|
Тема урока:
|
Сравнение, сложение и вычитание единиц
времени
|
|
Цели урока:
|
Образовательная: уточнить и систематизировать
знания детей об известных единицах времени; сутки, неделя, месяц, год; учить
преобразовывать единицы времени из мелких в крупные, из крупных в мелкие;
усвоение алгоритма сложения и вычитания единиц времени;совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки и умение решать задачи по теме;
умение рассуждать, наблюдать;
Развивающая: развитие аналитических
способностей, умения выдвигать и доказывать предположения; развитие навыка
самоконтроля и взаимоконтроля. развивать познавательный интерес, мышление
учащихся; формировать интерес к математике, расширять кругозор,
способствовать развитию навыков самостоятельной работы.
Воспитательная: Воспитание ответственности
за задание, ответственности; интерес к предмету, бережное отношение ко
времени.
|
|
Этапы урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
личностные
|
метапредмет
ные
|
предметные
|
|
Мотивация к учебной деятельности.
|
Проверка готовности обучающихся, мотивировать
учащихся к учебной деятельности
|
Здравствуйте ученики 4 класса. Давайте
познакомимся. Меня зовут Кабенина Оксана Владимировна. Нам сегодня предстоит
вместе поработать на уроке математики.
Я очень хочу, чтобы урок получился
интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы
уже знаем и постарались открыть для себя что то новое.
А сначала я хочу вас поздравить с Новым
Годом!
-Так какой год пришёл на смену предыдущему ?
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
внутренняя позиция школьника на уровне
положительно го отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и слышать.
|
|
|
Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в проблемном действии
|
Подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности
и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в
проблемном действии
|
-А с какого числа начинается новый год?
-Каким числом заканчивается?
-Сколько месяцев проходит в течении года?
-На сколько времён года делится год?
-Какие вы знаете времена года?
-Назовите зимние, весенние, летние, осенние месяцы?
-Назовите самый короткий месяц в году?
-Сколько в нём дней?
-Когда в нём может быть 29 дней?
-Тогда сколько дней в високосном году?
-А в обычном?
-Какую тему мы повторили?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
проявлять интерес к изучению темы
|
Регулятивные:планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
тренировка мыслительных операций и познавательных процессов.
Коммуникативные:учитывать и координировать в
сотрудничестве от# личные от собственной позиции других людей.
|
анализировать способы вычисления, повторить
таблицу единиц времени, актуализировать изученные способы действий
|
|
Учебно – познавательная деятель
ность.
|
подготовить мышление учащихся к последующим шагам
учебной деятельности и организовать фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в пробном действии.
Восстановить выполнение операций и зафиксировать
операцию, где возникло затруднение
|
Итак, какой же год наступает?
-2019год — это какой век?
-Как определить?
-Как по другому можно назвать век?
-10 веков?
-Год,век, столетие, тысячелетие- это единицы измерения чего?
-А что такое время? ПО СЛОВАРЮ
-С помощью чего можно определить время?
–
Назовите единицы измерения времени начиная с
самой маленькой.
|
Определяют время по часом
Перевод единиц
|
умение слушать и слышать;
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Регулятивные:учитывать правило в
планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
|
умение преобразовывать единицы времени
|
|
|
|
Постановка темы и целей урока
|
Поставить цель, согласовать тему урока
|
-Как вы думаете какие действия можно выполнять с единицами времени?
–
Как вы думаете какая тема сегодня у нас на уроке?
–
Как вы думаете чему мы должны научиться на уроке?
–
Что нужно помнить, когда приходится переходить от
одних единиц времени к другим?
При переходе к
новым единицам времени умножают и делят не на 10, 100,1000 и т. д., а на
24, 60 и т. д..
Трудности в более
сложном вычислении, а приём остаётся прежним. Кто боится трудностей? Таких
нет. Тогда давайте двигаться вперёд
|
Чтение правила стр.62
Единицами времени не являются десятичными
|
развиватьучебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия и осуществлять
контроль по результату.
Познавательные:осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литера туры.
|
усвоение алгоритма сложения и вычитания единиц времени, сравнение
единиц времени
|
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
организовать анализ учащимися возникшей ситуации
и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения,
построить проект выхода из затруднения
|
Да, время неуловимо.
До нового года я собиралась ехать за границу. А хотите узнать в какую
страну я хотела отправиться на экскурсию?
Эта страна находится в Азии. Я мечтала побывать в одном из самых
прекрасных мест на земле, его называют мраморным чудом, образцом великой
бессмертной любви и великого творчества.
Сюда приезжают миллионы туристов со всего мира. Здесь побывала даже
принцесса Англии- Диана. В это прекрасное место я хочу вас пригласить.
Мы с вами должны совершить авиа перелёт из московского аэропорта
Домодедово.
Хотите отправиться на экскурсию вместе со мной?
Входим в аэропорт, смотрим на часы.
–
Какое время показывают часы?
–
Как вы думаете почему аэропорт один — а время на
часах разное?
–
Какие видим часы?
–
Пока нам оформляют билеты мы займёмся сравнением
единиц времени.
|
Работа в парах
|
воспитывать чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой
|
Регулятивные:оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; договариваться и
приходить к общему решению в совме стной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения инте ресов.
Познавательные:использование установленных
соотношений для перевода одних единиц времени в другие. обосновывать своё
суждение.
|
усвоение алгоритма сложения и вычитания единиц времени, сравнения;
систематизировать вычислительные навыки
|
|
Реализация построенного проекта
|
Восстановить выполнение операций и зафиксировать
операцию, где возникло затруднение
|
Мы с вами занимаем места в самолёте согласно номеру ряда и попробуем
выяснить куда же мы всё таки летим.
(работа с пазлами)
|
Работа в группах
|
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Регулятивные:учитывать правило в
планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные:использовать
знаково-символические средства, в том чис ле модели и схемы для решения
задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
сравнение единиц времени
|
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Организовать усвоение детьми нового знания при
решении типовых задач с проговариванием во внешней речи
|
-Что нужно помнить, когда приходится переходить от одних единиц
времени к другим?
Во что можно превратить часы и минуты?
Можно ли решить этот пример по-другому не превращая часы в минуты?
|
Выполни действия №4 стр 63
Работа в тетради
Повторение правила
(При переходе к новым единицам времени
умножают и делят на 24, 60 и т. д.)
|
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Регулятивные: учитывать правило в
планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:строить понятные для
партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
|
усвоение алгоритма сложения и вычитания единиц времени
|
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Выявить границы применимости нового знания и
научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное
содержание, необходимое для обеспечения содержания непрерывности.
|
Наш самолёт идёт на посадку. Мы прилетели в
аэропорт Дели. Я хочу пригласить вас на экскурсию в один из крупнейших туристических
центров Индии — город Агра . Там находится мавзолей Тадж Махал - самое
прекрасное архитектурное творение Индии, а, быть может, и всей земли.
По пути к этому сказочному месту нам
необходимо решить задачу.
Умение складывать
и вычитать единицы времени очень пригодится в решении задач.
Тадж Махал - воспетый поэтами символ любви
Шаха Джахана к жене, Мумтаз Махал.
Земное сердце не выдержало внеземной любви.
Горе Шаха Джахана было настолько велико, что он хотел покончить с собой.
Жизнь без своей возлюбленной казалась ему лишенной смысла и радости. У
смертного ложа супруги король от горя поседел... Позже, в Агре, бывшей в то
время столицей Могольской империи, над могилой Мумтаз вознесся мавзолей,
который, по замыслу Шаха Джахана, должен стать вечным символом сказочной
красоты его усопшей супруги...
Значение слова Вечность по Ожегову:
Вечность - Очень долгое время, бесконечность
|
Работа над задачей.
|
устойчивый учебно-познавательный интерес к
новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин
успешности/неуспешности учебной деятельности; компетентности в реализации
основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
|
Регулятивные:
Выполнять учебные действия и осуществлять
контроль по результату.
Познавательные:осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литера туры.
|
закрепление навыков работы над задачей
|
|
Рефлексия учебной деятельности деятельно
сти
|
|
Какую цель мы
поставили на уроке?
Справились ли мы
со своей задачей?
Что понравилось?
Что вызвало
затруднение?
С какой проблемой
столкнулись?
Выберите смайлик
который соответствует личной оценки вашей деятельности на уроке.
|
Участие в оценки результативности и
процессуальной стороной работы класса и отдельных учащихся
|
Внутренняя позиция школьника, самоуважение и
самооценка; самооценка на основе критериев успешности;положи
тельной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»
|
Регулятивные:
адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Коммуникативные:
формулировка собственного.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.