|
Этапы
урока
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
учителя
|
Задания,
способствующие достижению планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Мотивация к
учебной деятельности
Цель: проверка
готовности обучающихся,
|
Проверяют
на столах наличие учебных принадлежностей к уроку
|
Проверка
готовности к уроку.
Настрой
на работу.
|
Долгожданный
дан звонок.
Начинается
урок.
А теперь
проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Всё на
месте? Всё в порядке?
Книжка?
Ручки? А тетрадки?
Теперь
улыбнёмся друг другу. Желаю вам успехов.
|
Проявление
этических чувств, прежде всего доброжелательности.
|
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
|
|
2.Актуализация
знаний. Цель:
проверка умений определять мягкость согласных звуков
|
Самостоятельное
выполнение задания:
делят
буквы на группы, объясняют, по какому признаку разделили.
(Отмечают
результат на «лестнице успешности»).
Чтение
слов и выделение букв, обозначающих мягкие согласные звуки.
|
Формулирует
задание с целью актуализации опорных знаний.
Координирует
действия уч-ся.
|
1. Чистописание.
-
Нашу работу на уроке мы начнем с минутки чистописания.
Я
тетрадочку открою,
Уголочком
положу.
Я
, друзья , от вас не скрою,
Ручку
я вот так держу.
Сяду
прямо , не согнусь,
За
работу я примусь.
-Откройте
тетради. Запишите число: 27 апреля. Классная
работа.
2. Буквы
На доске
показаны гласные буквы-кубики – а, я, о, у, и, ы, е, э, ю
-
Давайте назовем их все вместе.(Дети читают хором)
-
Что эти буквы обозначают? + Гласные звуки
_Разделите
буквы на группы и объясните, по какому признаку вы это сделали. Можно ли их
разделить по-разному?
(Возможны
2 варианта:
1 –
гласные буквы, обозначающие 1 звук и гласные буквы, обозначающие 2 звука.
2 -
гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующего согласного звука, и
гласные буквы, обозначающие мягкость согласного звука.)
|
Анализировать объекты с целью
выделения признаков (существенных,
несущественных)
Строить логические цепи в рассуждении
|
Регулятивные Познавательные
|
|
3.Формулирование
темы урока, постановка проблемы, цели урока
Цель:подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока
|
вывод о
необходимости ещё одной буквы, обозначающей мягкость согласного звука.
|
Подводит
учащихся к формулированию темы урока
|
1 Сказка
Жили-были
в Русском языке буквы, разные — гласные, согласные. Ходили друг к другу в
гости и жили — не тужили, потому что все дружили. И жила среди них одна
буква, с которой не дружил никто. Буквам не нравилось, что она всегда
молчит и не издаёт звука.
— Что ты
за буква? — возмущались они. А эта буква звука никакого не обозначала, а
потому не могла ничего им ответить. Молча вздыхала буква, и жилось ей плохо и
одиноко. И думала она что совсем не нужная она буква.
Как-то
раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Первое слово
было такое. Оно зашифровано загадкой. Отгадайте ее:
К
нам в курятник влез зверёк
Хитрый
маленький зверёк
Стали
буквы составлять слово ХОРЬ. И вот что получилось: ХОР.
— Что-то
у нас не получается! — говорили буквы. Последний звук в слове «хорь» мягкий,
а у нас твердый.
Буква И
решила прийти на помощь. Говорит:
— Встану
я в конце слова и обозначу мягкость согласного. И быстро пристроилась в конце.
— Что
получилось? (хори.)
— Лучше
я встану, — сказала буква Я.
— У нас
опять ничего не получится, ведь после согласного ты обозначаешь звук [а], —
сказали буквы.
— Что же
делать буквам? Ребята, подскажите. (Надо поставить ь)
Буквы обрадовались:
— Иди
скорее к нам ь, без тебя никак не обойтись.
Мягкий
знак был добрым и с удовольствием согласился помочь буквам.
О какой
же букве пойдет речь сегодня на уроке? Тема урока?
– Если
эта буква не издаёт звуки, может она и не нужна совсем?
Цели?
(Мы
поговорим об особенностях мягкого знака, будем учиться писать слова с этой
буквой, какую
работу выполняет «ь»).
|
Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с
помощью учителя
Высказывать свое мнение
Начальные
навыки умения формулировать учебную задачу.
|
ПознавательныеКоммуникативные
|
|
4. Изучение нового
Цель: выявление обучающимися новых знаний,
развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к
самостоятельному выводу способа действий с информацией
|
Выполняют
звуко-буквенный анализ.
Делают
вывод, что нет слов, начинающихся с мягкого знака.
Сравнивают
произношение и написание и делают вывод, что мягкий знак не имеет звука,
мягкий знак изменяет лексическое значение слова.
Сравнивают
произношение и написание и делают вывод, что мягкий знак изменяет
лексическое значение слова.
Делают
вывод о том, что ь встречается не только на конце, но и в середине слова.
|
Проводит
демонстрацию
презентации.
Организует
фронтальную работу: прочитать слово, определить звук на месте буквы, дать
характеристику каждому звуку.
Просит
прочитать слова и сравнить их.
|
1.- Что
мы уже знаем про эту букву? Почему нет заглавной буквы?
(С ь
слова не начинаются. Не обозначает звука)
2.
Звуко-буквенный анализ.
-Для
того чтобы познакомиться с еще одной особенностью ь, составим схемы двух
слов. Чтение слов и запись на доске Сравнение схем слов хорь-хор.
-Составьте
схему слова «хор» на доске. (на доске выставляются квадратики).- Почему
синий (о обозначает твёрдость)
Аналогично
составляется схема слова «хорь».
- Почему
обозначили зелёным?
-Чем
обозначена мягкость буквы р на письме? ( для
записи слова «хорь» понадобится ь. для обозначения мягкости р)
Сравнение схем слов.
Вывод:— Для чего же нужен ь? (Для
обозначения мягкости предшествующего согласного.) ТАБЛИЧКА
— Сколько звуков в слове «хорь»? 3 — А
букв? 4
— Почему? (ь звука не обозначает,
поэтому на схеме мы его не изображаем)
Запишите в тетрадь хор- 3б, 3з,
хорь-4б, 3 з
3. Значение слов. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
— Что еще происходит со словом с
появлением ь?
Игра «Превращение слов»
Устно (Ответы появл на слайде2)
-Прочитайте слово УГОЛ. А теперь
превратите л в мягкий ль. Какое слово получилось? УГОЛЬ
- Какой буквой обозначили на письме
мягкость л? (ь)
-А что поменялось ещё в слове? (значение)
угол – уголь, шест- шесть, мел-мель,
банка – банька.
— Во что превратится ШЕСТ, если в конце
этого слова поставить ь? А МЕЛ?
Вывод: Для чего ещё нужен ь? (Изменяется
лексическое значение слова) ТАБЛИЧКА
4 Место мягкого знака. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
-Разделите
слова с ь на 2 группы (слайд3) Карась, апрель, зверь,
альбом, уголь, письмо, кольцо . Запишите в тетрадь
карась
письмо
апрель альбом
зверь кольцо
уголь
— Где в слове может стоять ь? (+ Мягкий знак может стоять в
середине и на конце слова) ТАБЛИЧКА
-
А теперь давайте отметим буквы обозначающие твердые согласные звуки - синим
цветом фишками , а мягкие – зеленым цветом.
- Какие буквы помогли сделать согласные звуки
мягкими?
(ь)
- Какой сейчас сделаем вывод?
(+ Мягкий знак обозначает
мягкость согласного звука на конце слова и в середине между согласными)
-А давайте наши предположения проверим по
учебнику. Откройте на стр. 88. Прочитаем правило. (
Читает ученик).
|
Начальные
навыки умения удерживать учебную задачу;
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения
языковых задач;
|
Познавательные Коммуникативные
|
|
5.Физминутка.
|
Выполняют
движения по образцу.
|
Предлагает
провести физминутку.
|
-Я называю слова.
Если в слове есть ь (мягкий знак), то вы приседаете, если его нет, то
поднимаете руки вверх и делаете хлопок.
Ел, ель, брать, брат,
роль, конь, шкаф, книга, кость, хор, лось, глухарь, медведи, рысь,
лани, олень.
|
Готовность следовать нормам
здоровьесберегающего
поведения.
|
|
|
5. Первичное закрепление
нового
Цель: освоение
способа действия в практической деятельности.
|
называют
в тексте слова с ь.
Подсчитывают
количество предложений в тексте.
|
Формулирует
задание.
Организует
чтение по цепочке, задает вопросы по содержанию текста.
|
1. - И сейчас мы разгадаем, в чем заключается
хитрость мягкого знака -для этого мы посмотрим на экран
(интер
игра хорь-хор+ схемы) И
комментирование «подходит слово хорь, говорится про зверька»
2. интер
игра «вставь где надо ь» с комментированием «слышу мягкий звук л,
поэтому надо писать ь»- показ табличек синий-зелёны
удар, сталь, пыль, жар, мел, уголь, шест,
ель
|
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели, схемы
|
Познавательные КоммуникативныеЛичностные
|
|
6.Физминутка
|
Выполняют
в движении по образцу.
|
Предлагает
провести физминутку.
|
Нейроупражнение
Слоги-руки
|
Здоровьесберегающего поведения
|
|
|
7. Закрепление
нового
Продолжение
работы по теме урока
|
Читают
слова, сравнивают их, находят в них ь, выясняют, что ь знак пишется на конце
слов, которые обозначают один предмет, т. е. стоят в единственном числе.
|
Объясняет
разницу между понятиями «много», «один», единственным и множественным числом.
|
1. Работа в парах. Словарные слова
1. На доске
слова-карточки: Учит. ль, п.льто, м . дведь, мальчик.
-Вставьте пропущенные буквы и
запишите в тетрадь.
- Проверяем-переворачиваем
карточки. Хлопните, у кого так же
Что в них общего в этих словах?( Словарные слова Все
слова обозначают предметы, во всех есть мягкий знак показатель мягкости.)
-
Подчеркните в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
2.
Самостоятельная работа
-
А сейчас выполним небольшую самостоятельную работу. У вас на партах лежат
листочки. На каждом листочке задание. Вы сами выберете себе задание.
На листочках с красным кружком задание - трудное,
на зеленых немного легче. А на синих- легкое.
-
Подумайте и решите, какое задание вы сможете сделать – ту карточку и
выбирайте. Я желаю всем успехов.
Самостоятельная работа на листочках. (разноуровневые
задания)
а) для сильных детей:
- Восстановите пословицы:
_____________- год кончает, зиму - начинает. (Декабрь)
_____________- году начало, зиме – середина. (Январь)
б) для детей среднего уровня:
- Вставьте нужные по смыслу слова:
Корабль сел на ______. (мель) Ваня взял___________.
(мел)
В лесу растёт _______ . (ель) Юра_______сливу.
(ел)
в) для слабых детей:
- Запишите данные слова в единственном числе:
Тетради, лошади, медведи, портфели, окуни.
|
|
|
|
6.Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цель: соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
|
Делают
выводы по уроку, оценивают свою работу.
|
Проводит
рефлексию и просит оценить свою работу на уроке.
|
— Тайны какой
буквы мы сегодня раскрыли?
-Что
нового узнали на уроке?
— А
теперь посмотрите: каждому из вас я положила на парту солнышко и тучку(смайлы).
Кто теперь сможет узнавать слова с мягким знаком и правильно записывать их,
покажут мне солнышко, а кто еще не уверен в этом, тучку.
Если
кто-то поднял тучку, не беда, на следующих уроках мы продолжим работу по этой
теме, а те, кто выбрал солнышко, обязательно помогут вам во всем разобраться.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.