что дал урок