|
1.Самоопределение к деятельности
(орг.момент)
|
Ф
|
Настрой на работу
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Вспоминаем, применяем
Ни минуты не теряем!
|
Подготовка класса к
работе.
Запись числа и
классной работы.
|
Л: положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности; Р: понимать и сохранять учебную задачу. К:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения
в деятельности
|
М-словесно-логический
Ф.
|
Выявляет уровень знаний. Определяет
типичные недостатки
На доске:
И.п.
ключ сердце свеча роща
Т.п. ключ ?
м сердц ? м свеч ? й рощ ? й
- Посмотрите на
запись и сформулируйте тему урока. слайд
- Поставьте цель
урока.
- Прочитаем слова, допишем
окончание, сделаем вывод.слайд
|
Называют тему и
цель урока.
ключом
сердцем
свечой
рощей
|
Коммуникативные : вступать в учебный диалог с учителем и
сверстниками. Познавательные: осознать познавательную задачу, читать и
слушать
|
|
3. Построение проекта выхода из затруднения
|
М-частично-поисковый
М-словесно-логический
Ф
|
Активизация знаний учащихся и создание
проблемной ситуации
- Продолжим
совместную работу.
с. 59, № 65
(устно), работаем по цепочке
- Прочитайте первые
два предложения задания и скажите, чему будем учиться, выполняя это
упражнение.
- Откройте обратный
словарь на букву Ж.
- Каким правилом
нужно воспользоваться, чтобы правильно выполнить это задание?
- Напомните
задание.
- Какой вывод можно сделать?
Физкультминутка
- Я предлагаю немного
отдохнуть и про тему урока не забыть. Встаньте, пожалуйста. Я буду называть
сущ. в форме Т.п. с основой на шипящий и Ц. Если в окончании этого сущ. нужно
писать букву –О – хлопните в ладоши, если –Е – топните.
Ежом, зайцем,
кирпичом, калачом, кашей, свечой, сердцем, пальцем, ужом, ключом.
|
Работают с
обратным словарём.
Называют сущ.
в форме Т.п. ед.ч. Доказывают правописание окончаний. Формулируют правило,
делают вывод.
|
Регулятивные: планирование , прогнозирование;
Логические- решение проблемы
Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации
Личностные:
|
|
4. Первичное закрепление
|
М-частично-поисковый
М-словесно-логический
Работа в парах
Работа в группах
|
Устанавливает
осознанность восприятия. Первичное обобщение
Работа в парах
- Прочитайте. Вставьте
нужные буквы. Распределите на два столбика.
Задач…й, ключ…м,
огурц…м, пшениц…й, горчиц…й, нож…м, ералаш…м, шалаш…м.
- Объясните, в окончаниях каких
существительных и почему вы написали букву О, а в каких Е? На какие два
столбика поделили? Слайд
Физкультминутка Слайд
- Я предлагаю немного отдохнуть. Сделать
зарядку для глаз и продолжить работу.
Работа в группах
-Объединитесь в группы по
4 человека. Прочитайте задание.
- Чему вы будете учиться,
выполняя эти задания?
- Какое правило будете
применять?
На выполнение задания
даётся 3 минуты (песочные часы).
Замените словосочетания
одним словом с основой на шипящий или Ц, поставив существительные в Т.п.
1, 4 группа: Слайд
1. Суп со свёклой
называется …../борщом/
2. Небольшой берёзовый
лес называют …../рощей/
3. Растение с мелкими
белыми душистыми цветами в форме колокольчиков называют …./ландышем/
4. Чёрную птицу, вестника
весны называют …../грачом/
2, 5 группа:
1. Доктора по-другому
называют …../врачом/
2. Картину, изображающую
природу называют …./пейзажем/
3. Приспособление для
обливания мелкими струйками воды называют …../душем/
4. Медицинское учреждение
со стационаром называют …./больницей/
3, 6 группа:
1. Тёмное облако, несущее
осадки называют …../тучей/
2. Зверька с длинными
ушами и коротким хвостом называют …./зайцем/
3. Дом для временного
проживания приезжих называют …./гостиницей/
4. Лёгкое непромокаемое
пальто называют …../плащом/
Физкультминутка
слайд
|
Вставляют пропущенные
окончания сущ. в Т.п.. Делят на два столбика.
Делают вывод.
Заменяют словосочетания
одним словом с основой на шипящий или Ц, поставив сущ. в Т.п.
|
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и
условий действия;
Коммуникативные:
управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
|
|
5.Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
|
М-словесно-логический
И
Ф
|
Организация деятельности
по применению новых знаний
Разноуровневые задания:
1 уровень
Спишите, вставив
пропущенные буквы
Маленьким братц…м, с
железным ключ…м, играл мяч…м, под крыш…й, с нежной кож…й, острым нож…м, мешок
с пшениц…й, за шустрым зайц…м.
2 уровень
Запишите существительные
в Т.п.
Близнец, умелец, циркач,
владелец, трубач, гостиница, горчица, Саша, Даша, певица.
3 уровень.
Составьте словосочетания
с ответами на вопросы в Т.п.
Палочка из воска с
фитилём внутри для освещения.
Бельевое изделие в
виде отреза ткани для вытирания.
Вихрь, поднимающий
столбом воду, песок.
Покрытое перьями и
пухом животное с крыльями, двумя конечностями и клювом.
Сооружение в виде
ряда ступеней для подъёма и спуска.
|
Выполняют
разноуровневые задания.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что
ещё подлежит усвоению;
Личностные:
самоопределение
|
|
6. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Ф
|
Организация рефлексии
- Над какой орфограммой
сегодня работали?
- Какой вывод сегодня сделали?
И в конце попробуйте высказаться одним
предложением о том, что узнали, и том, как работали. Ребята по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на
доске:
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Теперь я могу…
5.Я научился…
6.У меня получилось…
7.Мне захотелось…
Домашнее
задание
Рабочая тетрадь с. 87 № 97.
Благодарю вас
за урок! Надеюсь, полученные знания и навыки помогут вам быть грамотными и
интересными в общении с окружающими.
|
Самооценка
результатов деятельности
|
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия; Л: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.