Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по теме "Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи"

Технологическая карта урока по теме "Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Комендантова С.С.

Учитель биологии МБОУ «СОШ №25»,

г. Новомосковск

Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 7-ом классе на тему «Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи»

Данный урок составлен на основе УМК В. В. Пасечника, для курса биологии «Биология. Животные» 7 класс. Это 3-й урок в теме «Класс Насекомые», по типу – комбинированный, вид данного урока – урок-исследование.

Урок проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – Стандарт), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, который вступает в действие с 01 сентября 2015 г.

Анализируя требования Стандарта, мы видим иные требования к результатам образования, и к направлениям образования (например, формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения учащимися основной образовательной программы к созданию условий, обеспечивающих определение учащимися социальной самоидентификации посредством лично значимой деятельности). Поэтому мы считаем, необходимым уже сейчас проводить уроки с элементами требований нового Стандарта, тогда дети более легко и быстрее примут новые задачи. Тем самым, реализуется одно из направлений Стандарта – преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования и создадим условия для профессионального становления учащихся.

Основу моего урока определяет системно-деятельностный подход с применением исследовательского  метода, характерного для данной возрастной группы детей. Поставленная цель достигается решением следующих основных задач: создание условий для развития логического и аналитического мышления учащихся и активизации учебно-познавательной потребности учащихся.

Учитывая возрастные, психологические и физиологические особенности учащихся 7 класса, на данном уроке нами предлагаются следующие виды деятельности: 1) аналитическая работа с учебными текстами, схемами, таблицами и их анализ; работа с микроскопом; анализ научных источников, в целях развития умений учащихся выделять главное, сопоставляя различные мнения по сохранению биологического разнообразия и в целом экологической картины мира, формирование выводов и подведение итогов.

Материал урока является логическим продолжением предыдущего и опорой для последующего. В связи с этим поставленная цель урока не ЯВЛЯЕТСЯ одномоментной, это – системная работа по достижению личностных, метапредметных и предметных результатов. Поставленная цель определена именно для этого 7-го класса, в котором обучаются дети с различной степенью обученности, воспитанности и качеством образования.

Урок ориентирован на выпускника основной школы, который по Стандарту (портрету) должен осознанно выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

В связи с этим, построение урока направлено на развитие у учащихся УУД и определяет результаты по трем составляющим: личностным, метапредметным и предметным.

При подготовке к уроку использовались разные источники: методическая  и научно-популярная литература, электронные ресурсы.

Тип урока: комбинированный

Авторы УМК: Пасечник В.В.

Вид урока: урок-исследование

Цель урока: получить следующие результаты образования учащихся:

Личностные – развитие и расширение экологической грамотности;

привитие навыков эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы;

привитие навыков соблюдения правил личной гигиены;

расширение элементов культуры поведения в природе.

развивать логическое и аналитическое мышление, способность выделять главное в работе с текстом, дополнительной литературой, с таблицами и схемами;

Метапредметные – развивать умение видеть связь с другими науками: экология, география, химия, ОБЖ;

развитие умений классифицировать факты, дифференцировать информацию, делать обобщающие выводы;

использовать и употреблять в речи научную терминологию.

Предметные – изучить характерные особенности отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые и Блохи: их строение, развитие, значение, многообразие видов, а также значение в природе и жизни человека.

Задачи:

Усилить мотивационный этап урока, используя дополнительные источники (литература, электронная презентация, схем, таблиц и т.п.).

Организовать учебно-познавательную деятельность (исследование) на основе дифференциации и индивидуализации обучения.

Планируемые достижения учащихся на уроке.

Личностные: сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на представителей изучаемых отрядов; эстетического отношения к живым объектам, на сохранение данных видов как биологических объектов и соблюдение правил личной гигиены.

Метапредметные: умение анализировать, строить рассуждения, сравнивать, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение научными терминами.

Предметные: выделение существенных признаков представителей изучаемых отрядов, осознание значимости и важности всех живых объектов в природе, необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых некоторыми представителями изучаемых отрядов из-за несоблюдения правил гигиены. Умение определять систематическое положение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе. Осознание роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; умение сравнивать биологические объекты, выявлять изменчивость организмов и их приспособлений организмов к среде обитания.

Оборудование:

  1. Учебно-методическое: учебник Латюшин В.В. «Биология. 7класс», раздаточный материал – схема «Внешнее строение бабочки», таблица «Сравнение отрядов насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы», таблица «Особенности строения связанные с образами жизни насекомых», коллекции насекомых, микропрепарат «Крыло бабочки»,

  2. Техническое: мультимедийный комплекс (компьютер, проектор), мультимедийная презентация «Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи», микроскоп, шариковые ручки, простые карандаши, ластики, средства борьбы с насекомыми, рабочая тетрадь,

  3. Художественное: отрывок из стихотворения А. Фета «Бабочка».



Ход урока

  1. Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Обеспечение наличия оборудования.

2. Приветствие. Проверка присутствующих.

Проверка готовности учащихся к уроку (наличие учебников, рабочих тетрадей, ручек, карандашей, ластиков, дневников)

Мотивация внимания учащихся (озвучивание фразы в соответствии с возрастом учащихся, вызывающей интерес к теме): – Ребята, каждый из вас видел очень красивых бабочек и самых разнообразных по размерам и окраске гусениц. А знаете ли вы, что абсолютно из всех гусениц появляются бабочки. А так же существуют насекомые, которые могут находиться в течение года в замороженном состоянии, а потом, пробудившись, начинают заниматься своими делами, как ни в чем не бывало – это блохи.

Как вы думаете, какие организмы мы сегодня изучим?

Достают учебные принадлежности: учебники, рабочие тетради, дневники, ручки, карандаши, ластики.

Встают, приветствуют учителя.

Садятся на свои места и слушают учителя и высказывают предположения о теме урока:







Насекомые.

Личностные

развитие учебной мотивации;

самоопределение целей


Методический комментарий. Использование метода наблюдения за готовностью детей к уроку, особенно слабоуспевающих.

  1. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся частей

Формируемые УУД

    1. В целях систематизации ранее изученного, заполните таблицу «Сравнение отрядов насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы». Учитель раздает сравнительные таблицы.

Таблица 1. «Сравнение отрядов насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы»

Отряды

Тип развития

Кол-во пар крыльев

Ротовой аппарат

Особенность развития крыльев

Некоторые представители

Стрекозы






Вши






Жуки






Клопы







    1. А теперь меняемся таблицами и сделаем взаимопроверку по образцу. Оцените своего товарища. (На слайд выводится сравнительная таблица изученных отрядов с правильными вариантами ответов).

Давайте еще раз назовем, какие отряды из класса Насекомых мы уже изучили? И как вы думаете, есть ли еще не изученные нами отряды?

Демонстрация слайда с фактами о насекомых.

Посмотрите на слайд и ответьте, о каких группах насекомых пойдет речь?

Стихотворение (слайд)

То взлетит, то крылья сложит,
То расправит их... Похожа
На порхающий цветок
В летний солнечный денек!

А. Фет

hello_html_4a051524.gif

В 17-18 вв. во дворцах французской знати было так много этих насекомых, что одним из предметов обихода придворных дам были небольшие золотые коробочки вроде медальонов с маленьким отверстием, носившиеся на цепочке, на шее, в которые могли попасть эти насекомые. (Блохи).

Существует такая легенда: «Когда-то богиня цветов Флора решила сделать Богу Зевсу подарок: она взяла чистоту раннего утра свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней росы, красоту и благоуханье всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И – о чудо! – цветок оторвался от стебля и полетел.

О каких же насекомых идет речь в легенде?




С помощью учебника, определите, сколько видов бабочек существует на нашей планете?


Где же мы можем встретить бабочек?



Синонимом, какого отряда является название – Чешуекрылые? На этот вопрос вам помогут ответить микропрепараты «Крыло бабочки», который необходимо рассмотреть под микроскопом.

Определите особенности строения крыла бабочки?







Внимательно рассмотрите рисунок на слайде и ответьте, каким может быть рисунок на крыльях бабочек?

Демонстрация слайда с различными видами чешуек крыла бабочек. Слайд «Крыло бабочки под увеличением». hello_html_1b5585e3.gif


Выделите особенности строения отряда.

Демонстрация слайда с внешним строением бабочки.

hello_html_me9eaefc.gif

На «Схеме строения бабочки» подпишите все рассмотренные части.

Схема «Внешнее строение бабочки»

hello_html_m40a4db0.jpg

Определите, какие части тела мы можем выделить?

Что по вашему мнению расположено на головном сегменте?


Глаза у них сложные, что значит «сложные глаза», научное название?


Определите, какое строение имеет ротовой аппарат бабочки?

hello_html_3e21f89.gif


Какое это значение в природе имеет такое строение ротового аппарата?





Рассмотрите строение грудного сегмента Чешуекрылых, что на нем располагается?


С помощью учебника изучите виды Булавоусых и Перистоусых бабочек. Определите их отличия?

hello_html_me8fd366.gif

А какой, по вашему мнению, мы изучим следующий отряд?

Демонстрация слайда.

hello_html_m740b4c7d.gif

Все представители - сосущие насекомые, питаются соком растений.

Давайте подумаем, какой ротовой аппарат будет у Равнокрылых?

- А теперь изучим особенности отряда Двукрылых.

Демонстрация слайда.

hello_html_m333f5162.gif

Это насекомые с хорошо развитыми двумя передними крыльями.

На груди располагаются ноги, на концах которых располагаются коготки и присоски.

Как вы думаете для чего они?

Дома я вас просила подготовить интересные факты о блохах, прошу вас озвучить подготовленную информацию.








Рассмотрим особенности строения и развития отряда Блох.

Демонстрация слайда.

hello_html_520a1a54.gif

С помощью изображения на слайде и с помощью текста учебника найдите и назовите особенности строения блох, связанные с паразитическим образом жизни.

Получают сравнительные таблицы, заполняют их.


















Делают взаимопроверку по образцу, оценивают друг друга.



Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Да, есть!

Смотрят слайд. Читают факты о насекомых, отвечают.

Бабочка.

Тля.

Блохи.

Формулируют тему.

Записывают в тетрадь.




































Дети догадываются, отвечают:

Так, по древнегреческой легенде, появились бабочки.


Бабочек известно около 140000 видов бабочек.

С бабочками мы часто встречаемся в природе и даже дома. Где бы мы ни были – в лесу, саду, на полях, лугах.

Рассматривают микропрепарат под микроскопом.

Отвечают на вопрос учителя.


Крыло состоит из маленьких чешуек, которые имеют разные размеры, окраску и величину. Чешуйки представляют собой видоизмененные волоски. Из них на крыльях бабочек складываются причудливые и сложные рисунки.


Смотрят слайд, отвечают.

Рисунок на крыльях бабочек может быть маскирующим, у других – предупреждающим.


















Смотрят слайд, отвечают.












Отмечают на раздаточном материале основные части тела насекомого.












Мы выделяем голову, грудь и брюшко.

На головном сегменте расположены глаза, усики и ротовой аппарат.


Сложные глаза называются фасеточными.



У бабочек сосущий ротовой аппарат - хоботок. В его образовании принимают участие нижние челюсти и нижняя губа. Верхние челюсти у бабочек отсутствуют.










Дети анализируют строение ротового аппарата и отвечают.


Он может сворачиваться как спираль и с его помощью насекомое может питаться нектаром определенных видов растений

На грудном сегменте располагаются три пары ног, 1 пара передних крыльев и 1 пара задних крыльев.

Изучают слайд и коллекции насекомых, читают учебник, сравнивают, отвечают.

Булавоусые – это дневные бабочки, имеют яркую окраску, а Перистоусые – ночные, имеют невзрачную окраску.

















- Равнокрылые.

Смотрят слайд, слушают рассказ учителя.














Думают и отвечают:

Колюще-сосущий ротовой аппарат.


















Рассуждают и отвечают.

Чтобы осваивать вертикальные поверхности.



Отвечает учащийся: – Немного интересных фактов о представителях следующего отряда: блоха может тянуть вес, превышающий ее собственный в 160 000 раз, у них нет органов слуха, и они практически слепы; каждый раз, когда блоха прыгает, она меняет направление, и, наконец, блохи исключительно живучи.

Смотрят слайд, работают с текстом учебника.




















Это бескрылые насекомые с колюще-сосущим ротовым аппаратом, питаются кровью.


Регулятивные

оценка своих знаний, их систематизация;

осознание качества и уровня изученного материала


























Познавательные

























Рефлексия способов и условий действий

























Познавательные

учащиеся самостоятельно получают знания






































Познавательные

самостоятельное выделение главного в изученном материале;

построение логических рассуждений
















Познавательные
















Развитие навыков сравнения, классификации объектов

























Логическое рассуждение















Приведение доводов и доказательств


















Развитие логического мышления и способностей




Последовательное и содержательное изложение мыслей








Исследование, рассуждение, выделение главного

Методические комментарии. В процессе изучения материала в большей мере применяю самостоятельную работу учеников при демонстрации мультимедийной презентации, таблиц и схем, требую рассуждения и аналитических выводов. Спрашиваю с дифференцированным и индивидуальным подходом.

  1. Этап постановки проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

На основе изученного материала о строении представителей отрядов Чешуекрылые, Двукрылые, Равнокрылые и Блохи с помощью учебника составьте и заполните сравнительную таблицу «Особенности строения связанные с образами жизни насекомых»

Дети самостоятельно составляют разделы таблицы, систематизируют в них полученные знания по представителям отрядов.


Познавательные

учатся систематизировать и выделять главное

Методический комментарий. Учитель дает только название таблицы.

  1. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Учитель слушает варианты названия разделов таблиц, которые разработали учащиеся, помогает наводящими вопросами.

Что мы отразим в таблице? Какие признаки?

Дети предлагают названия разделов таблицы.

Тип развития, строение ротового аппарата, особенность развития крыльев, местообитание, некоторые представители.

Коммуникативные

Методический комментарий. Пояснения, при возникающих у учащихся вопросов.

  1. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Следит за заполнением разработанной учащимися таблицы.

Заполняют таблицу.

Планирование

Методические комментарии. Учитель контролирует работу учащихся, следит за аккуратным и правильным заполнением таблицы.

  1. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Для того чтобы закрепить изученный материал, вы поработаете в парах. Один из вас будет корреспондентом, который будет брать интервью у респондента по изученной теме.




Работают в парах.

Какие двукрылые, обитающие в ва­шей местности, являются кровососущими?

Какого типа ротовой аппарат у блох?


Сколько пар крыльев на теле Равнокрылых?

Как идет развитие у Двукрылых?

Тело Бабочек состоит из головы груди и брюшка, на голове расположены фасеточные глаза, ротовой аппарат – хоботок, усики, на груди 2 пары крыльев, которые состоят из чешуек, 3 пары конечностей.

Кровососущими являются комары, мошки.

У блох колюще-сосущий ротовой аппарат.

2 пары крыльев на теле Равнокрылых.

У Двукрылых развитие с полным превращением.

Коммуникативные

оценка знаний, развитие способностей использования полученных знаний в реальной жизни

Методические комментарии. Учитель следит за работой детей в парах, слушает вопросы и ответы учащихся.

  1. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

А теперь обратимся к вашим составленным таблицам.

Демонстрация слайда с таблицей.

Таблица 2. «Особенности строения, связанные с образами жизни насекомых»

Отряды

Тип развития

Строение ротового аппарата

Особенность развития крыльев

Местообитание

Некоторые представители

Чешуекрылые






Равнокрылые






Двукрылые






Блохи







Сравнивают свои таблицы с вариантом учителя, исправляют ошибки.

Регулятивные

Методические комментарии. Доработка таблиц, ориентируясь на правильный вариант учителя.

  1. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Как вы думаете, каково значение насекомых в природе? Какую они играют роль? Почему важны или не важны? Какова их польза и вред?

У нас на уроке есть баллончики со средствами борьбы с насекомыми. Стоит ли нам бороться с насекомыми и использовать представленные на уроке средства борьбы с ними?

Сделайте выводы об экологической значимости насекомых.

Как вы думаете, какое значение оказывают блохи на организм человека? Какие меры нужно принимать по соблюдению правил личной гигиены?

Отвечают на вопросы учителя.

Насекомые – часть живой природы..,

Насекомые опыляют ………

Насекомые наносят ущерб ………

Так как насекомые важная цепь питания, то необходимо их сохранение.



Необходимо соблюдать чистоту,….

Личностные

Методические комментарии. Учащиеся делают выводы о значении насекомых и их сохранении как биологических видов.

  1. Этап фиксации нового знания и оценки собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

А теперь задание на внимательность! Найдите ошибку в стихотворении А. Фета «Бабочка» с биологической точки зрения (Стихотворение на слайде)

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем -

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я летний опустилась

И вот дышу.

hello_html_m12546cb1.gif

Ищут ошибку, отвечают: – У бабочки 4 крыла.

Познавательные

развитие интереса к изучаемому;

осмысление;

смысловое прослушивание текста

Методические комментарии. Задание на внимательность. Необходимо выполнить всему классу, учитель контролирует.

Цель достигнута, дети имеют представление об изученных объектах, могут рассуждать и делать выводы роли различных организмов в жизни человека, о значении биологического разнообразия для сохранения биосферы, умеют сравнивать биологические объекты, выявлять изменчивость организмов и их приспособлений к среде обитания.

  1. Этап домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Записываем домашнее задание.

При закреплении нового учебного материала, с использованием §18, подготовьте рассказ о значении представителей отрядов в природе и для человека, с помощью дополнительных источников литературы подготовьте сообщения о насекомых из изученных отрядов, которые обитают в Тульской области, а также о занесенных в Красную книгу. Пояснения учителя.

Спасибо за работу на уроке! До свидания! Урок окончен.

Открывают дневники и тетради, записывают домашнее задание.

Самостоятельное планирование учебной деятельности в домашних условиях

Методические комментарии. Проверить запись домашнего задания в дневниках, спросить всем ли понятно домашнее задание, предложить подумать над тем, кто бы хотел выступить на школьной научной конференции.


























ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Список используемых источников:


1. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс [электронное учебное издание], Фирма «1 С» – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/

Издательство Дрофа. Методическая поддержка. [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.drofa.ru/

3. Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / В.В. Латюшин, В. А. Шапкин. – 13-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2012. – 302, [2] c. : ил.

4. Латюшин, В. В. Уфимцева, Г. А.. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. [Текст] – М.: Дрофа, 2007. – 192 с.

5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М. : Дрофа, 2011. – 144 с.

6. Поташник, М. М. Как помочь учителю в освоении ФГОС. Методическое пособие. [Текст] / Поташник М. М., Левит М. В. – М. : Педагогическое общество России, 2014. – 320 с.

7. Садовниченко, Ю. А. Биология [Текст] / Ю. А. Садовниченко. – М. : Эксмо, 2013. – 512 с. – (Универсальный справочник школьника).
















2



Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров831
Номер материала ДA-036945
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Спасибо за отличную разработку урока! Очень интересно построена работа на уроке в системно-деятельностном методе обучения!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх