|
Тема:
Разделительный твёрдый знак.
|
Тип урока:
Изучение нового материала
|
|
Цель
урока:
сформировать у обучающихся представление о новой букве, не обозначающей
звука, уточнить значение твёрдого знака в словах и предложениях; систематизировать
знания о звуках и буквах алфавита; развивать навыки беглого чтения.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные:
·
формирование
представлений о том, в каких случаях пишем разделительный твёрдый знак;
·
формирование
знание о новой букве, не обозначающей звука;
·
уметь
читать слова с разделительным твёрдым знаком;
·
уметь
сравнивать значение мягкого и твердого знаков.
|
Метапредметные:
·
формирование начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
·
развитие
умения работать с информацией;
·
развитие
умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;
·
развитие
операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа,
синтеза, обобщения, классификации и др.;
·
формирование
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
зрения и аргументировать ее;
·
формирование
умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде
и осуществлять осознанный выбор (источников информации, выбор материалов,
инструментов, текстов)
|
Личностные:
·
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
|
|
Ресурсы
урока: Букварь
Журова Л.Е., Евдокимова О.А , мультимедийная
презентация, компьютер.
|
|
Ход урока
|
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
|
|
Организационный
момент
|
|
·
Приветствует
обучающихся.
-Здравствуйте
ребята,!
·
Проверяет
готовность класса.
·
Организует
эмоциональный настрой обучающихся на урок.
|
·
Приветствуют
учителя.
·
Включаются
в урок, во взаимодействие с учителем.
·
Демонстрируют готовность к уроку.
|
|
Актуализация
необходимых знаний
|
|
Работа по развитию речи
-Прочитайте
пословицу: Тяжко тому жить, кто от работы бежит. Объясните её смысл.
-Ребята,
сколько букв мы уже знаем? Сегодня мы изучим самую последнюю,33 букву
алфавита.
|
·
Читают
пословицу
·
Озвучивают
предположения относительно смысла пословицы
-Мы
знаем 32 буквы
|
|
Мотивация
познавательной деятельности
|
|
-Решите ребусы и запишите ответы в рабочую тетрадь.
·
Организует устную проверку
-Решите анаграммы. Образуйте из букв и слогов новые слова.
Давайте проверим, какие же слога должны были получиться.
-Прочитайте слова в первых двух столбиках на странице 76. Что обозначают
эти слова? На какой вопрос отвечают?
-Чем отличаются слова первой строчки от слов второй строки?
-Прочитайте эти слова так, чтобы явно слышалось ударение.
Скажите, как называется лес, в котором растут одни берёзы
-Как называется лес, в котором растут одни сосны?
-Как называется очень густой лес?
-Как называется поваленный лес?
-Как называется групп фруктовых деревьев?
-Как называется культурно обработанный лес?
-Прочитайте слова третьего и четвертого столбиков, что означают
эти слова? На какие вопросы отвечают?
-Прочитайте слова, которые обозначают действия, производимые
одним человеком. Несколькими людьми
-Какая орфограмма встретилась вам в этих словах?
-Какую роль выполняет разделительный мягкий знак?
|
·
Решают
ребусы
·
Записывают
полученные слова в рабочую тетрадь
·
Решают
анаграммы
·
Образовывают
из букв и слогов новые слова
·
Сверяют
свои ответы с образцом
-На
вопрос что? отвечают неодушевленные предметы
-На
верхней строке –предметы единственного числа, на нижней- множественного
-Березняк,
берёзовая роща
-Сосновая
роща, бор
-Чаща
-Валежник
-Сад
-Парк
-Слова
отвечают на вопросы Что делает? Что делают? И обозначают действия предметов
-Льёт,
пей
-Льют,
пьют
-Разделительный
мягкий знак отделяет согласный звук от гласного, а также служит для
обозначение согласного звука.
|
|
Организация
познавательной деятельности
|
|
Интеллектуальная разминка. Игра «да- нет»
-Прежде
чем начать новую тему, предлагаю вам провести небольшую разминку
1. В
русском алфавите 33 буквы?
2. Звуки
делятся на 3 группы?
3.
Гласные звуки поются?
4.
Гласные звуки произносятся с помощью голоса?
5. При
произношении согласных звуков мы встречаем преграду?
6. Звуки
можно прочитать?
7. Буквы
можно услышать?
8. У
всех букв алфавита есть звуки?
-Сколько
мы изучили гласных букв? Согласных?
-Какая
буква не обозначает звука?
-Сегодня
мы познакомимся с еще одной буквой, не обозначающей звука. Обратите внимание
на слайде, выполните слого-звуковой анализ слов, которые обозначают действия
ребёнка.
·
Проверка
по образцу
-Запишите
в тетрадь слово сел, как мы можем превратить его в слово съел?
-Верно,
так какой же знак тут нужен?
-Для
этого случая существует другая буква- разделительный твёрдый знак
Работа с лентой букв
-Обратите
внимание на место твёрдого знака на ленте букв. Почему стоит в верхнем ряду?
-Обратите
внимание на пару сел-съел и скажите, какая гласная буква стоит после ъ.
-Прочтите
стихотворение, представленное на слайде, и вы узнаете, какие еще буквы могут
стоять после буквы ъ.
-Расскажите
всё, что вы узнали о ъ?
|
-да
-нет
-да
-да
-да
-нет
-нет
-нет
-10
гласных, 21 согласную букву
-Мягкий
знак
-Это
слова сел, съел
·
Сравнивают
свой вариант ответа с образцом
-Поставить
разделительный мягкий знак мы не можем, так как звук [с] и [й’э] слышаться
раздельно, в данном случае [с] не слышится мягко
-Другой
-Потому
что обозначает твёрдость согласного звука
-Буква е
·
Читают
стихотворение, представленное на слайде
-Разделительный
твёрдый знак ставится после согласных перед гласными буквами я, е, ё и служит
для разделения твёрдого согласного и гласного звуков. После разделительного ъ
пишутся буквы е, ё, я.
|
|
Физминутка
|
|
·
Показ
упражнений для зрительной гимнастики
|
·
Повторяют
упражнения за учителем
|
|
Работа с учебником
-Прочитайте
слова в столбиках на странице 75. Какие буквы обозначают гласные звуки, когда
стоят после разделительного твёрдого?
-Прочитайте
стихотворение «Что написано в тетрадке?» страница 77.
-Что
объявил малыш? А что оказалось?
-Ребята,
а кто знает, как называют таких людей?
-Прочитайте
стихотворение ещё раз эмоционально, выразительно.
-Следующее
задание представлено на слайде. Ваша задача- распределить слова в три
столбики. По каком признаку их нужно разделить- указано на слайде.
·
Оказывает
индивидуальную помощь обучающимся
·
Контролирует
процесс выполнения задания
|
·
Открывают
страницу 75
·
Читают
слова
-Они
обозначают два звука- [й’] и соответствующий звук [а], [э], [о]
·
Внимательно
читают стихотворение на странице 77
-Что
умеет хорошо писать, оказалось, что он не умеет ни писать, ни читать
-Хвастунишками
·
Повторно
читают текст, обращай внимание на знаки препинания, ставят логические
ударения
·
Знакомятся
с заданием
·
Слушают
инструкцию учителя
·
Выполняют
упражнение
·
Обращаются
за помощью, в случае необходимости
|
|
Подведение
итогов
|
|
·
Обобщение
полученных на уроке сведений
·
Заключительная
беседа.
·
Оценивание
наиболее активных обучающихся
-Над
какой темой работали на уроке?
-Что
нового узнали на уроке?
-Определите,
какой момент на уроке для вас был самым удачным? Где вы испытали трудности?
Какие задания вам необходимо еще раз выполнить?
|
·
Принимают
участие в подведении итогов урока
·
Называют
тему
·
Формулируют
конечный результат своей работы
|
|
Рефлексия
|
|
·
Проводит
рефлексию «Все в твоих
руках».
-На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это
какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
-Большой –
для меня было важным и интересным…
-Указательный –
по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
-Средний –
мне было трудно (мне не понравилось).
-Безымянный –
моя оценка психологической атмосферы.
-Мизинец –
для меня было недостаточно…
|
·
Выполняют
инструкции учителя
·
Рассуждают
над вопросами
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.