Технологическая карта урока по русскому языку"Второстепенные члены предложения.Обстоятельство"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера ордена Славы Петра Васильевича Кравцова

с. Старопохвистнево муниципального района Похвистневский Самарской области

Использование Интернет-технологий при организации дистанционного обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС

Урок русского языка

3 класс

УМК «Школа 21 века»

Тема: «Второстепенные члены предложения. Обстоятельство».

Учитель первой   категории

Кожевникова Ольга Александровна

(учитель начальных классов)

                                                                                                         2017г

Пояснительная записка

Актуальность:

Сегодняшний день немыслим без использования современных интернет - технологий. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетом названо использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения, то есть использования интернет - технологий ,как средства формирования УУД. Интернет- технологии позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации — формирование у школьников системы мыслительных  образов. Подача учебного материала с использованием интернет - технологий сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Цель использования интернет - технологий

Современные интернет - технологии позволяют мне реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают в более подробном изучении данной темы   с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.  Для максимального достижения цели на уроках применяю    индивидуальную, групповую и коллективные формы организации обучения и воспитания.

Задачи использования современных интернет - технологий: поддержка и развитие системности мышления учащегося; поддержка всех видов познавательной деятельности в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Специфика контингента обучающихся

Использование интернет – технологий  не только повышают качество образования, но и дают детям-инвалидам или детям, пропускающим занятия по болезни или другим причинам, возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, т.е. содействует их интеграции в социум посредством Интернет технологий. 

Предполагаемый образовательный результат с учётом требований ФГОС:

Планируемый личностный результат:

• формирование собственного информационного поля, включение в него оцифрованных информационных объектов, в том числе, отражающих собственные мысли и воспоминания, оцифрованных графических и телесных объектов.
• удовлетворение собственных эстетических предпочтений в ходе подбора изображений и музыкального сопровождения, возможность проще, интересней, убедительней, увлекательней сообщить (показать и рассказать) что-то другому.

Метапредметные результаты включают:

• формирование базовых представлений о возможности воспроизведения зафиксированной информации, об именах информационных объектов; первых навыков последовательного просмотра (прослушивания) и открывания объекта.
• формирование базовых представлений об универсальности компьютера как информационного устройства (в частности как устройства, использующегося для хранения информации), об общей природе различных информационных объектов, об общем информационном пространстве и личных пространствах.
• освоение навыков неписьменного повествования, подготовка к выступлению перед классом

Планируемый предметный результат:

• знакомство с принципами работы различных средств ИКТ; освоение практических навыков работы.
• приобретение простейших технических навыков по подключению устройств, и переносу файлов.
• приобретение навыка работы с инструментами, позволяющих создавать и редактировать визуальный ряд.
• Если в начальной школе у учащихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то есть учащиеся научатся контролировать свою учебную деятельность. То им будет несложно учиться на других этапах.

Технологическая карта урока

«Второстепенный член предложения.

Обстоятельство»

	ФИО	Кожевникова Ольга Александровна
	Место работы	ГБОУ СОШ имПВКравцова с.Старопохвистнево, Похвистневский район
	Должность	учитель начальных классов
	Предмет	русский язык
	Класс	3 класс
	Тема урока	Блок «Правописание»   Тема раздела «Второстепенные члены предложения»
	Базовый учебник	«Русский язык» , 3 класс, С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова, в 2-х частях. Ч.1- М.: «Вентана-Граф», 2013г

Цели	Создать условия для: формирования понятия об обстоятельстве расширения знаний  о конструкции предложения  формирования умения самостоятельно строить и применять новые знания воспитания доброжелательности, интереса к русскому языку.
Задачи	предметные : ·       дать понятие об обстоятельстве как члене предложения, его роли в предложении, связи с другими членами предложения; ·        познакомить с механизмом (алгоритмом) нахождения обстоятельства в предложении; ·       развивать умение графически выделять обстоятельства на письме;                                                                                                         метапредметные :   развивать речь, орфографическую зоркость, внимание;                                                                                                       умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему , анализировать и классифицировать по определенному признаку при выделении признаков обстоятельства  как члена предложения;   .
Планируемые  результаты Формирование УУД	Предметные результаты: Научатся: ·         выделять грамматическую основу предложения; ·         находить второстепенные члены предложения; ·         задавать смысловые вопросы к словам в предложении; Метапредметные результаты: ·         Учить сравнивать, анализировать, моделировать, синтезировать, обобщать; ·         Развивать умение понимать и принимать учебную задачу; ·         Формировать способности к контролю и самоконтролю, адекватно оценивать результаты своей деятельности; ·         Развивать умение работать в информационной среде; ·         Формировать умение слушать собеседника, вести диалог. Регулятивные УУД: ·         Умение определять и сохранять цель; ·         Умение адекватно воспринимать  оценку учителя; ·         Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; ·         Умение применять освоенные способы действия. Познавательные УУД: ·         Постановка и формулирование темы и цели урока; ·         Умения  строить устные высказывания; Коммуникативные УУД: ·         Участвовать в учебном диалоге; ·         Строить понятные высказывания; ·         Формулировать простые выводы; ·         Соблюдать нормы речевого этикета; ·         Формулировать собственное мнение и аргументировать его; ·         Умение слушать и понимать других. Личностные УУД: ·         Понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; ·         Развитие навыков сотрудничества; ·         Готовности открыто выражать свою позицию на уроке; ·         Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; ·         Владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности.
Основные понятия	Главные члены предложения, второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое, обстоятельство, определение
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова «Русский язык»  Проектор, экран, интернет-технологии( QR-kod, «Облако  слов», «Инфографика»

8. Тип урока: урок - открытие нового знания

9.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая,индивидуальная.

10.Оборудование: мультимедийный проектор, экран,   учебник русского языка, схемы, карточки для работы в группах.

Структура и ход урока

ЭТАП УРОКА	ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ	ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)	Прозвенел звонок весёлый, Мы начать урок готовы. Будем думать, размышлять, И друг другу помогать.	Приветствуют учителя. Проверят готовность своего рабочего места. Слушают учителя	КУУД: готовность к деятельности; слушать и вести диалог; положительная эмоциональная направленность
II. Чистописание.	На доске предложение «Злой мороз по утрам хватал за щеки и нос» -Найдите во втором  слове звук по его характеристике: Согласный, звонкий, непарный, твёрдый, парный.	-ЗВУК  [з] -ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЬ: ЗЗ  зз   за зу зи зя  зо	РУУД: контроль, коррекция и самооценка выполненных действий.
III Актуализация знаний 1.     Игра «Четвертый лишний»	ДОСКА: А) Существительное, прилагательное, подлежащее, глагол. Б) Чистый, красивый, сказуемое, пробежал. -Что знаем о подлежащем, сказуемом? -Как называются подлежащее и сказуемое? -Какие ещё члены предложения знаем? -Что делают второст члены предложения? -Как находим второст члены предложения?	-второстепенные -поясняют, уточняю, дополняют предложение -мы задаём вопрос от подлежащего, затем от сказуемого	ПУУД: построение  логической цепи рассуждения.  ЛУУД: применять правила делового сотрудничества. РУУД: оценивать результаты деятельности.
IV Постановка проблемного вопроса.	Доска: Дети вернулись домой. -Найдите главные члены предложения. -Поставьте вопрос к слову домой. -Какой это член предложения? -Как его подчеркнуть? -Почему возникла проблема? -Что вы хотите сегодня узнать? -Поставьте вопросы.	-второстепенный -Мы не знаем, как подчеркнуть -Мы не знаем, как называется этот член предложения Ответы учащихся. 1.Как называется новый второстепенный член предложения? 2.На какие вопросы отвечает? 3.Как подчёркивается в предложении?	ПУУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам,  анализ слова с целью выделения признаков,  сравнение, построение  логической цепи рассуждения. РУУД: умение определять цель деятельности на уроке
V   Проблемное объяснение нового знания 1.     Как называется новый член предложения? 2)На какие вопросы отвечает? 3)Как подчёркивается в предложении?	-Для того, чтобы узнать как называется новый член предложения, вам надо расшифровать QR-kod -Какое слово получилось? -Так называется неизвестный нам второстепенный член предложения. -Как вы думаете, какая тема урока? -Переходим ко второму вопросу. Чтобы узнать на какие вопросы отвечает, поработаем в группах. Задание для групп. Прочитать предложение. Найти грамматическую основу, подчеркнуть. Найти второстепенный член предложения. Поставить к нему вопрос.        Русалочка подплыла близко. как?         На палубу вышел принц. куда?         Мальчик гулял в саду.Где?         Воробей упал из гнезда. Откуда?          Вчера Саша заболел. Когда? Учебник стр 87 -Как подчёркивается обстоятельство? -Что ещё нового узнали из правила? - Ответили мы на вопросы?   Сформулируйте теперь правило полностью, а в этом вам поможет «Облако слов»-( интернет-технология) Проверьте по учебнику, верно ли вы сделали вывод.	Расшифровывают QR-kod--_Обстоятельство -Обстоятельство УЧАЩИЕСЯ РАБОТАЮТ В ГРУППАХ -ПУНКТИР С ТОЧКОЙ. ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ Дети выбирают из «облака» все признаки к обстоятельству Проверяют по учебнику	КУУД:               формирование умения слушать и понимать учителя и товарищей; совершенст- вование умения правильно изъяснять свои мысли; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность,  развивать монологическую и диалогическую форму речи.  ЛУУД: проявлять доброжелательность, внимательность, помощь.
VI.  Первичное закрепление Учебник стр 88 упр 3	1)- Кто выполнил работу без ошибок? - Какие знания помогли вам справиться с заданием? (Знания о группах обстоятельств (называют), знания об имени существительном и о наречии)	Самопроверка с экрана	ПУУД: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях. РУУД:  умение определять успешность выполнения своего задания.
VII. Итог урока (рефлексия деятельности) Интернет-технология «Инфографика»	- Исследование какой темы вели на уроке? - Удалось решить поставленную задачу? - Что помогло нам в этом? - Так что же такое обстоятельство? - Оцените свою работу на уроке оценочной шкалой.	-Обстоятельство -Да -Учебник, учитель, наши знания, новые технологии Учащийся дает определение обстоятельству( на экране таблица «Второстепенные члены предложения» : https://www.canva.com/design/DACUzuLxSn0/msOZB4nxcs0y44WasSpTTw/edit	РУУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Краткое описание документа:

Конспект урока разработан с использованием современных интернет-ресурсов: QR-код, "Облако слов", инфографика. Данные ресурсы повышают познавательный интерес уч-ся, способствуют лучшему усвоению материала.

• В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
• Осуществляется практический, деятельностный подход.
• Урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.