Технологическая карта урока по окружающему миру "Почва и ее состав" (3 класс)

МБОУ «Иртышская СОШ»

Разработка  урока-исследования  по окружающему миру

3 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: «Почва и ее состав»

(разработка урока представлена в форме технологической карты и презентации)

                                                                                          Урок разработала: Безрукова Надежда Сергеевна,

                                                                                          учитель начальных классов МБОУ «Иртышская СОШ»  

                                                                                        2014 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Урок «открытия нового знания», построенный  на основе  системно-деятельностного  метода

Тема	Почва и ее состав
Цель  темы	1. Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли. 2. В процессе практической работы установить состав и свойства почвы. 3. Работать над формированием УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). 4. Воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве.
Основное содержание темы, термины и понятия	Представление  о почве, её составе. Термины: почва, плодородие, перегной, минеральные соли.
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
	Характеризовать состав почвы, роль почвы в природе. Знать термины почва, плодородие, перегной, минеральные соли.		Личностные: - самоанализ и самоконтроль результата; выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Регулятивные: - в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: - в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы. Коммуникативные: - формирование умения общаться в паре, группе.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Литературное чтение Технология Изобразительное искусство ОБЖ		фронтальная в парах индивидуальная работа практическая работа		-Уч. Окружающий мир 3 класс,  ч.2,  стр. 35-38, -Рабочая тетрадь по окружающему миру, ч.2,  стр.12-14.    -       Методическое пособие «Окружающий мир», 3 класс. - Интернет-ресурсы. - Оборудование для практической работы .

Этап урока	Содержание урока	Характеристика деятельности учащихся и учителя	УУД
I этап. Мотивация к деятельности  Цель – мотивировать учащихся на изучение темы «Почва и ее состав»	Организационная минутка (эмоциональный настрой) - Ребята, на партах у вас лежат маршрутные листы и в ходе нашей работы, не забывайте оценивать себя. Актуализация знаний - Посмотрите на слайд и назовите данные предметы одним словом? - А теперь мы проверим на сколько хорошо вы усвоили полезные ископаемые. Тест. Тест «Как разрушаются камни» 1. Что происходит с водой при превращении ее в лед? a) Вода, превращаясь в лед, расширяется; b) Вода, превращаясь в лед, сжимается; c) С водой при превращении в лед ничего не происходит. 2. Что происходит с камнями при нагревании? a) Камни при нагревании расширяются; b) Камни при нагревании сжимаются; c) С камнями при нагревании ничего не происходит. 3. За счет чего в скалах, и камнях образуются трещины? a) За счет нагревания скал, камней в теплые солнечные дни; b) За счет остывания скал, камней по ночам; c) За счет неравномерного расширения  и сжатия скал, камней. 4. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал? a) Животные; b) Растения; c) Грибы и микробы 5. Что образуется при разрушении скал, камней? a) Песок и глина b) Мрамор и гранит; c) Вода и газ. - Теперь поменяемся тестами и проверим. - Не забывайте себя оценивать. Проблемная ситуация - Ребята, а сейчас послушайте внимательно рассказ, который называется «Чудесная кладовая» Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови. Видал ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него - оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит - глядишь, где было крылатое семечко, стоит  ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Ты уже, должно быть, догадался, как она называется. (М.Ильин) - Какое чудо происходит в кладовой? б) Определяется тема урока; постановка задач урока. - Разгадайте кроссворд, и вы узнаете название кладовой. (Почва) 1. Сыпучее вещество, которое получается в результате разрушения и измельчения камней. (Песок) 2. Часть растения,  которая находится глубоко в земле. (Корень) 3. Образование на ветке, из которого появляется лист или цветок. (Почка) 4. Жидкость, которая необходима для каждого растения. (Вода) 5. Животное, которое имеет восемь ног. (Паук) - Как называется кладовая? (Почва)	Учитель настраивает детей на нужную волну урока. Проверка домашнего задания. Учащиеся путём предположения, работы в группе, отгадывания кроссворда формулируют тему урока.	Личностные: Самоопределение Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Коммуникативные: - формирование умения общаться в паре, группе. -доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
II этап. Учебно-познавательная деятельность Цель – формирование у учащихся представления о   почве, её составе	Постановка темы и целей занятия. - Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить на уроке? - Как вы понимаете это слово? - А что такое почва? (Кластер) - Как вы думаете, а что мы с вами узнаем о почве? - Какие задачи мы будем решать? - А теперь посмотрите на слайд? Что вы видите? - Как называется верхний слой земли? - Как вы понимаете слово плодородие? - Посмотрите это значение в толковом словаре? - Как вы считаете, нужен растениям плодородный слой?	Учащиеся путём предположения, работы в группе, отгадывания кроссворда формулируют тему урока.	Регулятивные: - выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Личностные: - мотивация и познавательный интерес к новому материалу.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность  Цель – формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи	Изучение нового материала. Практическая работа. - Вы назвали  главное свойство почвы – плодородие. Давайте выясним, почему же почва плодородна. Как вы думаете, что для этого нужно  сделать? (изучить состав почвы)                                                                - А вы хотите узнать? Для этого я предлагаю вам сегодня побыть юными исследователями? Вы согласны? Тогда я буду вашим научным руководителем. Приступим. - Что нам предстоит сделать?  (провести   практическую работу по исследованию состава почвы) - Какова  цель  нашего  исследования? (определить, что входит в состав почвы) - Рассмотрите  оборудование, приготовленное для  практической работы у себя на парте. Знаете ли вы название этих приборов?   Инструктаж  по ТБ - Внимательно прочитайте  инструкцию к первому опыту. Как будете выполнять этот опыт? (при помощи лупы посмотрим, что есть в почве) - Что вы заметили? - Прочитайте инструкцию ко второму опыту. Что будем здесь делать?  ( берём стакан с водой и бросаем в него комок сухой почвы, наблюдаем) - Что  интересного увидели? (вверх поднимаются пузырьки – это говорит о том, что в почве есть воздух) - Молодцы! Фиксируем вывод в листе наблюдения. - Прочитайте инструкцию к третьему опыту. Как будете выполнять опыт? -  Молодцы! Фиксируем вывод в листе наблюдения. - А теперь, ребята, проведу я несколько опытов. Ваша задача внимательно наблюдать и правильно фиксировать ответы в листы. Опыт 4. При нагревании почвы почувствовали неприятный запах -  в почве есть перегной. Опыт 5. Почву серого цвета (нет перегноя) насыпали в стакан с водой – сначала осело  на дно вещество рыжего цвета, а затем серого. Вывод - в почве есть глина и песок. Опыт 6. Взяли несколько капель воды из первого опыта, накапали на стекло и подержали над огнём. Вода испарилась, на стекле остался след – в почве есть минеральные соли. Каждый вывод фиксируется в листе наблюдения. - На основе проделанных опытов попробуйте самостоятельно сделать вывод, что входит в состав почвы.  (В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли). Сравните их с выводами в учебнике на стр. 37 нижний абзац.   - Хорошо! Оцените свою практическую деятельность. Физ. минутка. Итог урока. - Как вы думаете почва относится к живой или неживой природе? - А вот некоторые ученые считают, что почву нельзя отнести только к живой или только к неживой. - Для этого найдите ответ на стр. 38 верхний абзац. - Итак, ребята, давайте вернемся к нашему кластеру. В  начале урока наше представление о почве было таким. В ходже нашего исследование мы узнали много нового и интересного. Давайте исправим и дополним кластер нашими выводами о почве.	Ученики в ходе практической работы определяют, что входит в состав почвы. При этом  составляют алгоритм  выполнения работы к каждому опыту. Делают выводы, фиксируют их в листе наблюдений, отчитываются  о проделанном опыте и наблюдении перед классом.  Заполняют листы самооценки. Учитель  помогает детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме умозаключения.	Регулятивные: - работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы,  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: - формирование умения общаться в  группе. - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Личностные: -в  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. - выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
IV этап. Рефлексия деятельности  Цель -  самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний	- Урок наш заканчивается. Оцените свою работу на уроке с помощью шкалы измерения. Поставьте свои смайлики к  нужной для вас  шкале.                                                                - не всё получилось, буду                                                                                                                                                       стараться                                          - справился  не со всем,                                             надо  доработать                                                                          -всё получилось                                                                                               замечательно, смогу  сам - Что нового вы узнали на нашем уроке? - Что было самым интересным? - Какое значение для живой природы имеет почва? -  Какой вид работы на уроке вам понравился? - О чем бы вы рассказали сегодня дома? - Подумайте, как и где в своей жизни вы можете применить полученные сегодня знания?	Дети проводят самооценку по шкале, приводят примеры применения полученных знаний в жизни.	Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Vэтап.  Контроль деятельности ученика . Домашнее задание Цель -  применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации  успеха.	- Итак, домашнее задание. В рабочей тетради стр. И творческое задание, можете подготовить доклад на тему «Что растения получают из почвы?»	Дети записывают домашнее задание.	Личностные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.