Технологическая карта урока по теме "Изменение имен прилагательных по родам" (3 класс)

Тема урока	Изменение имен прилагательных по родам
Педагогические цели	Содействовать формированию навыков определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам, наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы и рода имени существительного
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий
Планируемые результаты (предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Личностные результаты	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей
УУД (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические – осуществляют сравнение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 72 – 74. Таблица «Изменение имен прилагательных по родам»

№

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I

Самоопределение к деятельности.

Цели:

-осуществить осознанный переход обучающихся в пространство учебной деятельности;

-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Я очень рада войти

В приветливый наш класс.

И для меня уже награда

Сиянье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе – гений!

Но без труда и ум не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сочиним урок!

Как видите, настроение на начало урока у меня просто замечательное. Но, наверное, всем присутствующим хотелось бы узнать ваш настрой на работу. Покажите его с помощью «смайликов»:

«зелёный» - настроение у меня отличное, хочу работать;

«жёлтый» - работать буду, но без особого желания;

«красный» - настроение плохое, ничего не хочется делать.

Слайд1

Посмотрите на слайд, прочитайте пословицу.

С малой удачи начинается

большой успех.

Слайд2

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Перед вами лесенка знаний. Мысленно определите своё положение на ней, где вы находитесь на данный момент. Я думаю, что за сегодняшний урок, мы поднимемся хотя бы на одну ступеньку вверх, и наша маленькая удача приведет к большому успеху в будущем.

Слайд3

Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», чего бы вы хотели достичь на уроке.

На уроке объявляю запрет на слова:

- я не могу…

- я не знаю…

- у меня не получится…

Проверяют готовность рабочего места

Проявляют заинтересованность

Отвечают на вопросы

Полученным знаниям, приобретенным умениям

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме.

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

II

Актуализация знаний и мотивация.

Цели:

-актуализировать изученные способы действий,

-тренировать мыслительные операции;

Какую часть речи мы исследуем в ходе последних уроков?

Проверим, какие знания у вас имеются на данный момент по этой теме. Поиграем в игру «Да – нет-ка».

- Имя прилагательное – это часть речи.

- Имя прилагательное отвечает на вопросы Кто? Что?

- Имя прилагательное обозначает предмет.

- Имя прилагательное является главным членом предложения.

- Имя прилагательное обозначает признак предмета.

- Имя прилагательное отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? и др.

- Имя прилагательное в предложении является определением.

- Имя прилагательное согласуется с именем существительным?

(составление кластера)

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «имя существительное»

Указывает объект наблюдения.

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов

III

Постановка учебной задачи.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Откройте тетради и запишите число и классную работу.

Вот такое испытание –

Это первое задание:

В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и об имени прилагательном. Наша задача – раскрыть еще одну «тайну».

Мы с вами знаем, что имя прилагательное согласуется с именем существительным. Но вот как они согласуются? Какие признаки имена прилагательные берут у имен существительных? И как они при этом изменяются?

Выдвинете своё предположение – гипотезу.

Работаем в парах.

Составьте и запишите словосочетания.

Найдите и проанализируйте имена прилагательные.

Ясн… день

Ясн.. утро

Ясн.. погода

Слайд4

-Какие словосочетания у вас получились? Что вы можете сказать об именах прилагательных? Они изменились?

- Посмотрите на существительные. В чём их отличие?

О каком признаке существительного идёт речь?

(род имени существительного)

- Сформулируйте тему и задачи урока: что вы хотите узнать, чему научиться.

(Учитель фиксирует тему на доске)

-Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны поставить?

Используем игру «Хочу спросить».

1. узнать (какого рода бывают имена прилагательные)

2. составить (алгоритм определения рода имён прилагательных)

3. научиться (классифицировать имена прилагательные по родам)

4. применить (новое знание в выполнении заданий)

Записывают число в тетрадях.

ясный день

ясное утро

ясная погода

Формулируют тему и цели урока

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов

IV

«Открытие» детьми нового знания.

Цель:

-использовать изученный ранее материал как шаг для введения новых способов действий обучающихся

Какая стоит перед нами 1 задача?

Разделите слова на группы: красивая, сочное, смелый, вкусное, отзывчивый, добрая.

Слайд5

Девочки возьмите свои слова, а мальчики – свои. Запишите.

Проверка.

-Какие слова взяли девочки? Почему?

- Какие слова взяли мальчики?

Почему?

- А какие слова остались лишними? Почему?

- Что и кого можно охарактеризовать данными прилагательными?

- Как их ещё можно назвать? (среднего рода)

Сделайте вывод.

-На какие три группы делятся имена прилагательные?

Подтвердите свои предположения в учебнике на с. 72.

(дополнение кластера)

-Выполнили мы первую задачу урока? Кому было трудно?

- Какую 2 задачу мы поставили перед собой?

- Чтобы легче было научиться определять род, нужно составить алгоритм.

- Если имя прилагательное согласуется с именем существительным, то что нужно сделать вначале?

- Нашли имя существительное, далее?

-А затем?

Алгоритм

1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

2. Определить род, число и падеж имени существительного.

3. По роду, числу и падежу имени существительного определить род, число и падеж имени прилагательного

Слайд6

Проверка. Вывод.

-Какую 2 задачу на уроке мы решали?

Справились с ней?

- Скажите, ребята, категория рода у имени существительного постоянный признак?

А у имени прилагательного?

Прилагательные изменяются по родам.

Называют, объясняют , сравнивают, обсуждают , дополняют своими словами , делают выводы.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

V

Первичное закрепление.

Цель:

-выполнить задания нового типа и осуществить их самопроверку,

-осуществить ситуацию успеха

Задание по вариантам.

1 вариант

дальний лес

дальняя дорога

дальнее поле

2 вариант

долгожданное время

долгожданный вестник

долгожданная пора

Слайд7

- Определите род имен прилагательных, используя алгоритм.

- А сейчас предлагаю поиграть в игру «Обучай-ка» по вариантам.

1 вариант – сладкая морковь

2 вариант – вкусный помидор

Слайд8

Работа по учебнику.

-Откройте учебники на стр.72 упр.124, работаем по вариантам.

Оцените выполнение упражнения с помощью трёх шкал:

1 – понятность задания;

2 – трудность выполнения;

3 – правильность.

-А теперь выделите окончания. Какой вывод вы можете сделать?

Проверьте свои предположения по таблице на с. 73.

(дополнение кластера)

- Какую 3 задачу мы поставили сегодня на уроке?

- Запишите словосочетания.

Высокие сосны, высокие деревья, высокие дубы.

Выделите окончания.

Определите число имен существительных. Можем ли мы определить род имен прилагательных.

А сейчас задание еще сложнее. Запишите предложения, определите род имен существительных, выделите окончания.

Розовел восточный край неба.

Чиста небесная лазурь.

Слайд9

Работа в парах.

Производят предварительную оценку работы.

Записывают слова.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Физминутка

Музыкальная разминка «Весёлая зарядка».

Слайд10

VI

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: формирование личной ответственности за результат своего труда

Работа по учебнику.

с. 74, упр. 127.

- Выполните упражнение самостоятельно по вариантам.

Игра «Водоворот».

Самостоятельная работа по уровням.

- Ваша задача выбрать то задание, с которым вы сможете справиться. По окончанию выполнения выставите рейтинг.

1 уровень.

Спиши текст, определив род прилагательных, выдели окончания.

Голуб… небо,

Речка голуб…,

Голуб… дымок на берегу.

Поле золот…, солнце золот…

Золот… Родина моя.

2 уровень.

Подбери к выделенным словам одноколенные прилагательные, запиши словосочетание, определи род.

Крыша из железа, дом из кирпича, лента из шёлка, варенье из клубники, кисель из малины.

Образец: крыша из железа – железная крыша, …

3 уровень.

Спиши текст, вставляя прилагательные, определи род, выдели окончание.

Какое…утро! … иней блестит на деревьях. Раздвинуло солнышко…тучку. Под его… лучами тает снег. … картина кругом!

(Слова для справок: чудн…, серебрист…, тепл…, прекрасн…, сердит…, светл…)

- Какая четвертая задача стояла перед нами? Смогли мы с ней справиться?

Учащиеся отвечают на вопросы

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

VII

Включение в систему знаний и повторение.

- Скажите, ребята, пригодятся ли вам в жизни, полученные сегодня знания? Я хочу предложить вам задания творческого характера.

1 группа.

Изучить предложенный мною текст и выделить информацию по трём направлениям: знаю / новое для меня / не понял, есть вопросы / думал иначе.

2 группа.

«Лови ошибку».

Вы главный редактор газеты. Найдите и исправьте ошибки, допущенные корреспондентом. Вы можете использовать словари.

3 группа.

Укажите паспортные данные гражданина Прилагательного.

Выполняют задание

Личностные: стимулировать и развивать любознательность, потребность в познавательной информации.

Регулятивные:

работать по алгоритму;

высказывать свое предположение; отличать верно, выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

VIII

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке

Домашнее задание:

с. 73, упр. 126.

Ребята, возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», смогли ли вы достичь ту цель, которую вы ставили для себя вначале урока.

Вспомните тему нашего урока.

Смогли мы доказать свою гипотезу?

Какие задачи мы для себя определили?

Как по-вашему, мы решили эти задачи. Докажите, что мы умеем, знаем?

Посмотрите на нашу ступеньку знаний. Кто из вас смог подняться повыше?

Почему одна ступенька без надписи, она просто белого цвета?

Действительно, разве мы все узнали о тайнах нашего языка?

И пусть это белая ступенька станет символом того, что сегодня испытав маленькую удачу нас ждет большой успех в будущем.

Возьмите картинки и оцените, на каком этапе урока вам было комфортнее, более интересно, легко.

Организуют фиксацию степени соответствия цели и результатов деятельности

Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.