Технологическая карта урока по окружающему миру. "Нашествие Наполеона. Бородинская битва"

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Окружающий мир, 4 класс
УМК, автор программы	«Гармония» О. Т. Поглазова.
Учитель	Ерасова Е.В.                                                     , учитель начальных классов МОБУ СОШ №65
Тип урока	Урок-проект
Тема урока, № урока в рабочей программе	№47: «Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России»
Цель урока	Формирование представлений обучающихся о историческом периоде Отечественной войны 1812 года; основными этапами, героями;
Задачи урока	обучающие	развивающие			воспитательные
	Создать условия для организации проектов обучающихся для решения проблем: «Каким был в истории нашего государства XIX век, кто правил, какие испытания выпали на долю России, какие преобразования произошли за время правления Александра II.	Развивать умение работать в сотрудничестве; с одноклассниками, учителем и родителями. Развивать умения работать с информацией из различных ресурсов  развивать речь, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;.			воспитывать чувство патриотизма, любви и уважения к своей Родине, к её героям. Воспитывать стремление преодолевать возникающие затруднения; осознавать себя как гражданина своего Отечества, обретать чувство любви к родной стране, формирование интереса к её истории.
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения			Личностные качества, метапредметные УУД
	Сформированность предметных знаний и умений: Составлять представление о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась. Михаил Кутузов, Бородинская битва, её значение для Российской империи. Ознакомиться с основными датами: Лето1812 года – начало Отечественной войны; 1861 год – отмена крепостного права; 1862 год – открытие памятника «Тысячелетию России».			Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране,
Методическое обоснование урока	В основу урока положен системно-деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков проектной деятельности, стимулирует познавательный интерес к о теме урока с помощью проектного задания.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой метода проектов.
ИОС урока	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)			Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
	Учебник – с. 74–81; Рабочая тетрадь – с. 24–26, задания № 40–44

Организационная структура урока

Название этапа	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	Создание эмоционального настроя на урок.
2. Проблематизация («запуск» проекта)	Данный этап процесса обучения предполагает создание учителем проблемной ситуации (ученики «примеряют» роль, которую им нужно будет выполнять в проекте: журналиста, эколога, историка, путешественника и др.). - Хотели бы вы стать историком (военным журналистом)? - Интересно было бы вам побывать в XIX веке на Бородинском сражении?( взять интервью у М. Кутузова)	-Давайте вспомним некоторые исторические события( мини-тест): -Как изменились границы России во время правления Екатерины II? -Почему XVIII век называют золотым веком российского дворянства? -Какие памятники архитектуры сохранились со времен Екатерины Великой? -Почему вспыхнула крестьянская война в России во время правления Екатерины II?	Отвечают на вопросы теста, взаимопроверка
3. Организационный этап проекта Постановка учебной задачи (через проектную задачу) Целеполагание	На данном этапе обучающиеся распределяются по группам. Каждая группа получает проектное задание (детальный пошаговый алгоритм действий, где указан продукт проекта и определены критерии его оценивания: «Вам необходимо подготовить проект по данным темам для этого: найти материал об этом событии, проработать, выделить основное и второстепенное.(учебник, энциклопедии, и другой дополнительный материал на столах). Помните, что репортаж должен получиться интересным для зрителей! (критерий оценивания – интерес зрителей)»). Обучающиеся читают проектное задание, распределяют обязанности в группе (учитель, если это необходимо, им помогает), планируют свою деятельность (РУУД) До начала следующего этапа учитель оговаривает время выполнения проектных заданий!	Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие в прошлое России. И отправимся  в 1812 год. - Определите какой это век? В начале XIX века во Франции правил император Наполеон Бонапарт. Он был выдающимся полководцем. Наполеон победил армии почти всех европейских стран и мечтал стать властелином всего мира. «Я буду господином мира, - заявил Наполеон, - остается одна Россия, но я раздавлю ее». - Что вам не понравилось, возмутило в наполеоновской фразе? (Ответы детей.). Да, несомненно, все это звучит унизительно, поэтому на борьбу с неприятелем поднялась не только армия, но и весь народ. Все встали на защиту Отечества. Война получила название…(Отечественная). В июне 1812 года многочисленная французская армия во главе с Наполеоном  навела переправу через реку Неман и перешла границу России. - Каковы были планы Наполеона? -Что бы мы больше могли узнать об истории этого периода России мы должны разделиться на группы и выполнить проектные задания: I группа какие преобразования произошли за время правления Александра II. II группа Почему партизанское движение получило широкое распространение?  III группа Почему война называется Отечественной? IV группа Почему Бородинское сражение сыграла решающую роль в войне 1812 года?	Дети отвечают на вопросы. Каждая группа определяет задачи проектной деятельности в группе, продукт деятельности, распределение обязанностей в группе.
4. Деятельностный этап проекта (выполнение проектных заданий в малых группах)	На данном этапе обучающиеся выполняют проектное задание и создают продукт проекта.	Учитель выполняет роль консультанта, помогает отстающим группам	выполняют шаги, описанные в проектном задании; - оформляют продукт проекта; - определяют ответственного за презентацию созданного продукта
5.Презентация продуктов проектной деятельности	Учитель заранее оговаривает регламент презентации (2 мин.) и следит за соблюдением регламента. Обучающиеся презентуют свои продукты (КУУД). Определяются лучшие продукты (например, рейтинг зрительских симпатий, подсчёт голосов и пр.)	Слушает, задает вопросы.	Учащиеся представляют продукты своей деятельности. Презентуют продукты проекта  I Группа – презентация II группа буклет III группа плакат, рисунки IV группа- сообщение
6. Результативный этап проект (рефлексия обучающихся собственной проектной деятельности, педагогическое оценивание).	В завершение, соотносятся цель и результаты проектной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности (РУУД, ЛУУД, КУУД). Учитель оценивает не сам продукт проекта, а проектные умения обучающихся! Возможна постановка новых проектных задач (например, во внеурочной деятельности)	-оцените работу своей  группы. -добились ли вы поставленной цели? -кого заинтересовала эта тема, хотели бы вы продолжить изучение этой темы? Закончим урок словами великого поэта: - Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? Ведь были схватки боевые, Да, говорят, еще какие!  Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!                            М.Ю.Лермонтов. (Отечественная война 1812 года)	Я смог… Мне было трудно… Я научился… Дети отвечают на вопросы