Технологическая карта урока по обществознанию 7 класс на тему "Преступления и проступки. Ответственность за нарушение законов. Ответственность несовершеннолетних."

Технологическая карта урока

Класс: 7

Предмет: обществознание

Тема: Преступления и проступки. Ответственность за нарушение законов. Ответственность несовершеннолетних.

Дата урока:

Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, работа с учебником.

Цель урока: подвести обучающихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершенные правонарушения.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию у обучающихся пониманию обучающимися  таких   понятий как «закон», «проступок» «преступление», «несовершеннолетний преступник», «ответственность за свои поступки»;

Развивающие: содействовать развитию познавательных способностей  обучающихся через самостоятельную работу обучающихся над новым материалом

Воспитательные способствовать формированию культуры межличностных отношений при работе в группах и  формированию собственной нравственной позиции по данной теме;

Планируемые образовательные результаты:

  Обучающиеся научатся:

Определять понятия:  закон, преступление, проступки, правонарушение, ответственность.

Называть отличия преступления от проступков.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

·         Работать с документами.

·         восстанавливать недостающие данные в записи .

·         описывать предложенные ситуации-задачи

Универсальные учебные действия:

ü  личностные: оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания, анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

ü  регулятивные: самостоятельная организация своего рабочего места; следование режиму организации учебной деятельности; определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; ориентация в учебнике; оценивание своей работы на уроке по следующим параметрам: было легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

ü  познавательные: определение умений, которые сформированы на основе изучения данной темы; ответы на простые  и сложные вопросы учителя; наблюдение и определение   простые выводов.

ü  коммуникативные: участие в диалоге; слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения.

Межпредметные связи: история, литература.

Ресурсы: учебники, рабочие тетради на печатной основе, доска, ПК, экран, мультимедийный проектор.

№ этапа, название и задачи этапа	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I.Организационный этап. Задача: подготовить учащихся к работе на уроке	Учитель приветствует учеников. Прозвенел уже звонок,  Начинается урок. Мы сегодня не одни.  Гости на урок пришли, Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! Настроение у нас отличное. А улыбки дело привычное. Пожелаем друг другу добра, ведь урок начинать нам пора	настраивает учащихся на работу, контролирует готовность к уроку.	обучающиеся самостоятельно организовывают свое рабочее место; проверяют готовность к уроку; эмоционально настраиваются на урок	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний Задача: определить уровень знаний, определить типичные ошибки, пробелы в знаниях, коррекция.	На сегодняшнем уроке мы будем рассматривать с вами  одну из важнейших тем нашего современного  общества. А начать разговор я хочу  с загадок. Итак, - жила-была очень хитрая рыжая особа, которая прославилась покушением на жизнь круглого изделия из теста, сбежавшего от дедушки и бабушки.  Догадались, что это за сказка (слайд)? - Этот мужчина в полном расцвете сил подозревается в краже варенья и плюшек из дома одной уважаемой домомучительницы (слайд). - Деревянный лентяй с длинным носом прогуливает уроки на представлении в кукольном театре (слайд). - Чем характеризуется поведение героев этих сказок? - А вы в своей жизни сталкивались с подобными ситуациями? - Ребята, давайте посмотрим фрагмент  мультфильма «Дядя Степа» и пронаблюдаем за поведением героев. - Что вы можете сказать о  поведении героев мультфильма? -Почему вы считаете поведение мальчика плохим? - Будет ли мальчик  нести ответственность за свои поступки? Если да то почему? (Значит, получается, все кто совершает плохие поступки,  должны  за них отвечать.)	Демонстрация презентации, на слайдах которой изображены сказочные герои Задает вопросы и просит ответить на них просмотр фрагмента  мультфильма, отвечают на вопросы	называют ответы, приводят доказательства, аргументируют свои ответы	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение
III. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся Задача: обеспечить мотивацию обучающихся	ü  Так о чем же мы сегодня будем говорить на уроке? ü  Какова тема нашего урока? Давайте определим ее вместе. Тема сегодняшнего урока «Преступления и проступки. Ответственность за нарушение законов. Ответственность несовершеннолетних» ü  На какие вопросы вы бы хотели сегодня получить ответы, что хотели бы узнать? ü  Что же вас  интересует ?	Акцентирует внимание учеников на слайде с изображением  Задаёт проблемный вопрос объявляет тему урока просит попробовать определить цель урока	отвечают на вопросы учителя пытаются определить цели урока, предлагают варианты вопросов	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: прогнозирование результата Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи
IV. Изучение нового материала.	ü    Я рада, что у вас много вопросов. Значит, чтобы найти на них ответы нам предстоит много дружно  потрудиться. В ваших листах есть примеры законопослушного и противозаконного поведения. Распределите их. 1. В школе десятиклассник позвал семиклассника в туалет и сказал, чтобы завтра он принес пачку сигарет. 2. Вера Ивановна заплатила налог за земельный участок. 3. Водитель такси остановился на красный сигнал светофора. 4. Парень нацарапал на крыле чужого автомобиля какой-то рисунок. 5. Гражданка Р. похитила у пассажира кошелек с деньгами. 6. Пассажир оплатил проезд в общественном транспорте. ü  Как вы думаете, что такое законопослушное поведение? Каковы его признаки? (Соответствует требованиям закона, полезно для общества). ü  Что такое противозаконное поведение? Каковы его признаки? (Запрещено законом, причиняет вред обществу). Законопослушное поведение предполагает активную, осознанную, полезную для общества деятельность. Законопослушный человек уверенно пользуется всеми правами и честно выполняет свои обязанности. Законопослушные люди составляют большую часть нашего общества – люди хотят жить в обстановке, где царят порядок и справедливость). Еще древние законодатели утверждали, что закон учить жить честно, каждому воздавать по заслугам. И сегодня в наших законах записано, что за нарушением следует наказание, а само наказание должно быть справедливым. Как же добиться справедливости? Юристы говорят: наказание зависит от вреда, причиняемого правонарушением. Следовательно, если учитывать, какой вред принесло нарушение, можно установить, справедливо ли наказание. В зависимости от степени вреда нарушения разделяют на две группы. Работа с материалом на с.52 учебника. Заполнение таблицы. Виды правонарушений Правонарушения Преступление Проступок Виды против здоровья и жизни человека, против чести и достоинства, против прав и свобод граждан, против собственности, общественной безопасности и порядка мелкое хулиганство, нарушение правил ПДД, пожарной безопасности, экологических правил, причинение вреда чужому имуществу, нарушение дисциплины по месту работы и учебы В каких законах содержится перечень нарушений и виды наказаний? Уголовный кодекс РФ Административный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ Наказания исправительно-трудовые работы, лишение свободы предупреждение, штраф, лишение специальных прав, возмещение причиненного ущерба, замечание, объявление выговора, увольнение, исключение. Вывод: преступления и проступки различаются степенью вреда Закон и несовершеннолетние. Нарушителями закона являются не только взрослые люди, которые, совершая преступления, ищут какую-то выгоду или реализуют свой злой умысел. Часто бывает, что преступниками становятся дети, несовершеннолетние. (В каком возрасте наступает совершеннолетие?). Многие из них, оказавшись в полиции, перед следователем, уверяют, что не собирались нарушать закон, даже не думали об этом. Закон устанавливает ответственность за все виды правонарушений с 16 лет, а за самые тяжкие – с 14 лет. К тому же к несовершеннолетним применяются не все виды наказаний установленных для взрослых. Если подросток впервые совершает не очень тяжкое нарушение, к нему применяют меры воспитательного воздействия. Малолетнего нарушителя вместе с родителями для начала могут вызвать в комиссию по делам несовершеннолетних, поставить на учет  в полицию, наложить штраф на родителей. Однако, если нарушения будут повторяться, несовершеннолетнего направляют в специальное воспитательно-трудовое учреждение закрытого типа: с 11 лет – в спецшколу, а с 14 лет – в воспитательно-трудовую колонию. Работа в группах. Работая с документами, выяснить причины совершения несовершеннолетними правонарушений. Выводы: 1. Причинами совершения преступлений несовершеннолетними являются: незнание законов, влияние старших по возрасту, недостаток воспитания, слабость характера. 2. Незнание законов и чувство безнаказанности оттого, что не попались на совершении первых преступлений или не были привлечены к ответственности в силу своего возраста. 3. Дураками Георгий считает тех, кто соглашается пойти на преступление в надежде, что им за это ничего не будет. Умные, по его мнению, это те, кто подстрекал их на совершение преступления и остался безнаказанным. 4. Алексей считает, что те, кто смог избежать попадания в ВТК после первого преступления, должны понять, что бесконечно так продолжаться не будет и наказания им все равно не избежать. 5. Знание закона необходимо несовершеннолетним, так как оно поможет им избежать неприятностей во взаимоотношениях с правоохранительными органами. Законопослушное поведение предполагает активную, полезную для общества деятельность. Руками законопослушных граждан создаются основные богатства нашей страны.	предлагает прочесть примеры законопослушного и противозаконного поведения. Распределите их Учитель предлагает работу с учебником и заполнение таблицы	Читают, распределяют отвечают на вопросы учителя Учащиеся работают с учебником и заполняют таблицу Дают аргументированные  ответы. Работа в группах по карточкам-ситуациям Дают аргументированные  ответы.
V. Первичное закрепление и первичная проверка понимания Задача: установить правильность и осознанность понимания изученного материала,	Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание. Распределите примеры правонарушений по группам. Преступление    Проступок (убийство, хищение оружия Истязания  похищение людей, оскорбление вымогательство кража захват заложников нецензурная брань в общественных местах терроризм ненадлежащее исполнение родительских обязанностей, грабеж порча чужого имущества побои пребывание несовершеннолетних на улице после 22 часов мелкое хулиганство разбой нарушение ПДД ü  как же нам строить свое поведение, чтобы жить, не нарушая закон? Тест «Умеете ли Вы правильно оценивать поступки людей?» Подумайте над ситуациями и выберите свой вари­ант оценки различных поступков. Постарайтесь раньше времени не заглядывать в ответы. Иначе Вы ни­когда не узнаете о себе правду. Итак: 1.  Шофёр на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую квартиру. Как можно оце­нить его действия? поступил неправильно — 1; все так делают — 3; поступил правильно — 5 2.   14-летняя Р. в городском автобусе похитила у пассажира кошелёк с суммой денег, которых хватило бы на покупку 3-х буханок хлеба. Следователь выяс­нил, что это была её пятая кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он посчитал со­вершённое ею деяние не опасным для общества. Как Вы оцениваете решение следователя? решение неправильное — 1; нельзя судить за 3 буханки — 3; решение правильное — 5 3.  Девятиклассник Н. в нетрезвом состоянии пы­тался без билета попасть на дискотеку. Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и уг­рожать ножом. В полиции он клялся, что никогда бы не совершил подобного, если бы не выпил. Учителя и родители подтвердили, что, «когда мальчик трез­вый, он муху не обидит». Полиция поверила, прото­кол составлять не стали. а)  Вы считаете, что: —  работники полиции поступили неправильно — 1; —  надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил — 3; —  работники полиции поступили правильно — 5 б)  правильно ли повели себя учителя? неправильно — 1; человеку нужно помогать в трудную минуту — 3; правильно — 5 4.   В туалете одной из школ города 9-классник подошёл к 7-класснику и посоветовал завтра принести ему пачку сигарет. А тот, недолго думая, позвонил в полицию. а) Вы считаете, что: —  девятиклассник обязан отвечать за вымогательство — 1; —  зря связался из-за пачки сигарет — 3; —  ничего особенного он не совершил — 5 б) Вы считаете действия 7-классника: правильными — 1; нужно было уладить всё без милиции — 3; неправильными — 5 Результат: Если Вы  набрали от 6 до  10 баллов,  то Вы в состоянии правильно оценивать свои и чужие поступ­ки. У вас есть представление о моральных и юриди­ческих нормах. Но обратите внимание, например, на ситуацию № 1. Там сказано «на новую квартиру». Представьте, что водитель воспользовался служебной автомашиной, чтобы бескорыстно помочь переехать престарелому инвалиду. Надеемся, что Вы не одоб­рили бы и этих незаконных действий шофёра, но при их оценке учли бы обстоятельства. Если Вы набрали от 11 до 23 баллов, то Вам есть над чем задуматься. Вы привыкли оценивать поступ­ки других не по правилам «можно-нельзя», «разре­шено-запрещено», а по принципам «хочу-не хочу», «нравится-не нравится». Когда с Вами поступают не так, как хотелось бы, Вы не спрашиваете себя, спра­ведливо ли это. Для Вас в первую очередь имеет зна­чение, что страдают Ваши собственные интересы. По­мните, что однажды Вам захочется попробовать любой ценой удовлетоврить свое «хочу». Цена может ока­заться слишком высокой. Если Вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У Вас серьёзно искажены представления о мо­ральных и юридических требованиях к человеку. Вам кажется, что прав тот, кто сильней или хитрей, а правоохранительные органы (милиция, прокуратура, суд) только мешают жить. Вы ориентируетесь на тех, кто не живёт честно, а ловчит, обходит закон, стара­ется жить за чужой счёт. Это означает, что и Вы можете двигаться по жизни той же дорогой, посте­пенно запутываясь в собственных проступках и пра­вонарушениях, привыкая к общению с милицией и судами, постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно нужно взять себя в руки и начать менять своё отношение к жизни. Она у Вас одна! Беседа с учащимися. —  Что же вы  нового узнали  на уроке? —  Поделитесь своими впечатлениями,  которые произвели на вас достижения искусства Древнего Египта? —Хотелось бы вам поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта? —Как это возможно?	Контролирует выполнение задания	Работа у доски по цепочке Учащиеся работают в рабочей тетради	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того. что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; Личностные: самоопределение Коммуникативные: взаимоконтроль, взаимопомощь
V. Информация о домашнем задании. Задача: обеспечить понимание обучающимися содержания и способов выполнения домашнего задания.	П.6, вопр.; задание в р.т.	предлагает открыть дневники, записать домашнее задание		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: Личностные: Регулятивные: волевая саморегуляция
VI. Итог урока. Рефлексия. Задача: обобщить конечный результат урока, провести рефлексию	Вот и заканчивается наш  урок. Вспомните все задания, которые встретились вам на пути. 1. Что понравилось больше всего? 2.Что вызвало затруднения? 3.С каким настроением ты отправишься на следующий урок? - Оцените свою работу на уроке. - Рефлексия -Оценки за урок:	помогает подвести итоги урока, сделать выводы нацеливает учащихся на рефлексию объявляет конец урока	оценивает свою работу на уроке по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные : рефлексия; Личностные : смыслообразование

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 1

Подумайте и ответьте Что является причинами совершения преступлений несовершеннолетними?

Письмо, присланное из воспитательно-трудовой колонии бывшим учеником 9 класса Мишей С. своему классному руководителю. Вот отрывок из этого письма:

«...Сейчас, когда прошло два года моего пребывания здесь, я оглядываюсь назад и проклинаю тот день, когда пошёл с ними на дело. Мне казалось это каким-то геройством... Думал ли я о последствиях? Нет! Откровенно говоря, я не знал, что закон так строг и что есть в нём конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И, только сидя перед следователем, стал вникать в понятия «закон», «преступление», «наказание». Не думайте, что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь считаю оставшиеся дни... Поверьте мне, как хочется на свободу...»

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 2

Внимательно изучите литературу, которая указана ниже

Подготовьте небольшое выступление «Что общего в причинах преступлений воспитанников ВТК?».

Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим сверстникам (15 лет, осужден на 3,5 года)

Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару норковых шапок, женские сапоги, всякую мелочь. Все продали. По первому разу очень боялся, что поймают. Но когда увидел «живые» деньги - обрадовался. Тогда не поймали. А деньги с друзьями прогулял. Подумал, что так жить можно.

Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания. Когда меня взяли, сначала не поверил, что могу получить срок. Думал: повоспитывают, как всегда, и отпустят. Не отпустили...

Советую всем никуда не лезть. Все когда-нибудь попадутся. Здесь чувствуешь себя как в клетке. За забор страшно хочется. Домой хочу, к матери. Сидел бы рядом с ней и никуда не отходил. А здесь матери нет. Сам за себя. Никто тебе не поможет. Знал бы, что меня ждет...

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 3

Подготовьте небольшое выступление «Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а кого умными?».

Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим сверстникам (15 лет, осужден на 3 года)

Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки. Умные - это те, кто подговаривал... Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я, баланду хлебают. Здесь никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь все сам. И вообще все делаешь сам.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы 4

Подготовьте небольшое выступление «Какие выводы сделал Алексей из своего печального опыта?».

Из обращения воспитанника Жигулевской ВТК Алексея Ш. к сверстникам (15 лет, осужден на 4 года)

Когда идешь воровать, думаешь - не попадешься. С кем ни разговаривал здесь - все так думали. И еще знаешь, что сразу не засудят - малолетка. И точно - по первой «ходке» в суд получил «с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не мог остановиться. А теперь думаю, что адвокат зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы все понял. По второй «ходке» уже за все сразу 4 года получил. Не советую радоваться тем, кто в первый раз проскочил мимо зоны. Все равно здесь будете.

  ПРЕСТУПЛЕНИЕ

ПРОСТУПОК

Убийство      хищение оружия

Истязания   похищение людей

Оскорбление   вымогательство

Кража       захват заложников

нецензурная брань в общественных местах

терроризм                  грабеж

ненадлежащее исполнение родительских обязанностей

мелкое хулиганство    разбой

порча чужого имущества

побои        нарушение ПДД

пребывание несовершеннолетних на улице после 22 часов