|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Мотивация к учебной деятельности
Актуализация знаний
|
Словесное приветствие
|
-Дети! Посмотрите на меня.
-Сегодня к нам на урок пришли гости. Нам нужно сделать так,
чтобы гости чувствовали себя как дома.
-Для этого нужно наполнить класс теплом, светом и радостью.
-Мы-умные? да
-Мы-дружные? да
-Мы-внимательные? да
-Мы – старательные? да
-Во 2-В учимся? да
-Всё у нас получится? да
-Вы готовы к нашему уроку?
-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.
-Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть вам
помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы приобрели ранее.
-Откройте тетради.
-Запишите число, классная работа.
-Какое сегодня число?
- А что вы можете сказать об этом числе?
-Какой по счёту месяц?
|
-Ребята поворачиваются
лицом друг к другу. -Организовывают рабочее место.
-Здороваются с учителем и гостями.
-Делятся позитивом.
Дети открывают тетради, записывают дату и
классную работу.
Самостоятельно выполняют письмо по образцу
Выполняют
письмо под диктовку. Дают ответы на вопросы. Решают примеры устно, запись -
ответ
Работа в парах. Проходит
взаимопроверка Размышляют. Отвечают на вопросы. Оценивают свои достижения на
уроке.
|
Личностные: управление своим
настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную
деятельность.
Личностные: проявляют старательность.
Метапредметные: правильно располагать
тетрадь, вести аккуратные записи в тетради
Предметные: каллиграфическое написание
цифр
Личностные:
Контролируют свои действия.
Предметные: Владеют матем. действиями: и терминами: увеличить,
уменьшить, «сумма, разность, слагаемые»
Метапредметные:
Закрепляют таблицу сложения
и вычитания в пределах 20
Личностные:
Проводят самооценивание, определяют
уровень своих знаний
|
Организовать детей.
Проверить готовность к уроку.
Создать позитивное настроение
|
|
Минутка чистописания (фронтально)
Математическая фронтальная разминка
|
-Демонстрация
образца написания
-Каллиграфическое написание цифр 1,9
-Сегодня вы будете оценивать свою работу цветными кружочками (Зелёный,
жёлтый, красный)
-На полях нарисуйте зелёный кружок, если написали правильно и
аккуратно, жёлтый – если есть недочёты, красный – не справились
-Вы знаете, каждый урок математики у нас начинается с разминки
Устный счет
- Я читаю задание, а вы записываете только
ответ (в строчку)
- Запишите число, в котором 1дес. И 2 ед. (12)
- Запишите число, в котором 18 ед. (18)
-Уменьшите число 25 на 1 (24)
-Первое слагаемое 24, второе слагаемое 6. Чему равна сумма (30)
-Запишите сумму чисел 30 и 6 (36)
-Чему равна разность чисел 47 и 5
- Уменьшите 50 на 2 (48)
-Увеличьте 50 на 4 (54)
Взаимопроверка
(работа в парах, обмен тетрадями) появляются числа
12,18,24,30,36,42,48,54
- определите, по какому правилу составлен ряд чисел (каждое
число увеличивается на 6)
- Назовите следующих 2 числа (60,66)
- Оцените работу
|
Воспитывать аккуратность; формировать навыки каллиграфии
|
|
Постановка учебной задачи
|
Формулирование темы и целей урока (фронтально)
|
- Посмотрите ещё раз на ряд чисел
12, 18,24,30,36,42,28,54,60,66
-Какие это числа? (двузначные)
- Расположите числа в порядке убывания.
-Я называю число, вы подписываете букву. Какое слово получилось?
ПОВТОРЕНИЕ
- А что значит повторение?
-Какие действия можно выполнять с двузначными числами (сложение
и вычитание)
|
Формулируют тему
Ответы ребят
|
Метапредметные: способность
понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное
представление
|
Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости
в получении новых знаний
|
|
Работа в парах
|
На партах конверты и карточки с примерами и алгоритм сложения и
вычитания двузначных чисел . Поработайте в парах,
расскажите друг другу алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел
столбиком.
Алгоритм:
1.Записываю числа в столбик
2.Складываю (вычитаю) единицы
3.Записываю под единицами
4.Складываю (вычитаю) десятки
5.Записываю под десятками
6. Читаю ответ
- У всех получается решать такие числовые выражения?
|
Работа в парах
|
Личностные: работают в парах,
проверяют знания алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел Предметные:
В совместной деятельности с учителем учиться выполнять приемы
сложения и вычитания двузначных чисел.
Метапредметные: понимать и принимать
учебную задачу работать по алгоритму
|
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
|
|
Систематизация и повторение Закрепление пройденного материала
|
-А теперь давайте проверим.
Игра «Эскалатор»
_ У кого всё получилось поднимите зелёную карточку, а у кого
были трудности – красную.
|
Работают по алгоритму при решении примеров на сложение и
вычитание двузначных чисел с учетом расположения десятков и единиц
|
Личностные: осознают важность
получения знаний, приобретают мотивацию к учебной деятельности
Предметные: записывают двузначные числа, при сложении и вычитании в
столбик, используя алгоритм
|
|
|
|
Стимулирование и мотивация познавательной деятельности контроля
и самоконтроля
|
- Вы справились с трудным заданием, значит и задачу сможете
решить. На уроке окружающего мира, мы говорили о том, как нужно беречь своё
здоровье.
Задача.
У Кролика на первой грядке выросло 45 морковок, а на второй – на
15 меньше, чем на первой. Сколько морковок выросло у Кролика на двух грядках?
ФИЗКУЛЬТМУТКА
|
Читают задачу и составляют краткое условие с учителем.
1 гр.- 45 морк.
2 гр. - ?, на 15 меньше
Всего -?
|
Личностные: развитие умения решать
задачу в два действия.
Решают самостоятельно и у доски один ученик
|
Актуализировать знания
Использовать речь для регуляции в речи
|
|
|
Работа с геометрическим материалом.
Актуализация знаний
|
-Называю слова « длины
сторон», «сумма», «начертить»
-Как вы думаете, какой вид
работы мы будем выполнять?
-Усложню: проведите две
линии так, чтобы в прямоугольнике появился четырёхугольник и два
треугольника.
|
Под руководством учителя выясняют, что будут находить Р
прямоугольника
Проверить на доске ( один ученик)
|
Метапредметные:
Распознавание геометрических фигур и нахождение их различия.
Личностные: понимать причины
успешного выполнения задания
|
Устанавливать причинно– следственные связи
|
|
Рефлексия учебной деятельности. Подведение итога урока
|
Обобщение полученных на уроке сведений. Оценивание
|
-Чему научил вас сегодняшний урок?
-Всё ли вам было понятно?
-Что особенно понравилось?
-Что вызвало затруднение?
-Как вы сегодня работали?
-Как вы думаете, какую учебную задачу мы поставим на следующем
уроке?
|
Оценивают с помощью смайликов.
Запись дом. задания
|
Личностные: оценивание
результатов выполнения работы на уроке: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач
Личностные: Самооценка
|
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и
самопринятии. Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию
необходимости в получении новых знаний
|
|
|
Домашнее задание
|
Подведение итогов
-Оцените свою работу на уроке
Спасибо всем за урок – Молодцы!
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.