Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Круговорот воды в природе" (3 класс)

Технологическая карта урока

Учитель: Поддубная А.А.

Тип урока: получение новых знаний

Тема	Круговорот воды в природе Класс: 3 класс УМК: Окружающий мир 3 класс («Школа России»), автор: А.А.Плешаков
Цель	Формирование представлений о круговороте воды в природе как важнейшем  природном явлении.
Задачи	Образовательные: формировать представление о круговороте воды в природе, видеть свойства воды, понимать причины происходящих изменений в природе при определённых условиях Развивающие: развивать внимание, память, познавательное мышление, любознательность Воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать друг друга, сотрудничать, интерес к происходящим процессам в природе, экологическую грамотность.
Планируемые результаты	Планируемые результаты: Предметные результаты: -сформировать понятие "круговорот воды в природе"; -расширить и закрепить знания обучающихся о трех состояниях воды и о свойствах воды; -учить детей бережно относиться к воде. Формируемые УУД: Метапредметные Познавательные УУД: -отвечать на вопросы учителя, используя свой жизненный опыт в области «вода в природе», «свойства воды», «три состояния воды»; работать с информацией, отбирать информацию,  объяснять явление «круговорот воды в природе». Регулятивные УУД -самостоятельно определять цель учебной деятельности; -работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; -аргументировано находить и объяснять свои ошибки; -определять степень успешности выполнения своей работы и работы других обучающихся. Коммуникативные УУД -адекватно использовать речевые средства для представления результата; -использовать речь для регуляции своего действия.  - уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других; - формирование умения взаимодействовать в статичных парах. Личностные - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
Основные понятия	Круговорот воды в природе,  свойства воды, конденсация,  твёрдое,  жидкое,  газообразное, испарение
Межпредметные связи	Химия, физика, география, биология, безопасность жизнедеятельности - предметы естественного цикла
Ресурсы	учебник «Окружающий мир 3 класс» А.А.Плешаков часть 1, рабочая тетрадь на печатной основе, оборудование для проведения эксперимента «Круговорот воды в природе», презентация PowerPoint,  карточки для работы в группе, карточки «Три состояния воды в природе», «Маршрутный лист»

Задачи каждого этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты	Время
I.                    Вступительная часть
	Орг. Момент.    Мы снова на пути к новым знаниям. О чём же мы будем говорить? Слушаем шум воды….     Что вы услышали?	-Прослушивание звуков воды -Ответы на вопросы учителя. Настраиваются на работу.	Учится понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя). Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками.	5-10 мин
II.                 Формулирование нового знания
	Правила работы в группе Актуализация знаний. Исследуя воду на предыдущем уроке, мы узнали много её свойств. 1.      Задание 1: Тест «Свойства воды» Вода – жидкость белого цвета Вода - растворитель При нагревании вода сжимается Вода –  хороший проводник тепла и холода Вода не имеет запаха При охлаждении вода сжимается Вода – прозрачная жидкость При нагревании вода расширяется Вода имеет запах Вода бесцветная жидкость Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай? ________________ Благодаря этому свойству воды на земле есть реки?              ______________ О каком свойстве воды мы говорим, когда видим в стакане опущенную ложку?_________________________________ -Работу закончили. Молодцы.  Ребята, а теперь   запишите , что вы уже знаете о воде в колонку «Знаем». - Давайте посмотрим, что вы записали в свои таблицы. Сообщение темы и цели урока Знакомство с основными правилами, понятиями, алгоритмами, первичная отработка упражнений, задач и т.п. Нагреем воду   спиртовкой. Спиртовка - это горелка. - Что происходит с водой? Вода нагревается и под действием высокой температуры из жидкого состояния переходит в…(Газообразное, т.е. становится паром) Тёплый воздух легче холодного, поэтому поднимается вверх. Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что происходит? ( остывая вода превращается снова в жидкое состояние, собираются капельки.)  Достигая холодного стекла капли охлаждаются – этот процесс получил  название конденсация. -Мелкие капельки стекаются в более крупные и что же с ними происходит ? Сделайте вывод.  - Ребята,   а  как вы думаете, в природе может такое быть? Вывод: также происходит и в природе, только за более длительный промежуток времени. Проведение  физминутки. А теперь надо немного размяться. Встаньте. Сейчас мы поиграем   в игру «Превращения воды» Облако, лужа,  дождь,  туман,  пар, град, иней, снег. Сам туман — ЖИДКОЕ состояние воды, а не газообразное, потому что туман — мелкие капельки воды. Кстати, вода в газообразном состоянии называется: до + 365° паром выше + 365° водяным газом. Чистый водяной пар (без капелек воды) — совсем прозрачный и невидимый. Его можно наблюдать (вернее не наблюдать) непосредственно над носиком чайника. Выше носика чайника на 2 - 3 см пар уже смешивается с мельчайшими капельками воды (туманом) , и становится от этого видимым. Ещё выше туман опять испаряется, и пар пропадает. В морозный день туман может быть и твёрдым — состоящим из ледяных кристалликов.         Молодцы, вы справились. Садитесь на свои места.	Включение в работу. Высказывают своё мнение. Ответы учащихся. Дети работают по карточке в группах. Сверяют с образцом. Устное оценивание. - Заполнение таблицы «Маршрутная карта урока» - Наблюдают, стараются объяснить происходящее, отвечают на вопросы. -Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают - Да. - Показывают воду в 3 состояниях движениями: - твёрдое –обнимают себя руками - жидкое- руки в стороны, движение «волна» - газообразное- движения свободные	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками. Коммуникативные:умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные:умение определять тему и  цель деятельности на уроке. Учится включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками. Учится планировать своё высказывание. Учится устанавливать причинно-следственные связи между явлениями Учится фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Учится применять знания о свойствах воды. Наблюдать, делать выводы. Учится классифицировать объекты по заданным (главным) критериям	10-15 мин.
III.              Закрепление и применение нового знания
	Самостоятельное решение учащимися упражнений, заданий, задач. Возможно проведение небольшой самостоятельной работы в целях проверки усвоения новой темы. А сейчас   поработаем в группах, давайте сделаем модель круговорота воды в природе.  Ребята посмотрите, работы были разные, а к результату мы пришли к одинаковому. Какой можно сделать вывод, посмотрев на эти рисунки? - А теперь оценим работу своей группы. Лист самооценки лежит у вас на столах.             Лист самооценки. 1.Выполнение этой работы нам понравилась - синяя капелька. 2.Это задание нам показалось трудным –зелёная капелька. 3.Работа не получилась   - красная капелька.  -  Расскажем о путешествии капельки .   «Жила Капелька когда-то в большом океане. Но жила  не одна, вместе с ней жили  сестра и братья, их было очень много.  Однажды в жаркий день они  так разыгрались, что одна капелька оторвалась от своих братьев и сестер, стала легкой и полетела вверх. Летела она , летела и на своем пути    стала встречать своих братьев и сестер. Их уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Они начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть как-то согреться. И они превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли удержаться высоко над землей и начали падать вниз. Судьба выпавших с неба капель различна. Одни из них попадают в ручьи или реки, озера или сразу в море, а некоторые просачиваются под землю и грунтовые воды несут их обратно в моря и океаны.   И приземлилась Капля в речку, и снова встретила там своих родных, ей понравилось путешествовать,  она  все время ждала, когда же такой момент наступит снова» -Вспомним все этапы круговорота воды в природе. -Скажите, что произошло  с каплей в жаркий день? -Это какое состояние воды? - Найди    соответствующие карточки и прикрепи  к доске. - Когда капля с тёплой поверхности поднялась наверх, подул холодный ветер, капли начали прижиматься друг к другу, чтобы согреться , превратились в большую  каплю -Это какое состояние воды? -Как  называется превращение газообразного состояния воды  в жидкое? Прикрепи нужные карточки. - В виде чего выпали на землю капли? ( -Какие  бывают  осадки? -Какие  вы карточки прикрепили? - В конце она мечтала, чтобы снова наступил жаркий день и опять можно было попутешествовать. Путешествия в жаркий день, что произойдёт снова с капелькой? -  И превратится снова во что? В какое состояние она хотела снова превратиться? Значит, что произошло  с водой в природе? -Какие факторы повлияли на это превращение? А теперь давайте проверим, что вы узнали и запомнили на этом уроке?  Тест «Проверим себя»     Вам нужно соединить стрелками названия процессов. испарение воды                                  превращение воды в лёд замерзание воды                                превращение пара в воду таяние льда                                         превращение воды в пар конденсация пара                              превращение льда в воду    Поменяйтесь листочками.   Оцените работу своего соседа.  –  4 правильных ответ- это «5» -3 правильных ответа- это «4», если 2 ответа верно-, то «3», у кого «2», им дадим возможность ответить на следующем уроке.	Работа в группах. Обсуждение. Объясняют значение слова «круговорот». Делят его на части, дают объяснение. Просмотр видеофрагмента .  Заполнение схемы «Круговорот воды в природе» Мы увидели, что вода постоянно совершает круговорот, испаряется с поверхности земли, в виде дождя и снега возвращается на землю) Оценивают свою работу, сверяя с образцом на слайде. Слушание. Ответы учащихся. Показ на доске схемы «Круговорот воды в природе» с пояснением. -Испарилась. -Газообразное. -Учащиеся прикрепляют соответствующие карточки с названием состояния воды к доске. -Жидкое -Конденсация -В виде осадков - Дождь,снег,град. -Испарится - В газообразное состояние -Круговорот воды в природе -Холод и тепло - Работа индивидуальная. -Взаимопроверка. Оценивают свою работу.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками. Учится включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками. Учится понимать смысл круговорота воды в природе. Учится использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Учится устанавливать причинно-следственные связи между явлениями Учится фиксировать на разных этапах урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам. Учится оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалу оценивания, предложенную учителем Учится находить связи в природе, проводить наблюдения и ставить опыты. Учится устанавливать причинно-следственные связи между явлениями Учится классифицировать объекты по заданным (главным) критериям. Регулятивные:целеполагание;  коммуникативные: обсуждение вопросов познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели. Регулятивные – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные – выделяют свойства воды в определённой последовательности коммуникативные – воспринимают мнение сверстников, проявляют интерес к общению на уроке Регулятивные: умение анализировать и исправлять ошибки; осуществление контроля по результату самооценка Познавательные: умение делать выводы в результате анализа и синтеза  мыслительных операций Учится оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалу оценивания, предложенную учителем. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками.	10-15 мин.
IV.              Подведение итогов
	О каких трех состояниях воды вы узнали Где можем наблюдать воду в твёрдом состоянии  .   В холодных морях встречаются ледяные горы – айсберги. Это огромные куски льда, которые откололись от ледников Арктики и Антарктиды. Айсберги бывают разной величины. Но всегда большая их часть находится под водой. Над поверхностью воды айсберги поднимаются на 70-100 метров. Лед легче воды, поэтому айсберги плавают в морях и океанах. Под лучами солнца они медленно тают. Айсберги опасны для кораблей. - Айсберг-это какое состояние воды?  -Роса-  это какое состояние воды? Где можно встретить воду в газообразном состоянии   расскажет Егор  . (Сообщение подготовленного ученика, на   картинка с изображением тумана) Что такое туман? Днем над рекой воздух нагрелся,    и в нем собралось много водяного пара.  И когда вечером воздух   остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.    Туман может быть и в   городе и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться. А пригреет солнышко, и туман исчезнет, опять растворится в воздухе. -Туман-это какое состояние воды? - А какой вывод вы сделали, прослушав рассказы ребят? (вывод   Вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли , образует облака, в виде дождя и снега возвращается на землю) -Ребята, давайте вернёмся к тому, что вы записали о воде в начале урока на листочках. -Что ещё нового мы могли бы добавить и записать в графу «Что мы узнали на уроке?»  посовещайтесь в группах и допишите. Где можно встретить воду в газообразном состоянии   расскажет Семён . (Сообщение подготовленного ученика, на   картинка с изображением тумана) Что такое туман? Днем над рекой воздух нагрелся,   и в нем собралось много водяного пара.  И когда вечером воздух  остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.    Туман может быть и в городе и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться. А пригреет солнышко, и туман исчезнет, опять растворится в воздухе. -Туман-это какое состояние воды? - А какой вывод вы сделали, прослушав рассказы ребят? -Ребята, давайте вернёмся к тому, что вы записали о воде в начале урока на листочках. -Что ещё нового мы могли бы добавить и записать в графу «Что мы узнали на уроке?»  посовещайтесь в группах и допишите. В дневниках запишем домашнее задание. Домашнее задание будет трёх видов. Для всех ребят   в учебнике с.55-58 прочитать  и   в рабочей тетради  на с.33-34 выполнить  № 1-5. Подготовить интересную информацию «Вода в природе» Сочините сказку «Путешествие капельки»	Учащиеся отвечают. Вода в природе бывает в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном. -Твёрдое -Жидкое -Жидкое -Жидкое Подводят итоги Вывод: вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли , образует облака, в виде дождя и снега возвращается на землю Запись выводов в «Маршрутный лист» Записывают домашнее задание Подводят итоги	Познавательные: умение делать выводы в результате анализа и синтеза  мыслительных операций Учится включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками. Учится использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Учится находить связи в природе, проводить наблюдения и ставить опыты. Учится включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками. Учится фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам.	5 мин.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Слайды
Организационный момент	Мы снова на пути к новым знаниям. О чём же мы будем говорить? Слушаем шум воды….     Что вы услышали?	1
Создание ситуации успеха. Целеполагание	Правила работы в группе Актуализация знаний. Исследуя воду на предыдущем уроке, мы узнали много её свойств. 2.      Задание 1: Тест «Свойства воды» Вода – жидкость белого цвета Вода - растворитель При нагревании вода сжимается Вода –  хороший проводник тепла и холода Вода не имеет запаха При охлаждении вода сжимается Вода – прозрачная жидкость При нагревании вода расширяется Вода имеет запах Вода бесцветная жидкость Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай? ________________ Благодаря этому свойству воды на земле есть реки?              ______________ О каком свойстве воды мы говорим, когда видим в стакане опущенную ложку?_______________________________________ -Работу закончили. Молодцы.  Ребята, а теперь   запишите , что вы уже знаете о воде в колонку «Знаем». - Давайте посмотрим, что вы записали в свои таблицы.	2 3
Первичная      рефлексия, самооценка Изучение нового материла	Самооценка знаний - Карта урока Таблица №1 Задание 2: Фенологическая задача. Феноло́гия (от греч. φαινόμενα — явления) — система знаний и совокупность сведений о сезонных явлениях природы, сроках их наступления и причинах, определяющих эти сроки.        Я и туча, и туман,         И ручей, и океан         И летаю, и бегу         И стеклянной быть могу. -О чём же эта загадка? Почему приготовил именно эту загадку? А   что она именно   хотела рассказать о воде? В каком состоянии вода может быть в природе? (твёрдом,жидком,газообразном) Задание: разложите слова в зависимости от состояния воды в природе Как вы думаете,  каким сложным словом можно назвать этот процесс. Изменение свойств воды , как можно по- другому назвать. - Сегодня мы познакомимся с еще одним удивительным процессом в природе, который очень важен для всего живого на Земле: для растений, животных, для человека, а значит – для каждого из нас. Вы попробуете сами угадать название этого процесса после того, как мы поговорим о том, как он протекает в природе . Как назовём тему нашего урока? «Превращения и круговорот воды»	5,6,7,8
Открытие новых знаний. Демонстрация опыта. Физминутка	Нагреем воду   спиртовкой. Спиртовка- это горелка.  Что происходит с водой? Вода нагревается и под действием высокой температуры из жидкого состояния переходит в…(Газообразное, т.е. становится паром) Тёплый воздух легче холодного, поэтому поднимается вверх. Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что происходит? ( остывая вода превращается снова в жидкое состояние, собираются капельки.)  Достигая холодного стекла капли охлаждаются – этот процесс получил  название конденсация. -Мелкие капельки стекаются в более крупные и что же с ними происходит (капельки воды увеличиваются, отрываются и падают) Сделайте вывод. ( Мы увидели, что вода нагрелась, стала испаряться, т.е. превращаться в пар. Пар от соприкосновения с холодным стеклом снова превратился в воду. Получился круговорот.)  - Ребята,   а  как вы думаете, в природе может такое быть? Вывод: также происходит и в природе, только за более длительный промежуток времени. А теперь надо немного размяться. Встаньте. Сейчас мы поиграем   в игру «Превращения воды»  Сам туман — ЖИДКОЕ состояние воды, а не газообразное, потому что туман — мелкие капельки воды. Кстати, вода в газообразном состоянии называется: до + 365° паром выше + 365° водяным газом. Чистый водяной пар (без капелек воды) — совсем прозрачный и невидимый. Его можно наблюдать (вернее не наблюдать) непосредственно над носиком чайника. Выше носика чайника на 2 - 3 см пар уже смешивается с мельчайшими капельками воды (туманом) , и становится от этого видимым. Ещё выше туман опять испаряется, и пар пропадает. В морозный день туман может быть и твёрдым — состоящим из ледяных кристалликов.     Облако, лужа,  дождь,  туман,  пар, град, иней, снег.     Молодцы, вы справились. Садитесь на свои места.	9 10 11 12
Работа в группе	А сейчас   поработаем в группах, давайте сделаем модель круговорота воды в природе.  Ребята посмотрите, работы были разные, а к результату мы пришли к одинаковому. Какой можно сделать вывод, посмотрев на эти рисунки? (Мы увидели, что вода постоянно совершает круговорот, испаряется с поверхности земли, в виде дождя и снега возвращается на землю) - А теперь оценим работу своей группы. Лист самооценки лежит у вас на столах.             Лист самооценки. Выполнение этой работы нам понравилась - синяя капелька. 2.Это задание нам показалось трудным – зелёная капелька. 3.Работа не получилась   - красная капелька.	13
Систематизация и обобщение полученных знаний Тест«Проверим себя» Рефлексия деятельности на уроке	-  Расскажем о путешествии капельки .   «Жила Капелька когда-то в большом океане. Но жила  не одна, вместе с ней жили  сестра и братья, их было очень много.  Однажды в жаркий день они  так разыгрались, что одна капелька оторвалась от своих братьев и сестер, стала легкой и полетела вверх. Летела она , летела и на своем пути    стала встречать своих братьев и сестер. Их уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Они начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть как-то согреться. И они превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли удержаться высоко над землей и начали падать вниз. Судьба выпавших с неба капель различна. Одни из них попадают в ручьи или реки, озера или сразу в море, а некоторые просачиваются под землю и грунтовые воды несут их обратно в моря и океаны.   И приземлилась Капля в речку, и снова встретила там своих родных, ей понравилось путешествовать,  она  все время ждала, когда же такой момент наступит снова» -Вспомним все этапы круговорота воды в природе. -Скажите, что произошло  с каплей в жаркий день?(испарилась) Это какое состояние воды? (газообразное) - Найди    соответствующие карточки и прикрепи  к доске.                                                   - Когда капля с тёплой поверхности поднялась наверх, подул холодный ветер, капли начали прижиматься друг к другу, чтобы согреться , превратились в большую  каплю -Это какое состояние воды? (жидкое) -Как  называется превращение газообразного состояния воды  в жидкое? Прикрепи нужные карточки.   - - В виде чего выпали на землю капли? (в виде осадков) -Какие  бывают  осадки? -Какие  вы карточки прикрепили?                                                                 - В конце она мечтала, чтобы снова наступил жаркий день и опять можно было попутешествовать. Путешествия в жаркий день, что произойдёт снова с капелькой? (испарится) -  И превратится снова во что? (в газообразное состояние) В какое состояние она хотела снова превратиться?   Значит, что произошло  с водой в природе? (круговорот воды в природе) -Какие факторы повлияли на это превращение?(холод и тепло) А теперь давайте проверим, что вы узнали и запомнили на этом уроке?  Тест «Проверим себя»     Вам нужно соединить стрелками названия процессов. испарение воды                                  превращение воды в лёд замерзание воды                                превращение пара в воду таяние льда                                         превращение воды в пар конденсация пара                              превращение льда в воду    Поменяйтесь листочками.   Оцените работу своего соседа.  –  4 правильных ответ- это «5» -3 правильных ответа- это «4», если 2 ответа верно-, то «3», у кого «2», им дадим возможность ответить на следующем уроке. О каких трех состояниях воды вы узнали? (Вода в природе бывает в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном) Где можем наблюдать воду в твёрдом состоянии  .   В холодных морях встречаются ледяные горы – айсберги. Это огромные куски льда, которые откололись от ледников Арктики и Антарктиды. Айсберги бывают разной величины. Но всегда большая их часть находится под водой. Над поверхностью воды айсберги поднимаются на 70-100 метров. Лед легче воды, поэтому айсберги плавают в морях и океанах. Под лучами солнца они медленно тают. Айсберги опасны для кораблей. - Айсберг-это какое состояние воды? (твёрдое) -Роса-  это какое состояние воды? (жидкое) Где можно встретить воду в газообразном состоянии   расскажет Егор  . (Сообщение подготовленного ученика, на   картинка с изображением тумана) Что такое туман? Днем над рекой воздух нагрелся,    и в нем собралось много водяного пара.  И когда вечером воздух   остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.    Туман может быть и в   городе и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться. А пригреет солнышко, и туман исчезнет, опять растворится в воздухе. -Туман-это какое состояние воды? (жидкое) - А какой вывод вы сделали, прослушав рассказы ребят? (вывод   Вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли , образует облака, в виде дождя и снега возвращается на землю) -Ребята, давайте вернёмся к тому, что вы записали о воде в начале урока на листочках. -Что ещё нового мы могли бы добавить и записать в графу «Что мы узнали на уроке?»  посовещайтесь в группах и допишите. Где можно встретить воду в газообразном состоянии   расскажет Семён . (Сообщение подготовленного ученика, на   картинка с изображением тумана) Что такое туман? Днем над рекой воздух нагрелся,   и в нем собралось много водяного пара.  И когда вечером воздух  остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.    Туман может быть и в городе и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться. А пригреет солнышко, и туман исчезнет, опять растворится в воздухе. -Туман-это какое состояние воды? (жидкое) - А какой вывод вы сделали, прослушав рассказы ребят? (вывод  Вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли , образует облака, в виде дождя и снега возвращается на землю) -Ребята, давайте вернёмся к тому, что вы записали о воде в начале урока на листочках. -Что ещё нового мы могли бы добавить и записать в графу «Что мы узнали на уроке?»  посовещайтесь в группах и допишите.	15 16 Учится фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Итог урока	В дневниках запишем домашнее задание. Домашнее задание будет трёх видов. Для всех ребят   в учебнике с.55-58 прочитать  и   в рабочей тетради  на с.33-34 выполнить  № 1-5. Подготовить интересную информацию «Вода в природе» Сочините сказку «Путешествие капельки»

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по окружающему миру по теме "Круговорот воды в природе" в рамках программы "Школа России"(авт. А.А.Плешаков ) 3 класс. Урок построен на основе работы в группах с использованием интересного познавательного материала, опытов (видеоматериал).

Цель урока:формирование представлений о круговороте воды в природе как важнейшем природном явлении. Решаются задачи: Образовательные: формировать представление о круговороте воды в природе, видеть свойства воды, понимать причины происходящих изменений в природе при определённых условиях Развивающие: развивать внимание, память, познавательное мышление, любознательность Воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать друг друга, сотрудничать, интерес к происходящим процессам в природе, экологическую грамотность.