Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему: «Синтаксические средства языка. Словосочетание, предложение»

Технологическая карта

урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе

на тему:  «Синтаксические средства языка. Словосочетание, предложение»

Тип урока:	Урок отработки умений и рефлексии.
Авторы УМК:	УМК «Планета знаний» Л.Я Желтовская, О.Б. Калинина
Цели урока:	Закрепление и  коррекция изученных способов действий,  фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Предметные	Метапредметные	Личностные
	-обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании предложении; - организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространённого предложения; - Синтаксический разбор предложения	Р - регулятивные – постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий,  находить и исправлять ошибки, оценивать свою работу, осуществлять, взаимопроверку. К - коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию (формирование умения объяснять свой выбор); планирование  сотрудничества со сверстниками –  задавать вопросы, уточняя непонятное высказывание П - познавательные: - поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи. Сравнивать умение делать выводы. Использовать знаково-символические средства модели схемы строить речевые высказывания	- знание моральных норм, правил работы на уроке, положительная мотивация  и познавательный интерес  к изучению курса русского языка
Оборудование:	Проектор, компьютер, экран
Образовательные ресурсы:	Учебники  «Русский язык» Л.Я Желтовская, О.Б. Калинина часть 2 «Окружающий мир» Г.Г Ивченкова , И.В Потапов часть 1 Карточки для индивидуальной работы Презентация к уроку
Межпредметные связи	Интеграция с учебным предметом Окружающий мир

Этап     урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап мотивации (самоопределе-ния) к коррекционной деятельности	Мотивировать учащихся на личностно-значимом уровне внутренней готовности к реализации учебной деят.	Сегодня у нас гости, когда у вас гости, это радостное и ответственное событие. Их стараются встретить особенно, готовят самое лучшее . Мы постараемся показать себя внимательными, грамотными знатоками русского языка.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Л- знание моральных норм, правил работы на уроке, положительная мотивация  и познавательный интерес  к изучению курса русского языка
Этап актуализации и пробного учебного действия Целеполагание Этап локализации индивидуальных затруднений. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений	Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к актуализации учебного действия Постановка целей коррекционной деятельности Осознание места и причины собственных затруднений  в выполнении изученных способов действий  Выбор способа и средств их реализации.	- Прочитайте высказывание Слайд 1  (Наши высказывания о чём-либо могут быть разными по объёму. Мысли и чувства могут быть выражены с помощью …,   …  и  …..) - Закончите мысль . Это поможет определить тему нашего урока. Слайд 2 Наши высказывания о чём-либо могут быть разными по объёму. Мысли и чувства могут быть выражены с помощью  слов, словосочетаний  и  предложений. - Какие слова ключевые? - Что относится к средствам языка в речи? - Какой раздел науки о языке изучает данные средства языка в речи? - Сформулируйте  тему урока. Синтаксические средства языка. Словосочетание , предложение Слайд 3 -Определите учебную задачу 1)закрепить знания о словосочетании и предложении 2) фиксировать и стараться преодолеть собственные затруднения. -Сформулируйте вопросы по теме нашего урока Слайд 4,5 -Составим план нашего урока 1. Словосочетание 2. Предложение Слайд 6 Третий пункт плана поможет определить  схема: Х                           Х             Х гл .  + сущ       сущ +  глаг. . -Сравните схемы - К каким синтаксическим конструкциям даны схемы? 3. Наблюдение над отличием словосочетания  и  нераспространённого  предложения	С помощью слов - "помощников" дети формулируют тему урока, учебную  задачу Отвечают на вопросы: Слово, словосочетание, предложение Синтаксис Формулируют тему определяют учебные задачи Задают друг другу вопросы и отвечают Примерные вопросы: -Что такое словосочетание? -Для чего в речи употребляют словосочетания? - Какое слово называют зависимым, главным - Что такое предложение? -Какие предложения по цели высказывания? По интонации? …. По схеме определяют  3 пункт плана По схемам определяют словосочетание, нераспространённое  предложение В тетрадях записывают план для фиксирования затруднений: «Светофор» 1. 2. 3.	П -строить речевые высказывания Обобщение сведений о синтаксических средствах языка: словосочетании предложении; Р – постановка учебной задачи К - планирование  сотрудничества со сверстниками –  задавать вопросы, уточняя непонятное высказывание Р- составление плана и последовательности действий Наблюдение над отличием словосочетания и нераспространённого предложения П - Сравнивать умение делать выводы.
Этап реализации построенного проекта	Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действ.	Вернёмся к плану урока. 1 пункт - Словосочетание На карточках схемы словосочетаний. Дополните схемы. Сущ  +  сущ Сущ.  +  прил. Глаг. + наречие. Проверьте по образцу Приведите устно примеры словосочетаний по схемам	Работа со схемами, проверка по образцу Х Сущ  +  сущ Х Сущ.  +  прил Х Глаг. + наречие	П - использовать знаково-символические средства модели схемы строить речевые высказывания Р-находить и исправлять ошибки
Обобщения затруднений во внешней речи Физкультминутка сидя за партой, повороты туловища похлопать в ладоши, поднять руки вверх, в стороны, . Обобщение затруднений во внешней речи Обобщения затруднений во внешней речи	Основная цель – закрепление способов действий, вызвавших затруднения Основная цель – закрепление способов действий, вызвавших затруднения Основная цель – закрепление способов действий, вызвавших затруднения	Работа в тетради. Чистописание  оа \ вф \ ру \ ао \ гк -Составьте из букв слово, запишите - Назовите орфограммы Слайд 7,8 -Что такое овраг? Где мы встречались с этим понятием? Что вы знаете об оврагах? Работа по учебнику «Окружающий мир» - Откройте учебник  «Окружающий  мир» 4 класс  ч. 1  стр. 31 Тема : «Овраги» Выпиши из текста  словосочетания по схемам,  выполните разбор. Проверка по образцу -Сформулируйте затруднения. Зафиксируйте затруднения. Критерий (нахождение словосочетаний по схемам) План 2. Предложение,   Работа по учебнику «Русский язык» ч 2стр. 110 упр. 278 -Какое задание надо выполнить? ( Составить устно предложения, записать  грамматическую основу предложений) Самостоятельная работа - Какое предложение вызвало затруднение? Слайд (Разрезала,     овраг,     поле,  и голова,       к,      подобралась,  деревня) -Объясните значение слова «голова» Работа со словарём - Составьте предложение -Можно ли  группу предложений считать текстом? -Почему? Озаглавьте текст! Проверка Сформулируйте затруднения. Зафиксируйте затруднения. Критерий (Составление предложений, определение грамматической основы предложения) -Запишите 4 предложение. ( По склону оврага люди высадили тоненькие прутики вишни.) Выпишите словосочетание по схеме Х Гл .  + сущ         -Проверьте по образцу Сформулируйте затруднения. Зафиксируйте затруднения. Критерий (Правильно выписаны  2 словосочетания)	Учащиеся записывают в тетради число, классная работа. Чистописание  оа \ вф \ ру \ ао \ гк - Записывают слово овраг, определяют орфограммы Рассказывают об оврагах Овра́г — форма рельефа в виде  глубоких и крутосклонных ложбин, образованных временными водотоками. Самостоятельная работа (работа с текстом), Из текста «Овраги» стр.31 выписывают словосочетания , выполняют разбор. Х Сущ  +  сущ Х Сущ.  +  прил Х Глаг. + наречие Проговаривают затруднения, фиксируют в плане 1. Составляют предложения, определяют порядок слов в предложении, в тетрадь  выписывают грамматическую основу предложений. Выясняют значение слова «голова» по словарю (многозначное) Проговаривают затруднения, фиксируют в плане 2 Самостоятельно выписывают словосочетания, проверяют по образцу высадили (что?) прутики высадили (где?) по склону? Проговаривают затруднения, фиксируют в плане пункт  3.	П -строить речевые высказывания П- поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи Р-находить и исправлять ошибки Р - оценивать свою работу П -строить речевые высказывания П - поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи Р - оценивать свою работу Р-находить и исправлять ошибки
Этап включения в систему знаний и повторений. Домашнее задание	Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление раннее изученного	Выполните синтаксический разбор  4 предложения, выпишите грамматическую основу и все словосочетания. Составить и записать 2-3 предложений на тему «Борьба с оврагами» ,  выписать словосочетания по схемам.	Выполняют синтаксический разбор  4-го предложения. Взаимопроверка	К - планирование  сотрудничества со сверстниками –  задавать вопросы, уточняя непонятное высказывание Л-знание моральных норм, правил работы на уроке Р - осуществлять, взаимопроверку.
Этап рефлексии учебной деятельности	Осознание метода преодоления затруднений и самооценка результатов	-Какую учебную задачу ставили? - Решили мы задачу? - Зафиксировали трудности. Какие? - Как вы можете преодолеть собственные трудности? Оцените работу на уроке , используя «волшебную линеечку»	Самооценка результатов	Р - оценивать свою работу П -умение делать выводы.

Карточки для работы:

Дополните схемы сущ.  +  сущ. сущ.  +  прил. глаг. + наречие