Технологическая карта урока по русскому языку«Закрепление правописания наречий, построение объяснений, как куда – то пройти».,

 Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе

1.     Разработала и подготовила урок Беленева Т.В.

2.      Тема урока: «Закрепление правописания наречий, построение объяснений, как куда – то пройти».

3.       Возраст обучающихся: 10 -  11 лет

4.      Название предмета: русский язык

5.      Авторы: УМК «Гармония», учебник М. С. Соловейчик "Русский язык" 4 класс

6.      Вид урока: урок закрепления

7.      Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений

8.       Технологии, методы: игровая технология, групповая технология ИКТ технология, игрового обучения, технология здоровьесбережения, технология развивающего обучения, тестовая технология

9.      Форма работы: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

10.  Цель урока:

- образовательный аспект:             

-систематизировать и обобщить знания по теме «наречие»,

-оценить степень усвоения знаний,

 - формировать навык правописания наречий.

-  совершенствование умений применять полученные знания;

- воспитательный аспект:

 -воспитывать эмоционально-положительную направленность на деятельность, чувство   содружества, сотрудничества (работать в паре)

 - воспитывать у школьников интерес к изучению русского языка.

- развивающий аспект:   

- развивать орфографическую зоркость, мышление, память, внимание;

- совершенствовать мыслительные операции, речь детей

- самостоятельно отбирать материалы из разных источников и готовить на его основе   выступления перед товарищами; умение выступать перед аудиторией;

11.Проблемы, решаемые обучающимися: как опознавать наречие в текстах и употреблять в письменной и устной речи. 

 12.Планируемые результаты:

Предметные: уметь применять правила правописания на практике, формирование умения опознавать наречие в текстах, употреблять в письменной и устной речи.

Метапредметные :

 Познавательные УУД: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания, уметь находить нужную информацию в текстах учебника.

Регулирующие УУД: развивать умения оценивать себя и других в зависимости поставленных задач, ставить цель, осуществлять контроль, коррекцию знаний, уметь работать по алгоритму

Коммуникативные: принимать участие в работе группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

13. Оборудование: мультимедийная презентация по теме " Наречие"; набор карточек; таблицы; опорные схемы; карточки; учебник М.С. Соловейчик "Русский язык" 4 класс.

14. Этапы урока:

I. Организационный момент

   1) Создание мотивации к действию на уроке.

   2) Мобилизация внимания школьников.

II. Словарная работа.

III. Актуализация знаний.

V. Обозначение темы, постановка задачи урока.

VI. Работа над темой урока. Исследовательская работа в группах.

VII. Физминутка.

VIII. Первичное закрепление материала.

1.Самостоятельная работа.

2.Фронтальная проверка, самооценка.

IX. Работа по дальнейшему обобщению и углублению знаний и умений.

Х. Дифференцированная работа по степени сложности.     

1.Работа с антонимами.

2.Работа с фразеологизмами.

XI.  Подведение итогов урока

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ууд
1.Организационный момент	Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Так начнём урок, друзья! - Давайте улыбнёмся друг другу! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач!  На экране запись: внимательно, активно, хрупко, аккуратно, блестяще, грустно, горячо. - Прочитайте слова. Какие из этих слов можно отнести к работе ученика на уроке? - Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы работали активно, слушали учителя и своих товарищей внимательно, писали аккуратно, отвечали блестяще.	Настраивает на работу	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Получают эмоциональный настрой на учебную деятельность. Вспоминают правила посадки при письме	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками преобразовывать информацию из одной формы в другую
2. Целеполагание и мотивация  3.Повторение «Кластер»	- Вернемся к нашим словам. Внимательно, активно, хрупко, аккуратно, блестяще, грустно, горячо. - Прочитайте слова. Что их объединяет? (это наречия) - Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?       (тема появляется на экране) - Определите цель нашего урока?  (вспомнить все, что мы знаем о наречии).  (цель пишу на экране) - Это значит, нам необходимо обобщить знания о наречии. - Расскажите о наречии, используя план (на экране) 1. Что такое наречие? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Что обозначает? 4. Какова роль в предложении? 5. Как изменяется? 6. Как образуется? 7. Значение в речи. Сформулируйте тему урока, над которой будем работать. Определите цель урока. Для чего нам это необходимо? На доске слова:         быстро, думай, медленно, работай, а - Из данных слов составить высказывание, которое станет девизом нашего урока. Думай медленно, а работай быстро. - Молодцы, правильно составили девиз нашего урока. - Откройте тетради, запишите число, тему урока и девиз             - Как вы понимаете это высказывание? - Назовите наречия. - На какие вопросы они отвечают?	Акцентирует внимание	Высказывают свои предположения: «Я думаю, что это, потому что Фронтальная работа   Дети записывают в тетрадях (индивидуальная работа) Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя Думай медленно, а работай быстро. Перечисляют наречия и доказывают, называя его особенности. Правильно, вдумчиво, активно, дружно, аккуратно, творчески.	Регулятивные: целеполагание.  Познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя учебник; вычитывать все виды текстовой информации: Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной, письменной форме; работать в паре Регулятивные: работать по плану, находить и исправлять ошибки самостоятельно В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
3.Словарная работа	-А сейчас, как обычно в начале урока, у нас минутка чистописания. На доске даны слова, давайте прочитаем их. Дети читают слова. -Что нужно сделать с этими словами? -Для правильного написания этих слов воспользуемся алгоритмом. 1.Вопрос. 2.Часть речи. 3.Правило. -Сначала зададим вопрос. Определим часть речи. И вспомним, каким правилом нужно воспользоваться для правильного написания данного слова. -В процессе работы сгруппируйте слова по видам орфограмм. Обозначьте эти орфограммы. Найдите лишнее слово. -Вы называете слово, объясняя написание, и определяем слово в определённую группу. Фальш.., несёш.., вскач.., настеж.., доч.., замуж.., стучиш.., мощ.., играеш.., сплош.., лож.., вовлеч…   -Проверяем, что у вас получилось. 1.Фальшь, дочь, мощь, ложь (на конце сущ. 3-го скл. пишется Ь) 2.Несёшь, стучишь, играешь, вовлечь (на конце глаголов настоящего и будущего времени во 2- м лице единственного числа и в неопределённой форме глаголов после шипящих пишется Ь) 3.Вскачь, настежь, сплошь, замуж (на конце наречий после шипящих пишется Ь) -Лишнее слово «замуж» (искл.: уж, замуж, невтерпёж) -Проверили, правильно ли вы справились с заданием, если правильно, то взяли карточку за правильный ответ. -Какую букву мы будем писать на минутке чистописания? (Ь) -Найдите закономерность и напишите Ь. Хорошо грустно легко весело поздно редко Какой частью речи являются данные слова? Докажите. Что общего в записанных наречиях? (образованы от прилагательных) На какие группы можно разделить данные слова? (по орфограммам) Распределите слова по группам, подчеркните орфограмму, разберите по составу. Взаимопроверка. Оцените работу, на полях поставьте «+» или  «-».	Даёт задание прочитать слова, разделить на группы. Организует взаимопроверку Организует чистописание в тетрадях с взаимопроверкой	Рассуждают и выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку, оценивают работу.   Комментирует письмо второй дежурный. Просматривают слайды, пишут буквы и соединения в тетради, оценивают работу соседа. Основываясь на критерии написания букв.	Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию; контроль, оценка, коррекция Индивидуальная работа, самопроверка по эталону, самооценка Регулятивные:  находить и исправлять ошибки самостоятельно
4.Повторение пройденного	Итак, мы выяснили, что наречия делают нашу речь более яркой, образной, точной. Они достаточно часто встречаются в речи, и мы должны уметь грамотно их писать. Великий русский писатель вот что сказал о наречиях: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».                                    М.Горький Рассказ о наречии. Словарь Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно также. -А почему? Вы догадались? Потому что, это слово стоит при глаголе и поясняет его. -Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол? Если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия. Чтобы найти наречие – найди глагол и поставь от него вопрос На столах у вас лежат желтые листочки, возьмите их, работать вы будете в паре, поэтому подпишите листок. Задание: №1 Вставьте нужную букву в наречиях. Повернуть вправ…, показаться справ…, посмотреть направ…, вытереть досух…, накормит досыт…, встречать изредк…, закрыть накрепк…, посмотреть влев…, вернуться засветл…, упасть замертв… . Оцените работу, если без ошибок -5, 1-2 ошибки – 4, если больше 2 ошибок - 3. Задание №2 Составить предложение, выполнить синтаксический разбор, разбор по членам предложения, частям речи.  тёмный, впереди, виднелся, лес Самопроверка по эталону. Оцените работу, на полях поставьте «+» или  «-».	Даёт задание из слов составить предложение, выполнить разбор. Организует самопроверку. Организует повторение частей речи, актуализирует учебное содержание необходимое и достаточное для восприятия нового материала	Составляют предложение. Осуществляют проверку, сравнение с эталоном Учитель показывает слова, учащиеся выполняют задание. Самооценивание работы. Выполняют самостоя-тельно, коллективная проверка с коммента-рием по каждой группе.	Познавательные: общеучебные. Регулятивные: развитие самоконтроля и самооценки. Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные: находить и исправлять ошибки самостоятельно
5.Физминутка 6.Игра	Быстро все ребята встали, Руки быстро вверх подняли, Быстро хлопнули 5 раз. А теперь морганье глаз Быстро, быстро поморгали, И за парты тихо сели. -Я называю слова, если это наречие хлопаем в ладоши, если другая часть речи приседаем. Ярко, быстро, воркуют, рано, даль, игриво, сгоняет, настежь, прекрасный, аккуратно.
6.Работа по теме	Какую связь можно установить между разминкой и темой урока? Кто запомнил наречия? Какое наречие повторялось несколько раз? (быстро) Подберите синоним (медленно) Морфологический разбор по вариантам) Самопроверка. Оцените работу, на полях поставьте « +» или  «-».	Задаёт вопросы, предлагает выполнить задания. Организует самопроверку.	Отвечают на вопросы, работают по вариантам. Осуществляют проверку, сравнение с эталоном	Познавательные: рефлексия способов и условий действий контроль и оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные: оценка.
7.Выборочный диктант	Записать наречия. Ветер сильно раскачивал деревья. Вдруг посыпалась снежная крупа. Вчера была хорошая и безоблачная погода. А сегодня выпал первый снег. Докажите, что это наречия. Взаимопроверка. Оцените работу, на полях поставьте «+» или «-».	Предлагает записать только наречия. Организует взаимопроверку.	Осуществляют взаимопроверку, сравнение с эталоном.	Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка. Познавательные: общеучебные
8.Работа с учебником. Самостоятельная проверка  с самопроверкой по эталону	Работа по карточкам. -Возьмите зелёные карточки. Прочитайте задание вслух. -К наречиям подберите синонимы. -Что такое синонимы? (Слова близкие по значению, но разные по написанию) -Если вы затрудняетесь найти синоним нужно воспользоваться словарём синонимов. (показать словарь) Работу выполняют по одному сильному ученику с каждой группы. 1 карточка. Мелко- (неглубоко), Внезапно- (неожиданно), Тихо- (неслышно), Близко- (недалеко).       2 карточка. Тяжело- (нелегко), Срочно- (немедленно), Свободно- (непринуждённо), Спокойно- (невозмутимо). Проверка. За правильные ответы возьмите карточки оценивания.	Даёт задание записать и отгадать загадки. Организует проверку и сравнение с эталоном. Предлагает работу в парах	Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном Работают в парах. Высказывают своё мнение, предлагают варианты.	Познавательные: формирование мыслительных операций. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка
9.Электронная физминутка для глаз.			Выполняют упражнения для снятия напряжения
10.Обобщение знаний по теме.	Предлагаю выполнить небольшой тест, чтобы определить, как вы усвоили тему. 1.Какой частью речи является наречие? а) самостоятельная б) служебная 2.На какие вопросы отвечает наречие? а) кто? что? б) какой? какая? какое? какие? в) где? куда? откуда? как? 3.Как изменяется наречие? а) не изменяется б) изменяется по числам и падежам в) изменяется по временам 4.Найди словосочетание с наречием. а) медленная музыка б) ветка яблони в) звучала громко Взаимопроверка. Оцените работу, на полях поставьте «+» или  «-»	Предлагает выполнить тест. Организует взаимопроверку.	Выполняют тест. Осуществляют взаимопроверку.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
5. Работа в группах	А сейчас мы будем работать в группах. Возьмите синие карточки. -Мы с вами говорим, что наречия делают речь более точной, выразительной. Попробуем заменить фразеологические сочетания наречиями. Задание это достаточно сложное: нужно вначале понять смысл устойчивого словосочетания, а потом подобрать подходящее наречие.             1- группа.             Черепашьим шагом (медленно),             Кот наплакал (мало),             Как по маслу (хорошо),             Рукой подать (близко).             2- группа.             Конца- края не видно (далеко),             Шутки в сторону (всерьёз),             Между делом (попутно),             Курам на смех (нелепо).             3- группа.             Кошки скребут на душе (тревожно),             Чуть свет (рано),             Яблоку негде упасть (тесно),             В одно мгновение (быстро).             4- группа.             Шаг за шагом (постепенно),             Как попало (плохо),             В поте лица (усердно),             Исчезнуть в два счёта (мгновенно).             -Проверяем, что у вас получилось. Возьмите карточки оценивания за правильные ответы. Скажите пожалуйста, а только ли на уроках русского языка нам необходимы знания о наречии? А в жизни? Людям каких профессий они необходимы?  Я вам предлагаю из учеников превратиться в профессиональных сотрудников издательства, чтобы выпустить очередной номер журнала «Успех». Как вы думаете страницы с какими рубриками могут быть в этом журнале? - Олимпиада - Успешный ученик - Это интересно Возьмите синие листы, ознакомьтесь с текстом задания, которое вам необходимо выполнить в группе.  Распределите обязанности. Группа : Олимпиада. Вам необходимо поработать с диаграммой, проанализировать информацию и вставить нужные наречия в текст. На вашей странице журнала необходимо разместить диаграмму, текст и предложение – пожелание участникам Олимпиады в Сочи, используя предложенные в задании наречия. Творчески оформите страницу журнала. Удачи! Текст. Первые зимние Олимпийские игры проходили во Франции, количество участников было ………. чем во всех остальных играх. На VI Олимпийских играх в Норвегии   количество спортсменов увеличилось почти ……. С каждыми Олимпийскими играми участников становилось всё …….. Зимние Олимпийские игры в Сочи прошли ……… .         ………… в них приняли участие 2800 спортсменов из 105 стран. Пожелание участникам. Придумайте пожелание, используя в нём следующие наречия:  бодро, весело, результативно. Группа :Успешный ученик. Вам необходимо поработать с текстом и выписать в таблицу наречия по заданному условию. Придумайте и запишите девиз успешного ученика. Творчески оформите страницу журнала. Удачи! Текст. Успешный ученик- это ученик, у которого шире кругозор, он старательно выполняет свои обязанности. Активно участвует в школьной и общественной жизни. Глубже вникает в изучаемый материал, увлечённо познаёт окружающий мир. К выполнению различных заданий подходит старательно и внимательно. Чаще отвечает на уроках, меньше испытывает затруднения. Быстро выполняет задания. Мыслит креативно, нестандартно. Умеет логически рассуждать, красиво говорить и грамотно писать. Наречия с суффиксом  о Наречия с безударной гласной в корне Наречия с суффиксом  е Группа:  Это интересно Вашей группе необходимо подготовить проверку заданий станицы «Это интересно». Для этого надо выполнить задания, что бы другие могли проверить правильность выполнения заданий. Творчески оформите страницу журнала. Успехов!  Задания: Соедините наречия антонимы. медленно                   аккуратно  весело                       набело  вдали                         плохо  чисто                         легко  поздно                       засветло редко                          тепло глубоко                      быстро небрежно                   грустно громко                       вперед мелко                         вправо тяжело                       грязно назад ,                      рано влево                          часто затемно                      мелко хорошо                      тихо холодно                     глубоко  начерно                     вблизи На каждую букву слова допишите наречие или несколько: У – Д – А – Ч – А – Представление работ Давайте похлопаем всем друг другу. Назовите несколько слов – наречий как вам работалось     ( весело, радостно, азартно).	Предлагает  в группах выполнить творческую работу.	Повторяют правила работы в группах. Делают вывод.	Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
12.Рефлексия. Д/з	Давайте вернемся к теме урока и цели, которую мы поставили вначале. Достигли мы цели или нет? Что делали для достижения цели?  В нашем журнале есть еще одна страница, посмотрите, как она называется «Аллея звезд». На столах у вас лежат звезды напишите свое имя и оцените пожалуйста, как прошел наш урок, выразите это одним наречием напишите его ниже. А теперь приклейте свою звездочку на аллею. Спасибо вам за работу. Я закончу следующими словами: У- увлекательно Р – результативно О – оптимистично К – комфортно, так прошел наш урок!  Вернёмся к шкале оценок, которую мы составили в начале урока. Оцените свою работу по шкале. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, если изменилась, то поставьте новый + Обсуждение результатов рефлексии. Придумать сказку, употребив как можно больше наречий	Предлагает оценить свою работу.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Личностные: смыслообразование. Познавательные: рефлексия способов и условий действий контроль и оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные: развития самоконтроля и самооценки.