1.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель.
Создать
условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную
деятельность.
Мотивировать
учащихся
к учебному действию.
|
Повторяют правила поведения на уроке,
приветствуют гостей.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Создает эмоциональный настрой на урок.
|
Проверь дружок,
Готов ли ты
начать урок?
Все
на месте, все в порядке
Книжка,
ручка и тетрадки!
На
уроке будь старательным,
Будь
спокойным и ….. (внимательным)
Все
пиши, не отставая,
Слушай
…. (не перебивая)
Говорите
чётко, внятно,
Чтобы
было всё (понятно)
Если
хочешь отвечать,
Надо
руку…. (поднимать)!
Поприветствуйте наших гостей, улыбнитесь
нашим гостям и друг другу, садитесь.
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД).
|
2.
Актуализация знаний и
постановка проблемы.
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
Цель.
Формулирование
темы урока.
|
Анализируют.
Отвечают
на вопросы преподавателя.
Высказывают
свое мнение.
Высказывают
свое мнение.
Слушают
аудиозапись.
Анализируют.
|
Обеспечивает
мотивацию выполнения задания.
Подводит
обучающихся к выводу о названии группы.
Уточняет
и конкретизирует первичные знания.
Помогает
выявить причинно-следственные связи .
Уточняет
понимание учащимися поставленных целей урока.
|
СЛАЙД 1 (открываются отряды насекомых)
Отгадайте
загадки:
1.В
ярком платье модница,
Погулять
охотница.
От
цветка к цветку порхает,
Утомится
–отдыхает.(бабочка)
2.он
блестящий и зеленый
Пролетел
над веткой клена
Зацепил
крылам за сук
И
упал на землю …(жук)
3.Чемпион
по прыжкам
Скачет,
скачет по лужкам (кузнечик)
4.готовит
лакомство,
Хотя
не повариха,
Иголку
носит при себе,
Хотя
и не портниха. (пчела)
5.целый
день летает,
Всем
надоедает,
Ночь
настанет.
Тогда
перестанет.(муха)
И
еще одна группа это…
6.Клопы
и цикады
Как
эти группы назвать одним словом? (насекомые)
У
нас на слайде только шесть групп. Это самые круппые группы или как говорят
ученые ОТРЯДЫ. На самом деле их больше 40-ка.
Сколько
же на планете насекомых?
Ни один ученый не возьмется ответить на этот
вопрос, ведь на сегодняшний день известно около миллиона всевозможных видов
насекомых, но еще больше — неизвестных. И это касается только видов! А если
говорить о количестве насекомых всех видов, то выяснятся удивительные вещи:
общая масса всех летающих, плавающих, ползающих шестиногих Земли в 30-40 раз
больше, чем вес всех людей нашей планеты.
Чтобы это представить наглядно, возьмем мячик
для настольного тенниса –это все люди , и баскетбольный мяч –это насекомые.
А
вы знаете почему их так назвали -НАСЕКОМЫЕ?
Посмотрите
на их брюшко.
СЛАЙД 2.
Может
вы сами сможете ответить на этот вопрос!
АУДИОЗАПИСЬ
«Полет шмеля» Римский-Корсаков
Что
это за звук?
Мне,
кажется, к нам кто-то летит?
Кто
бы это мог быть?
Как
вы думаете?(насекомые)
Может
кто-нибудь слышал это музыкальное произведение и знает как оно называется и
кто автор этой музыки?
Давайте
познакомимся с нашими гостями.
ЖУК(рассказывает
осебе)
БАБОЧКА(рассказывает
о себе)
Догадайтесь
о ком сегодня мы будем говорить?
|
|
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
|
3.
Совместное «открытие» новых знаний.
Организовать
выполнение учащимися учебного действия.
|
Работают с учебником
Анализируют.
Сравнивают.
Отвечают
на вопросы преподавателя.
Формулируют
выводы наблюдений.
Анализируют
Высказывают
сое мнение
Определяют
причины.
|
Организует
работу с учебником.
Рисует
на интерактивной доске.
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Сообщает
новые термины.
|
Работа с учебником. С.35 2 часть.
Откроем
наши учебники на с. 35.
Здесь
нас встречают наши знакомые.
Прочитаем
о них.
Работа с интерактивной доской.
Попробуем
сравнить эти два отряда насекомых.
Что
общего у них?
-есть
голова,
-грудь,
-брюшко,
-шесть
ног,
-четыре
крыла.
Чем
они отличаются?
-у
жуков есть два жестких крыла.
Ученые
назвали их «жесткокрылые».
-у
бабочек нет жестких крыльев, их крылья покрыты чешуйками.
Как
может называться эта группа, т.е. отряд бабочек. (чешуекрылыми)
Почему
нельзя ловить бабочек?
(чешуйки
осыпаются, бабочки не смогут летать;
Могут
быть чей-то пищей)
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь обобщать
полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД).
|
4.
Самостоятельное применение знаний.
Организовать
фиксацию нового действия в знаках.
Зафиксировать
учебные затруднения (групповое или индивидуальное)
|
Высказывают свои предположения в паре
Осуществляют самопроверку.
Ученики заполняют кроссворд на доске, сверяясь со своими
ответами.Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию
самостоятельно
|
Организует
работу в парах.
Организует
проверку выполнения задания.
Консультирует,
помогает
Обеспечивает
мотивацию выполнения
Обеспечивает
мотивацию выполнения
Создает
эмоциональный настрой на выполнение задания.
Формулирует
задание
|
Работа в парах.
А
теперь предлагаю поработать в парах.
Разгадайте
кроссворд, который у вас лежит на партах.
СЛАЙД
3.(кроссворд)
-Какая
загадка вызвала у вас затруднение?
Проверим,
что у вас получилось.
Наш
жук хочет что-то сказать!
(Мне
сказали, что вы знаете физкультминутку про жука)
Мы
и заем и покажем тебе, дорогой жук.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПРО ЖУКА.
На
лужайке, над ромашкой
Жук
летел в цветной рубащке.
Жу-жу-жу,
жу-жу-жу,
Я
с ромашками дружу.
Тихо
по ветру качаюсь.
Низко-низко
наклоняюсь.
Я
нашла себе жука
На
большой ромашке.
Не
хочу держать в руках –
Пусть
лежит в кармашке.
Ой,
упал, упал мой жук.
Нос
испачкал пылью.
Улетел
зеленый жук,
Улетел
на крыльях.
Почему наша гостья бабочка такая грустная?
(сейчас
зима, а так хочется, чтобы было лето, и без подружек скучно)
Мы,
конечно, не волшебники, но помочь можем.
Я
дарю тебе кусочек лета –этот луг.
А
ребята смогут сделать тебе подружек-бабочек.
|
|
Уметь работать в
парах
(Коммуникативные УУД).
Уметь
работать по алгоритму (Регулятивные УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь выполнять
самопроверку.
(Регулятивные УУД).
Регулятивные УУД: осуществляют
пошаговый контроль своих действий.
|
Совместное
«открытие» новых знаний.
|
Высказывают свое мнение.
Выполняют пошаговую инструкцию.
|
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает
положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.
|
Работа с бумагой. Оригами. Бабочка.
Какая
геометрическая фигура лежит в основе почти всех фигурок оригами.(квадрат)
Возьмите
заготовку.
Пошаговое выполнение бабочки.
Вы
можете поместить своих бабочек на луг.
Вспомните
как еще можно сделать бабочку.
|
|
|
6.
Итог урока. Рефлексия.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
|
О
каких отрядах насекомых мы с вами говорили?
Что
нового вы узнали?
Что
вы запомнили?
Что
вам понравилось?
Что
бы вы еще хотели узнать бабочках и жуках?
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.