Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1.Организационный
момент: этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
-Здравствуйте, ребята, рада
вас всех видеть. У каждого на парте лежит лист самооценивания,
который вы заполните в конце урока. Подпишите на нём своё имя и фамилию.
Прочтите девиз для сегодняшней работы. О
чём говорит наш девиз?
« Я слушаю и забываю,
Я вижу и запоминаю,
Я делаю и понимаю»
И прочитайте следующие строки:
«Все известно вокруг, тем не менее
На земле еще много того,
Что достойно, поверь удивления,
Изумления твоего».
- О чем говорят эти строки.
- С чего надо начать работу
|
Психологическая
готовность каждого к уроку.
Эмоционально
настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока, записывают число и классная
работа.
( Он говорит о том, что, чтобы понять,
надо не только слушать, но и самостоятельно делать.)
(С повторения)
|
Метапредметные
(УУД):
регулятивные: волевая
саморегуляция, прогнозирование своей деятельности
коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог
|
2
.Актуализации и пробного учебного действия;
|
- Ребята, давайте вспомним, какие
действия с десятичными дробями мы умеем выполнять.
Давайте вспомним эти правила.
- Давайте
немного посчитаем:
Кто быстрее посчитает – сразу
руку поднимает.
Учитель предлагает учащимся
решить задачу на движение.
Задача.
“Наезднику нужно преодолеть расстояние в 5,13 км. Сколько времени ему
потребуется, чтобы победить в забеге, если его скорость 0,9 км в час?”.
|
Участвуют
в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные
вопросы.
-
…(дети отвечают).
Учащиеся
решали подобные задачи с помощью натуральных чисел, алгоритм решения они
говорят легко.
|
Предметные: умение складывать,
вычитать, умножать десятичные дроби, умножать и делить десятичную дробь на
10,100, 1000… ,
делить
десятичную дробь на натуральное число.
Метапредметные
(УУД):
познавательные: умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
регулятивные:
выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка цели, планирование,прогнозирование.
коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
|
3. Выявления места и причины
затруднения;
|
Перед учащимися ставиться
проблема: “Как выполнить деление десятичных дробей?”.
Учитель устанавливает тематические рамки, подводит учащихся
к формулированию темы и цели урока.
|
Отвечают на поставленный вопрос, путём
рассуждений.
|
Предметные: умение
делить десятичную дробь на десятичную дробь, на разрядную единицу
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
осуществление подведения под понятия на основе распознавания объектов,
выделение существенных признаков и их синтеза.
регулятивные: умение
учитывать выделенные ориентиры в сотрудничестве с учителем.
коммуникативные: умение
осуществлять инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурирование
информации.
|
4.Построения
проекта выхода из затруднения;
|
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
|
Обучающиеся
ставят перед собой учебные задачи.
|
Личностные: умение
замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными
позициями.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные: умение
учитывать выделенные ориентиры в сотрудничестве с учителем.
|
5.
Этап реализации построенного проекта
(открытие
нового знания);
|
Организация внимания. Организует поисковую работу
обучающихся, при необходимости организует самостоятельную работу с учебником.
Учитель предлагает сформулировать алгоритм деления
на десятичную дробь.
|
Формулируют правило деления десятичных дробей,
выполняют задания, используя правило. Обосновывают и анализируют приём
вычисления.
В парах
составляют схему для правила.
Например:
|
Предметные: умение
делить десятичную дробь на десятичную дробь, на разрядную единицу.
Метапредметные
(УУД) Личностные: установление связи между целью деятельности и её
мотивом.
регулятивные:
целеполагание, планирование своей деятельности для решения поставленной
задачи и последовательности действий.
познавательные:
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, поиск
необходимой информации, знаково-символические действия, структурирование
знаний, построение логической цепи рассуждений
коммуникативные: коллективное
обсуждение проблемы
|
6.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
|
Предлагает выполнить тестовое задание в парах (тест
указан в презентации и в приложении), комментирует, направляет работу учащихся,
организует самостоятельную работу. Проводит параллель с ранее изученным
материалом. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
|
Читают и запоминают правило, проговаривают его про
себя, друг другу и хором. Выполняют задания в тетрадях, исправляют ошибки,
вспоминают приёмы деления, проведение самостоятельной работы в тетради,
осуществляют взаимопроверку. Объясняют свой выбор. Высказывают свои
предположения в паре.
|
Предметные: умение
анализировать задачу, устанавливать связь между величинами, объяснять выбор
действий.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
контроль изученного материала, планирование своей деятельности для
поставленной задачи
познавательные: анализ
объектов и синтез, выделение и формулирование цели, рефлексия способов и
условий действия.
коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение слушать и
вступать в диалог.
|
ФИЗМИНУТКА
|
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Выполняют упражнения
|
Регулятивные: точно
выполнять упражнения.
Личностные: понимать
важность зарядки.
|
7.
Этап
самостоятельной
работы с взаимопроверкой и самопроверкой по эталону;
|
Один ученик работает на доске,
остальные учащиеся работают в тетрадях, сверяются и контролируют решение на
доске. Учитель в процессе решения следит за верностью рассуждений, при
необходимости задаёт наводящие вопросы.
6, 944 : 3,2 = ?
0,0456 : 3,8 = ?
0,182 : 1,3 = ? 131,
67 : 5,7 = ?
6,36 : 0,12 = ? 14,976
: 0,72 = ?
24, 48 : 4,8 = ?
Дополнительная
задача:
Площадь
школьного коридора прямоугольной формы 163,2 м2.Найти длину коридора, если
его ширина равна 4,8 м. (Ответ: 34м)
Составьте
свои задачи практического содержания по этой теме.
|
Работают самостоятельно над
поставленными задачами.
С последующей самопроверкой.
Работают самостоятельно над поставленными
задачами.
|
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
уметь
применять полученные знания.
регулятивные: уметь
работать по коллективно составленному плану
коммуникативные:
уметь
оформлять свои мысли в письменной и устной форме
Личностные:
оценивать
свою работу.
|
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
|
Задает дифференцированное домашнее задание.
|
Открывают дневники, записывают домашнее задание,
задают вопросы
|
Метапредметные
(УУД):
Познавательные: самостоятельное выполнение
заданий
Личностные: формирование
внимательности, аккуратности, требовательного отношения к своей работе и к
себе.
|
9. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Оценивает качественную
работу класса и отдельных учащихся.
-
Подведем итог работы на уроке.
-
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?
-
Чему вы научились?
- Оцените свою деятельность на уроке.
|
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему).
Подводят итог урока, оценивают себя, своих
товарищей, записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы
урока.
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои
затруднения.
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают
свою работу на уроке. Заполняют лист самооценивания.
Учащиеся сдают листы самооценивания.
|
Личностные:
нравственно-этическая ориентация
Метапредметные
(УУД):
регулятивные: оценка
промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности.
коммуникативные:
контроль, коррекция, оценка поведения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.