|
Тема
урока
|
«Ознакомление
с задачей в 2 действия»
|
|
Кол-во
учебных часов
|
Раздел
из учебного курса «Работа с текстовыми задачами» Урок №1. Всего в разделе 14
уроков
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
результаты
|
Личностные
и метапредметные результаты
|
|
|
Знать
структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в
тетради.
Уметь
различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.
Уметь
составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и
частей.
|
Личностные:
Уметь
проводить самооценкуна основе критерия успешности
учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;высказывать своё
предположение(Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать
речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе
и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое
от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке (Познавательные УУД).
|
|
Основной
тезаурус уроков
|
Задача,
условие, вопрос, решение
|
|
Организация
пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная
работа, работа в парах.
|
|
Межпредметные
связи
|
Формы
работы
|
Ресурсы
|
|
Технология,окружающий
мир
|
Индивидуальная (учебник, тетрадь), парная (работа
в парах), фронтальная (учебная и
организационно – деятельностная работа)
|
-
основные:
учебник
«Математика», часть 2, с.61 – 62,
электронное
приложение к учебнику М.И.Моро(решение задач в два действия)
-
дополнительные:
-
презентация «Задача»
- шаги
учебной деятельности
- электронные
физкультминутки
-
рабочая тетрадь по математике для обучающихся1 класса, экран, проектор, компьютер
|
|
I этап.
Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха
|
|
Цели:
-
актуализировать требования к обучающемуся со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
установить тематические рамки;
-
уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Ученики проговаривают стихотворение – правила
поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
-Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
-С чего
мы начинаем урок?
- идет при счете
после числа 15;
- стоит между
числами 13 и 15
- стоит перед
числом 14
- меньше числа
11 на 1
- больше числа 4
на 10
3. На
доске даны примеры. С каждого ряда выходит ученик и решает один столбик.
Каждому ответу соответствует своя буква. Как решите, получится одно слово.
6 + 4 +
9 = 12 – 2 -7 = 9 + 1 + 6 =
16 – 6 –
7= 8 + 2 + 7 = 19 – 9 – 7
=
19 17 3
16
Ч
З А Д
-
А что такое задача? Как она выглядит?
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от
уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
II этап. Учебно
– познавательная деятельность. Постановка и решение учебно – практической
задачи
|
|
Последовательность
изучения
|
Обучающие
и развивающие задания
|
Диагностические задания, результаты деятельности учеников
|
|
1.Актуализация
знанийучащихся.
|
|
Цель: актуализировать
опорные знания и способы действий; выявить уровни знаний.
|
1.
Прочитайте
задачу
Катя
сделала 6 закладок, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделала
Даша?
- Что нужно найти в задаче?
1. Запишите
самостоятельно в тетрадь решение.
2. Приготовьтесь
назвать решение и результат.
- Как удалось получить результат? Какое
решение записали?
|
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные
УУД).
|
|
2.Физминутка
. Хлопните.. топните.. прыгните.. щелкните…
|
|
Цель: восстановление физических и духовных сил;
снятие утомления.
|
·
Сколько
ушей у трёх мышей?
·
Сколько
лап у двух медвежат?
·
Сколько
хвостиков у одного кролика?
·
Сколько
рогов у коровы?
·
Сколько
у вас ушей?
·
А
сколько полосок у зебры?
|
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
|
|
3. Создание проблемной ситуации. Постановка цели и задач
урока.
|
|
Цель:
организовать выполнения обучающимися пробного учебного действия; выявить
места (шага, операции) затруднения.
|
Решите
задачу
На
первой проволоке 7 шариков, а на второй – на 3 шарика больше. Сколько всего
шариков на двух проволоках?
Запишите решение.
- Какое
решение записали?
- Так, у
нас получились разные решения. Странно!
- Почему
не смогли решить одинаково задачу, или вообще не решили её?
- Какая
проблема возникла? В чём затруднения? Чего мы не знаем?
- Какова
будет цель нашего урока?
Нас.
62 учебника и прочитайте задачи урока.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
III этап.
Организация и самоорганизация познавательной деятельности обучающихся
|
|
1.Формирование новых понятий и
способов действий.
|
|
Цель: организовать
составления совместного плана действия; реализовать построенный проект в
соответствии с планом; зафиксировать новое знание в речи и знаках.
|
Под
руководством учителя сформулировать план решения задачи
- О чём
говориться в задаче! (о шариках)
-
Давайте на экране сделаем схематический рисунок.
- Что
такое 7? (столько шариков на первой проволоке)
-
Обозначим этот отрезок на слайде.
-
Известно, сколько шариков было на второй проволоке? (нет)
- А что
сказано о числе шариков на второй проволоке? (их
на 3 больше)
- Что
значит «на 3 больше»? (это столько же и ещё 3)
- Можно
ли узнать, сколько шариков на второй проволоке? (да)
- Каким
действием? (Сложением)
-
Запишите первое действие.(7+3=10(ш.))
-
Повторим,сколько шариков на первой проволоке? На второй проволоке?
- Можно
ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках?
- Каким
действием? (Сложением)
-
Запишите второе действие. (10+7=17(ш.))
-Ребята,
удалось ли нам получить результат?
- А
сейчас давайте сравним нашу позицию с позицией учебника, как авторы
рассуждали при решении данной задачи.с. 62
-
Совпали наши позиции? (Да)
-
Ребята, как вы думаете, как называются задачи, для решения которых нужно
выполнить одно действие?
-
Задачи, для решения которых нужно выполнить одно действие, называются
простыми задачами.
-
Сегодня мы впервые встретились с задачей, в решение которой больше одного
действия? Как вы думаете, как называются такие задачи?
- Так
вот, задачи, в решении которых больше одного действия, называются составными.
-
Ребята, чтоб вам было понятно, как решать данные задачи, каждый раз будем
проговаривать план решения составной задачи. Обратите внимание на
памятку,которая лежит у вас на столе.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные
УУД).
|
|
1. Физкультминутка
|
|
|
|
|
|
2.
Первичное усвоение новых знаний
|
|
Цель: организовать
выполнения
обучающимися самостоятельной работы, самопроверки по эталону; выявить места и
причины затруднения.
|
1. Самостоятельная
работа
с самопроверкой по эталону.
Прочитайте
задачу № 2,с.62
Читают
задачу, пользуясь памяткой.Устанавливают зависимость между данными, представленными
в задаче. Делают вывод, что нельзя ответить на вопрос задачи одним действием.
Составьте
план решения данной задачи (под руководством учителя).
Запишите
решение самостоятельно.
Проверьте,
справились ли вы с решение данной задачи.
Удалось
ли получить результат?
Сравните
свое решение с записью решения на слайде.
Оцените
свою деятельность
2. Работа
компьютеру
(Задание
из электронного приложения к учебнику М.И.Моро)
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
IV этап.
Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности
|
|
Цель:
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
Учитель
задаёт вопрос:
-Какова
была тема урока?
-Какие
затруднения у нас возникли в начале урока?
- Что мы
делали, чтобы выйти из затруднения?
- С
какими понятиями познакомились на уроке?
- Как
отличить простую задачу от составной?
- Какое
умение развивали при выполнении заданий?
-Всё ли
у вас получилось на уроке? В чём вы затруднялись? При ответе можете
использовать данные слова на доске. (Рефлексия)
- Я
попрошу вас оценить свою деятельность на уроке.
-
Поздравляю вас с успехом на уроке!
-Поднимите
руки над головой, помашите мне и погладьте себя по голове и скажите: «Какой я
молодец!»
-А кому
урок понравился, прошу поаплодировать себе и своим одноклассникам.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.