|
Этап урока /Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Универсальные учебные действия
|
|
1.
Самоопределение к
деятельности. Организационный момент.
Цель: включение учащихся в учебную
деятельность.
|
Приветствует
учащихся, сообщает структуру урока.
|
Настраиваются на
работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.
Готовы к
сотрудничеству, внимательны, собраны.
|
Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок.
Познавательные: ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня
от урока».
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
|
|
2.
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности.
Цель: актуализация знаний, повторение умения переводить текст в
запись в виде дроби, восстановление определения правильной и неправильной
дроби, фиксирование индивидуальных затруднений.
|
Организует
индивидуальное повторение определения правильной и неправильной дроби, устное
решение заданий вида: «Какую часть года составляет…; какую часть тонны
составляет…».
|
Выполняют задания,
закрепляют умение записывать число в виде дроби, повторяют определение
правильной и неправильной дроби.
Участие в устной
работе, понимание необходимости совершенствования умения заменять предложение
обыкновенной дробью.
|
Познавательные: анализируя и сравнивая предлагаемые задания,
извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.
Регулятивные: выполняют тренировочное учебное действие.
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, используют чужие высказывания для обоснования своего суждения.
|
|
3. Создание проблемной ситуации.
Цель: обсуждение незнакомой ситуации,
порождающей проблему появления нового понятия.
|
Организует
обсуждение: «Можно ли сравнить…? Что для вас значит: сравнить?» Подводит к
понятию сравнения дробей.
|
Обнаруживают, что
дроби можно сравнивать как натуральные числа.
Понимают, что
появляется новое математическое понятие и т.д., участвуют в диалоге, выводят
правило сравнения обыкновенных дробей.
|
Познавательные: анализируя и сравнивая выбираемые задания, извлекают
необходимую информацию для введения нового понятия.
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей.
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, аргументируют свое мнение.
|
|
4.
Формулирование проблемы:
тема и цель урока.
Цель: обсуждение необходимости введения нового знания
|
Выводит
на формулировку темы и целей урока. Четко проговаривает тему и цель урока.
|
Приводят примеры
сравнения дробей, выходят на необходимость формулирования правила.
Понимают, что появляется
новое математическое понятие, участвуют в диалоге, учатся приводить примеры,
записывают тему урока.
|
Познавательные: анализируя и сравнивая приводимые примеры, извлекают
необходимую информацию для подведения под новое понятие, формулируют тему, цель,
определение правильной и неправильной дроби
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, аргументируют свое мнение
|
|
5.
Открытие нового знания.
Цель: знакомство и фиксирование определений.
|
Организует работу с
учебником, путем подводящего диалога побуждает учащихся к формулированию
правила сравнения обыкновенных дробей.
|
Учатся применять
определения в процессе фронтальной и парной работы.
Открывают новые определения
и их применение.
|
Познавательные: выделяют необходимую информацию, планируют свою
деятельность, прогнозируют результат.
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют свою деятельность.
Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и
учителем.
|
|
6.
Первичное применение
нового знания.
Цель: формирование навыка применения определений правильной и
неправильной дроби
|
Организует работу
по выполнению № 941; 942; 943; 944; 945; с последующей проверкой ответов и
алгоритма рассуждений.
|
Учатся применять
определения в процессе парной работы .
Проговаривают
правила сравнения дробей; на конкретных примерах учатся их применять.
|
Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу
пары.
Познавательные: самостоятельно планируют свою деятельность, применяют
способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь
рассуждений.
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу.
Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и
учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия.
|
|
7.
Физкультминутка.
|
|
|
|
|
8.
Первичное закрепление.
Цель: обеспечение усвоения алгоритма выполнения заданий с
обыкновенными дробями.
|
Организует работу
по выполнению
№ 946 и №947 (с
последующей проверкой).
|
Учатся применять
знания об обыкновенных дробях в процессе индивидуальной работы.
Выполняют задание
на сравнение обыкновенных дробей.
|
Личностные: стараются следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные: самостоятельно выполняют действия по алгоритму.
Регулятивные: проявляют познавательную инициативу, контролирую свои
действия
Коммуникативные: осознают применяемый алгоритм с достаточной
полнотой.
|
|
9.
Рефлексия деятельности
(итог урока).
Цель: обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на
уроке
|
Организует
рефлексию. Выдает листы самооценки. Дает инструктаж по заполнению.
Организует
обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом
решали поставленную задачу? Я сегодня…
|
Проводят самооценку
результатов своей деятельности и деятельности всего класса, соотносят цель и
результаты, степень их освоения.
|
Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины
успеха (неуспеха).
Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий.
Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для
обоснования своих суждений.
|
|
10.
Домашнее задание.
Цель: обеспечить понимание выполнение домашнего задания.
|
№ 951(инд); №965;
№966
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.