Технологическая карта урока по математике на тему " Километр"

                                                                                             Технологическая карта урока                                                                       

Данные об учителе: Бакишева Ольга Петровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 3»,

 имеющаяся категория-1,

запрашиваемая категория – первая.

Предмет: математика

Класс: 4б

Учебник: «Школа России», учебник «Математика»  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2012. В 2 ч.

Тема урока: Единицы длины. Километр.

Тип урока: урок введения нового знания

Оборудование: листы самооценки, экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями, круги (красный, желтый, зелёный),

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

  В классе 26 учеников, из них 13 мальчиков и 13 девочек. В классе 1 ученица левша, 2 ученика неусидчивы. Им требуется постоянное внимание со стороны учителя, что отвлекает остальных детей от процесса обучения. Работоспособность у класса средняя. По результатам обследования школьного психолога, устойчивое внимание у 9 человек, что составляет 35 %, память хорошо развита у 15 детей (58 %). Речевое развитие у детей неравномерное: 16 человек  (62 %) имеют достаточный словарный запас, 5 человек (19 %) – хорошую монологическую речь, 6 человек (23%)  имеют минимальный словарный запас,  2 человека (8 %)   испытывают затруднения в произношении отдельных звуков.  Логическое мышление развито у  13 человек (50%),  22 человека (85 %) умеют совершать арифметические операции в уме.  1 учащийся обучается повторно. Активно работают  на уроке   10 человек (38%)  . Учащиеся умеют работать  индивидуально, в парах, в  группах. Практически все ребята адекватно оценивают свою успешность и возможности на уроке.

Сформированные умения учащихся.

Виды УД		Учебные действия	Уровень сформированности                       результатов обучения
Предметные   Д		-  умеют читать, записывать, сравнивать, употреблять числа от 0 до 1000 000;  -знают таблицу умножения - умеют выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;  умеют выделять  и сравнивать единицы измерения длины - умеют решать простые и составные задачи;  -умеют составлять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему.	Высокий – 18, средний – 6, низкий -  2 Высокий – 24, средний – 1, низкий -  1 Высокий – 20, средний – 4, низкий -  2 Высокий – 18, средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18, средний – 4, низкий -  4 Высокий – 16, средний – 4, низкий -  4 Высокий – 16, средний – 6, низкий -  4
М - е	Познавательные УУД	-         умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; -         умеют выделять необходимую информацию;  -умеют  выдвигать гипотезы  и их обосновать.	Высокий – 20, средний – 4, низкий -  2 Высокий – 20, средний – 4, низкий -  2 Высокий – 16, средний – 6, низкий -  4
	Регулятивные УУД	- умеют формулировать тему и цель урока при помощи учителя; -умеют обнаруживать совместно с учителем и формулировать учебную проблему;  - умеют преобразовывать в диалоге с учителем практические задачи в учебно-познавательные.	Высокий – 17, средний – 6, низкий -  3 Высокий – 17, средний – 6, низкий -  3 Высокий – 17, средний – 6, низкий -  3
	Коммуникативные УУД	- умеют слушать и слышать друг друга; - могут вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы. -умеют  аргументировать свою точку зрения, - умеют договариваться, находить общее решение -дети умеют  высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий	Высокий – 19, средний – 5, низкий -  2 Высокий – 18, средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18, средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18, средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18, средний – 5, низкий -  3
Личностные		-выполняют  требования и нормы школьной жизни -умеют доброжелательно относиться к окружающим -выполнят обязанности ученика, участника группы -выполняют моральные нормы в отношении взрослых и сверстников	Высокий – 26 Высокий – 26 Высокий – 26 Высокий – 26

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений

Виды планируемых УД		Учебные действия	Планируемый уровень достижений                       результатов обучения
Предметные   Д		- Сформировать у учащихся представление о новой единице длины – километр. - Научить переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.  Научить решать составные задачи, применяя новую единицу измерения – километр.  Выработать каллиграфическое написание многозначных чисел.	Высокий – 18,средний – 6, низкий -  2 Высокий – 16,средний – 7, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 20,средний – 4, низкий -  2
Метапредметные	Познавательные УУД	-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели -Поиск и выделение необходимой информации -Использование таблиц -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания -Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результата действия -Анализ объектов с целью выделения признаков -Синтез как составление целого из частей -Построение логической цепи рассуждений -Доказательство -Выдвижение гипотез и их обоснование	Высокий – 18, средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 17,средний – 5, низкий -  4 Высокий – 16,средний – 5, низкий -  4
	Регулятивные УУД	-Целеполагание как постановка учебной задачи -Планирование – определение последовательности действий -Прогнозирование результата  -Оценка – осознание учащимися того, что уже усвоено, и что ещё предстоит усвоить -Умение формулировать тему, цель урока, принимать и сохранять    учебную задачу - Умение работать самостоятельно и  выполнение взаимопроверки -Умение правильно формулировать выводы, подвести итог по листам самооценки	Высокий – 16, средний – 7, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 16,средний – 7, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 16,средний – 6, низкий -  4
	Коммуникативные УУД	-Умение вступать в сотрудничество, соотносить  собственную позицию с позицией партнёров: - Умение договариваться, находить общее решение - Умение аргументировать своё предположение, убеждать, уступать - Умение внимательно слушать учителя;- высказывать своё мнение, -Умение высказывать свои предположения, формулировать тему,  цель и задачи урока	Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 18,средний – 5, низкий -  3 Высокий – 16,средний – 6, низкий -  4 Высокий – 16,средний – 6, низкий -  4 Высокий – 16,средний – 6, низкий -  4
Личностные		-Выполнение требований и норм школьной жизни -Уважение к личности и доброжелательное отношение к окружающим -Выполнение обязанностей ученика, участника группы -Выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников -Следование здоровому образу жизни -Умение адекватно оценивать свою работу при выполнении конкретного задания -Формирование ценностного отношения к своему здоровью; развитие внимания	Высокий – 26 Высокий – 26 Высокий – 26 Высокий – 26 Высокий – 20,средний – 4, низкий -  2 Высокий – 20,средний – 4, низкий -  2 Высокий – 20,средний – 4, низкий -  2

Этапы урока	Задачи этапа	Методы, Приемы Обучения	Формы Учебного Взаимо действия	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность учащихся	Формируемые УУД, предметные действия
1.Орг. момент 2 мин	Вызвать эмоциональный настрой, рабочую обстановку в классе.	Чтение стихотворения Рассматривание	Фронтальная Индивидуальная	Читает стихотворение Обращает внимание на листы самооценки,	-Здравствуйте! Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели. На меня все посмотрели.  Мы начинаем урок математики. - Чтобы понять и увидеть, насколько вы хорошо работали на уроке, мы с вами будем оценивать свою работу после каждого задания на листах самооценки, которые лежат у вас на парте. Предлагаю вспомнить критерии оценивания. (посмотрите  на доску) Как вы считаете, почему я снова предлагаю вам оценивать себя по этим критериям? (чтобы было видно как в светофоре, можно ли двигаться вперёд или остановиться и подумать, а достаточно ли хорошо усвоен материал) № Задания 1. Минутка чистописания 2. Выделение единиц длины среди других единиц измерения 3. Составление ленты единиц длины 4 Упражнение в сравнении величин 5. Решение задачи 7. Решение примеров                                     Итог: Критерии: Мне нравилось, как я работал, не допуская ошибок. Мне не очень нравилось, как я работал, потому что допускал ошибки. Но я знаю, как их исправлять. Мне не понравилось, как я работал. Допустил много ошибок по невнимательности и не очень старался.	Слушают, выполняют требования учителя Слушают, знакомятся с листами самооценки и критериями оценивания, вспоминают критерии оценивания.	Личностные: Выполнение обязанностей ученика Выполнение требований и норм школьной жизни Формирование адекватной самооценки Коммуникативные: умение внимательно слушать учителя; Личностные: умение адекватно оценивать свою работу при выполнении конкретного задания
2.Актуализация знаний А) Минутка чистописания 4 мин Б) Упражненияв в написании многозначных чисел (устный счёт) 4 мин В) Упражнения в выделении единиц измерения длины 4 мин	Актуализировать знания детей, необходимые для работы	Упражнения в чистописании, рассматривание Самооценивание Упражнения в написании многозначных чисел Взаимопроверка в парах Самооценивание Упражнения в выделении единиц измерения длины Самооценивание	Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Индивидуальная Работа в парах. Индивидуальная Фронтальная Индивидуальная	Задаёт вопросы, Осуществляет контроль Задает вопросы, предлагает написать числа, обращая внимание на плакат. Предлагает прогнозировать результат и оценить свои знания    Просит в листах самооценки оценить свою работу Задаёт вопросы Просит проверить работу соседа Просит поставить отметки на полях в тетради. Просит комментировать свои результаты. Просит  выделить в тексте только единицы измерения длины Просит прогнозировать свои знания. Организует самооценку учебной деятельности. Просит комментировать свои результаты.	-Запишите в тетрадях сегодняшнее число и «классная работа». -Я проверила ваши тетради и обнаружила, что не все ребята в классе правильно записывают многозначные числа. Как вы считает, в чем может быть проблема? (потому что не стараются или забыли, что каждую цифру пишем в отдельную клетку). Предлагаю провести минутку чистописания для того, чтобы устранить эти проблемы. Посмотрите внимательно на экран. Прочитайте число. 150681. Что вы знаете об этом числе? Предлагаю записать число в тетради,   и следующие за ним числа в порядке возрастания на 1 Плакат с  правильным  написанием  цифр вам поможет. Посмотрите на критерии оценивания на доске и спрогнозируйте свой результат. Поднимите кружочки светофора. Прокомментируйте, почему подняли красный кружочек (жёлтый или зелёный) Проверим вашу самооценку.  -Запишите, пожалуйста. числа в тетрадях красиво и правильно. Проверим  работу. Посмотрите на экран (150681,  150682,  150683, 150683) -Оцените свою работу в листах самооценки. - Напоминаю, ставьте знак  «+» под соответствующим  цветом в пункте № 1  Прокомментируйте свой результат. -Почему важно уметь красиво писать? Мы с вами вспомнили, как нужно каллиграфически правильно писать многозначные числа.  После выполнения  проверочной работы мы обнаружили  ещё одну проблему -  не все ребята правильно записывают числа, если их называть по разрядам и по классам. Как вы думаете, почему? Мы уже провели работу над ошибками. Напишем  арифметический диктант. Поднимите кружочки. Спрогнозируйте свои знания. Я буду называть числа. Вы внимательно слушаете и записываете числа в тетради. 1.         2.       Запиши число: 3.       1) восемьсот тысяч девяносто пять 4.       2) запиши число, которое на 1 меньше, чем           450 003 3) запиши число, в котором  2тыс.  8 сот.  4 дес.  6 ед. 4) 43 ед.  II  класса и 5 ед. I класса 5) 607 единиц   II  класса Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте ответы  по доске. 800095,    450002,   2846,  43005,  607000 Верните тетрадь хозяину. Полученные отметки поставьте на полях в тетради. Прокомментируйте свой результат. Для того, чтобы быстро и правильно  усвоить новую тему,  нам  потребуется повторить знание единиц измерения длины. Предлагаю проверить, как вы знаете единицы измерения длины.  Посмотрите на  экран. Прочитайте, пожалуйста. Нужно выписать в тетрадь  только единицы измерения длины:  Час, минута, килограмм, тонна, миллиметр, век, сантиметр,  неделя, тысячелетие, дециметр,  грамм, метр, секунда, километр,  сутки,  год. Посмотрите на критерии оценивания на доске и спрогнозируйте свой результат и поднимите кружочки. Проверим, объективна ли ваша самооценка. Выполняем работу  в тетрадях. Проверьте, пожалуйста, по экрану. Мм, см, дм, м, км Оцените свою работу на листе самоконтроля. - Поставьте знак  «+» под соответствующим  цветом в пункте № 2. Прокомментируйте  свой результат.	Записывают в тетрадях число и классная работа Читают, число. Дают характеристику числа. Прогнозируют свои умения.  Пишут числа в порядке возрастания на 1, Оценивают свою работу в листе самооценки, комментируют  то, что у них получилось Отвечают на вопросы учителя. Прогнозируют  свои результаты. Записывают многозначные числа. Проверяют и оценивают работу соседа по доске. Ставят свои отметки на полях тетради. Комментируют свою работу. Рассматривают задание на карточках. Подчёркивают единицы измерения длины. Прогнозируют свои знания Оценивают свою работу в листе самооценки, Комментируют свой результат. Отвечают на вопрос.	Предметные: Развитие умения писать многозначные числа в порядке возрастания  на 1 каллиграфическим почерком Регулятивные: Оценка – осознание учащимися того, что уже усвоено Регулятивные: Прогнозирование результата Личностные: умение адекватно оценивать свою работу при выполнении конкретного задания Коммуникативные: высказывать своё мнение. Регулятивные: Прогнозирование результата Предметные: Закрепление  знаний  о многозначных числах Регулятивные: оценивание  работы  соседа Коммуникативные: высказывать своё мнение, Предметные: закрепление знаний об изученных единицах измерения длины Регулятивные: формирование умения ориентироваться в системе знаний и осознание необходимости нового знания. Регулятивные: Прогнозирование результата Личностные: умение адекватно оценивать свою работу при выполнении конкретного задания Коммуникативные: высказывать своё мнение. Регулятивные: Прогнозирование результата
3.Постановка темы урока 3 мин	Помочь самостоятельно сформулировать тему урока	Беседа	Фронтальная	Просит определить тему урока, цель и задачи для достижения цели	-Какая единица измерения  у вас вызвала затруднение?  -Почему? -Кто догадался, какая тема нашего урока? Какие цели мы перед собой поставим?	Аргументируют факты Выдвигают гипотезы Ставят цель урока Отвечают на вопросы	Регулятивные: умение формулировать тему, цель урока, принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Целеполагание как постановка темы урока Коммуникативные: умение высказывать свои предположения, формулировать тему,  цель и задачи урока. Личностные: умение адекватно оценивать свою работу при выполнении конкретного задания
4.Работа по новой теме 10 мин А) Постановка учебной задачи 5 мин Б) Открытие нового знания 5 мин	Достижение планируемого результата совместными усилиями, успешности каждым учеником Познакомить учащихся с новой единицей измерения длины	Самооценивание Составление ленты  единиц измерения длины, моделиро вание Самооценивание	Фронтальная Индивидуальная Работа в парах. Индивидуальная Фронтальная	Контролирует работу Задаёт вопросы, Просит прогнозировать свои знания и умения. Демонстрирует слайд Просит в листах самооценки оценить свою работу Обращает внимание на ленту единиц длины Просит открыть учебник , прочитать правило. Просит записать правило в тетрадь. .	Для того, чтобы найти место новой единице измерения длины, предлагаю работу в парах с лентой единиц длины. Возьмите конвертики. Найдите место каждой единице измерения и каждому числу на ленте.  Посмотрите на критерии оценивания на доске и спрогнозируйте свой результат. -Предлагаю вам проверить, объективна ли ваша самооценка. Продолжаем  работу в парах. мм……….см…………дм………м…………км        10               10               10           1000 Предлагаю  проверить свою работу с образцом на экране. Поставьте знак  «+» под соответствующим  цветом в пункте № 3.  Прокомментируйте свой результат, поясните, подтвердились ли ваши предположения. -Что интересного вы заметили в последнем столбике? 1км = 1000м Что вы можете сказать о  единице измерения длины  километр? Как будем записывать новую единицу измерения? Что можно измерить при помощи километров? Давайте проверим  по учебнику, правильно ли мы предположили. Откройте, пожалуйста, учебник на с. 36. Прочитайте правило под вертикально красной чертой. Читает вслух 1 ученик. Запишите в тетради новое правило  из рамочки и выделите в зелёную рамочку для запоминания.	Прогнозируют свои знания Составляют ленту единиц длины в парах. Сравнивают свою работу по экрану Оценивают свои знания до составления ленты единиц длины и после. Отвечают на вопросы учителя . Открывают учебник , читают правило. Записывают в рамочку 1км == 1000 м.	Предметные: Выявление особенностей единиц длины Регулятивные: Прогнозирование результата Познавательные: Осознание и правильное построение речевого высказывания Синтез как составление целого из частей Личностные: -уважение к личности и доброжелательное отношение к окружающим.   -умение адекватно оценивать свою работу при выполнении конкретного задания
5.Физкультминутка 2 мин	Обеспечить кратковременный активный отдых для обучающихся во время урока	Физкультминутка	Коллективная	Предлагает отдохнуть	- Чтобы дальше плодотворно работать, нам нужны силы. Давайте отдохнём. А для этого проведем физкультминутку. Повторяем движения за мной. Главное открытие сделали.   А какое? Проговорим его.	Отвечают на вопрос. Выполняют движения	Личностные: формирование ценностного отношения к своему здоровью; развитие внимания
6.Закрепление А) Работа по учебнику, выполнение задания на сравнение величин  5 мин б) Решение задачи 6 мин в) Решение примеров 4 мин	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний. Закрепить знания о решении составных задач	Решение выражений на новую тему. Работа над задачей Работа над чертежом задачи Самостоятельное решение задачи Самооценивание. Решение примеров Самооценивание.	Самостоятельная работа Самооценивание Фронтальная Фронтальная Самостоятельная Индивидуальная Фронтальная Индивидуальная	Предлагает выполнить задание  по учебнику, прогнозировать результат, предлагает выполнить работу в тетради, просит оценить работу, проверив  по экрану, просит комментировать результат. Просит ответить на вопрос Просит найти задачу в учебнике и прочитать её. Задаёт вопросы по тексту задачи Просит прогнозировать свои умения. Просит решить задачу в тетради и на доске. Предлагает проверить задачу по доске. Просит в листах самооценки оценить свою работу Задаёт вопросы Задает вопросы. Просит прогнозировать свои умения. Просит выполнить работу в тетради. Просит проверить работу по экрану, оценить работу и комментировать результат	С такой интересной единицей измерения длины, наверное,  и  интересно  поработать. Давайте будем учиться применять  полученные знания. Найдите, пожалуйста, на с. 37  № 152.  Посмотрите на задание. Покажите кружочками, как вы считаете, справитесь с этой работой. Выполняем работу в тетради. Проверим по экрану. 620 = 62 дес.                  620 мм = 62 см  620 дм = 62 м  756 = 75 дес. 6 ед. 756 мм = 75 см 5 мм 756 дм = 75 м 6 дм                                      1000 см = 10 м 25000 м = 25 км 6000 м = 6 км Поставьте знак  «+» под соответствующим  цветом в пункте № 4.  Прокомментируйте свой результат, поясните, подтвердились ли ваши предположения. -Где в жизни будут нужны вычислительные навыки, которые мы сейчас закрепили? (в примерах, в сравнений выражений, в уравнениях, в задачах) -Предлагаю решить задачу. -Прочитайте задачу № 153 на с.37. -О чём говорится в задаче?   -Что говорится про  расстояние между двумя остановками? -Что говорится о расстоянии, пройденном 1 пешеходом? Что говорится о расстоянии, пройденном 2 пешеходом? Как нужно дополнить условие задачи, чтобы чертёж под цифрой 1 подходил к задаче? (Пешеходы двигались навстречу друг другу)  Прочитайте задачу, применив новое условие. Будем решать задачу самостоятельно в тетради. Прогнозируйте свою работу кружочками светофора. Проверим решение задачи по экрану. 1) 160+ 140 = 300 (м) – прошли пешеходы навстречу друг другу. 2) 1000 – 300 = 600 (м) Ответ: 600 м стало расстояние между пешеходами. Оцените свою работу. -Поставьте знак  «+» под соответствующим  цветом в пункте № 5.  Прокомментируйте свой результат, поясните, подтвердились ли ваши предположения. Почему в 1 – ом действии  прибавляли? Почему во 2 – ом действии вычитали?  Какие правила дорожного движения  важно соблюдать, двигаясь по дороге? Людям, каких профессий  нужны знания  единиц измерения длины для того, чтобы правильно выполнить измерительные работы. Для того, чтобы правильно измерять расстояния,. нам пригодятся в жизни и вычислительные навыки. - Предлагаю решить примеры в № 154. Выполним в тетради  1 столбик  (в зависимости от оставшегося времени можно предложить для решения ещё 2и 3 столбик) - Спрогнозируйте свои знания – покажите кружочки светофора. Можно приступить к работе. Проверим работу  ( один ученик читает решение устно). Остальные проверяют. 200 – 80 : 2 + 6 = 166 (300 – 90) : 3 + 7 = 97 600 – 120 : (4 +2) = 580 Поставьте знак  «+» под соответствующим  цветом в пункте № 6. Прокомментируйте свой результат, поясните, подтвердились ли ваши предположения. -Вы сегодня молодцы. Хорошо поработали.	Рассматривают задание в учебнике. Прогнозируют результат. Выполняют работу в тетради. Проверяют работу по экрану, оценивают, комментируют результат Отвечают на вопрос Читают задачу. Отвечают на вопросы по тексту задачи. Прогнозируют свои знания. Решают задачу самостоятельно в тетради, 1 человек решает у доски . Проверяют решение по доске, оценивают свою работу, комментируют. Отвечают на вопросы Прогнозируют, решают примеры, оценивают свою работу, комментируют.	Регулятивные: Оценка – осознание учащимися того, что уже усвоено, и что ещё предстоит усвоить Регулятивные: Прогнозирование результата Познавательные: Умение применять таблицу единиц длины Регулятивные: умение адекватно оценивать себя на конкретном задании Коммуникативные: Предметные:  научится решать составные задачи, применяя новую единицу измерения – километр. Познавательные:  Умение применять знания о единицах измерения длины при решении задачи Умение слушать и слышать одноклассника; Коммуникативные: высказывать своё мнение, Регулятивные: Прогнозирование результата Коммуникативные: Умение слушать и слышать одноклассника; Регулятивные:  Умение работать самостоятельно Личностные:умение адекватно оценивать себя на конкретном задании Предметные: развивать вычислительные навыки Регулятивные: Прогнозирование результата Коммуникативные: Умение слушать и слышать одноклассника; Регулятивные:  Умение работать самостоятельно Личностные:умение адекватно оценивать себя на конкретном задании
8.Рефлексия 3 мин	Осмыслить процесс и результат действий.	Беседа	Фронтальная Индивидуальная Фронтальная	Задаёт вопросы Подытоживает Задаёт вопрос и завершает урок.	Возьмите свои листы самооценки и посчитайте, под каким цветом плюсов больше. - Поднимите кружок такого цвета, которого у вас оказалось больше. Прокомментируйте свой лист достижения. Добились ли мы цели урока? - Кто собою доволен? Поднимите руку, кто считает, что хорошо усвоил новую тему  и готов уже выполнить дома  более сложные задания. Запишите № 153 (2) и задание под чертой на с. 37. Поднимите руку, кто считает, со сложными заданиями, пока ещё не справится. Запишите: .с. .36, №149, №150.	Отвечают на вопросы Подводят итог по листам самооценки и поднимают кружок соответствующего цвета. Отвечают на вопрос и слушают учителя, записывают дом. зад.	Регулятивные: Умение правильно формулировать выводы, Регулятивные:  Умение подводить итог по листам самооценки Личностные:  Формирование адекватной самооценки

Краткое описание документа:

-Здравствуйте! Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели. На меня все посмотрели. Мы начинаем урок математики. - Чтобы понять и увидеть, насколько вы хорошо работали на уроке, мы с вами будем оценивать свою работу после каждого задания на листах самооценки, которые лежат у вас на парте. Предлагаю вспомнить критерии оценивания. (посмотрите на доску) Как вы считаете, почему я снова предлагаю вам оценивать себя по этим критериям? (чтобы было видно как в светофоре, можно ли двигаться вперёд или остановиться и подумать, а достаточно ли хорошо усвоен материал) № Задания 1. Минутка чистописания 2. Выделение единиц длины среди других единиц измерения 3. Составление ленты единиц длины 4 Упражнение в сравнении величин 5. Решение задачи 7. Решение примеров Итог: Критерии: Мне нравилось, как я работал, не допуская ошибок. Мне не очень нравилось, как я работал, потому что допускал ошибки. Но я знаю, как их исправлять. Мне не понравилось, как я работал. Допустил много ошибок по невнимательности и не очень старался.

-Запишите в тетрадях сегодняшнее число и «классная работа». -Я проверила ваши тетради и обнаружила, что не все ребята в классе правильно записывают многозначные числа. Как вы считает, в чем может быть проблема? (потому что не стараются или забыли, что каждую цифру пишем в отдельную клетку). Предлагаю провести минутку чистописания для того, чтобы устранить эти проблемы. Посмотрите внимательно на экран. Прочитайте число. 150681. Что вы знаете об этом числе? Предлагаю записать число в тетради, и следующие за ним числа в порядке возрастания на 1 Плакат с правильным написанием цифр вам поможет. Посмотрите на критерии оценивания на доске и спрогнозируйте свой результат. Поднимите кружочки светофора. Прокомментируйте, почему подняли красный кружочек (жёлтый или зелёный) Проверим вашу самооценку. -Запишите, пожалуйста. числа в тетрадях красиво и правильно. Проверим работу. Посмотрите на экран (150681, 150682, 150683, 150683) -Оцените свою работу в листах самооценки. - Напоминаю, ставьте знак «+» под соответствующим цветом в пункте № 1 Прокомментируйте свой результат. -Почему важно уметь красиво писать? Мы с вами вспомнили, как нужно каллиграфически правильно писать многозначные числа. После выполнения проверочной работы мы обнаружили ещё одну проблему - не все ребята правильно записывают числа, если их называть по разрядам и по классам. Как вы думаете, почему? Мы уже провели работу над ошибками. Напишем арифметический диктант. Поднимите кружочки. Спрогнозируйте свои знания. Я буду называть числа. Вы внимательно слушаете и записываете числа в тетради. Запиши число: 1) восемьсот тысяч девяносто пять 2) запиши число, которое на 1 меньше, чем 450 003 3) запиши число, в котором 2тыс. 8 сот. 4 дес. 6 ед. 4) 43 ед. II класса и 5 ед. I класса 5) 607 единиц II класса Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте ответы по доске. 800095, 450002, 2846, 43005, 607000 Верните тетрадь хозяину. Полученные отметки поставьте на полях в тетради. Прокомментируйте свой результат. Для того, чтобы быстро и правильно усвоить новую тему, нам потребуется повторить знание единиц измерения длины. Предлагаю проверить, как вы знаете единицы измерения длины. Посмотрите на экран. Прочитайте, пожалуйста. Нужно выписать в тетрадь только единицы измерения длины: Метр, час, минута, килограмм, тонна, миллиметр, век, дециметр, неделя, тысячелетие, сантиметр, грамм, секунда, километр, сутки, год. Посмотрите на критерии оценивания на доске и спрогнозируйте свой результат и поднимите кружочки. Проверим, объективна ли ваша самооценка. Выполняем работу в тетрадях. Проверьте, пожалуйста, по экрану. Мм, см, дм, м, км Оцените свою работу на листе самоконтроля. - Поставьте знак «+» под соответствующим цветом в пункте № 2. Прокомментируйте свой результат. Где в жизни нам пригодятся знания единиц длины?