- Организационный
этап.
Цель: подготовка
учащихся к работе на уроке.
- Определение
темы урока.
Цель: включение обучающихся
в деятельность; подготовка целей учебной деятельности.
3.Актуализация
знаний.
Цель: активизировать
мыслительную деятельность, создать положительную мотивацию к повторению
изученного материала.
4.Физминутка.
Цель:
предупреждение переутомления.
5.Закрепление
материала.
Цель:обеспечение
прочности и систематизации знаний изученного материала.
6.Развитие
речи.
Цель: Формирование
умений использовать имена существительные в речи, расширение словарного
запаса.
7. Итог
урока. Рефлексия.
Цель: осознание
обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
8.Выставление
оценок.
Цель: оценивание
работы обучающихся.
9.Домашнее
задание. Цель: использование полученных знаний и умений в
практической деятельности.
|
-Здравствуйте,
ребята!
-Садитесь,
пожалуйста.
-Как
ваше настроение?
-Я желаю
всем успеха на уроке. Надеюсь, что урок пройдёт интересно.
-Прочитаем
вместе стихотворение и подумаем, о чем пойдет речь на уроке.
Целеустремлен
и беспокоен
Каждый
продолжающийся день.
Разные
слова, единый корень-
Поступь,
наступления, ступень.
Принимая
веское решенье,
С вечным
риском сочетая труд,
Помни:
Настоящее
движенье
Люди
поступательным зовут.
-Какой
раздел науки о русском языке упоминается в этом стихотворении?
-Ответ дан
правильный. Тема нашего урока «Морфемика и словообразование» (таблица).
-Ребята,
посмотрите на доску.
-Будем
учиться говорить правильно.
Речевая
зарядка (на
доске стихотворение с однокоренными словами) (слайд)
-Откроем
тетради, запишем число и тему урока.
-Взгляните
еще раз на это стихотворение и подумайте, являются ли однокоренными слова
шиповник и шипы?
- Итак,
ребята, рассмотрим, что такое морфемика?
- Что
такое словообразование?
-Ребята,
обратите внимание на материал параграфа 31 в учебнике.
-
А теперь
выполним упражнение 156 на странице 89 учебника
-Читаем
задание к упражнению
ТАБЛИЧКИ:
-
-
-А
теперь вспомним, ребята, что такое окончание?
-
Что
называется основой?
- Какая часть
слова называется корнем?
.
Что
называется суффиксом?
-Что
называется приставкой?
-
Обратим
внимание на упражн. 157 учебника на странице 89
-Сейчас
будем по очереди работать у доски, будем группировать слова по признаку: а) однокоренные
слова, б) формы одного и того же слова. Первая группа выполняет
задание а), вторая группа- задание б)
-Ребята,
вы устали, давайте отдохнём.
Раз-поднялись,
Два-согнулись,
Три-в
ладоши 3 хлопка.
Головою-3
кивка.
На
четыре-руки шире
Пять-руками
помахать.
Шесть-за
парты тихо сесть.
-Распределительный
диктант. Нужно распределить по столбикам;
1 столбик
Слова с
чередующейся гласной
2 столбик
Слова с
безударной гласной, проверяемой ударением
Взаимопроверка.
-Проверим,
как вы усвоили материал по теме. Предлагаю вам небольшую проверочную работу.
Разберите
по составу слово
Вариант
1
Закружить.
Вариант
2
Проглотить
-Ребята,
у каждого из вас есть любимое занятие, расскажите о том, чем вы увлекаетесь.
В записанных предложениях найдите имена существительные с нулевым
окончанием
Формируем
проблему:
-Какой
раздел науки о языке называется морфемикой?
-Какой
раздел науки о языке называется словообразованием?
-В каком
разделе о языке изучается орфография?
Ребята,
обращаем внимание на орфограмму параграфа 31 (учебник, стран. 89).
-О чём
мы сегодня говорили на уроке?
-Оцените
себя (слайд).
1. На
уроке я работал… активно/пассивно
2.Своей
работой на уроке я доволен/недоволен.
3.Урок
для меня показался…коротким/длинным.
4.За
урок я… устал/не устал.
5.Моё
настроение стало…лучше/хуже.
6.Материал
урока мне… был понятен/не понятен.
-Молодцы,
ребята, сегодня все старались, работали хорошо.
-Какую
оценку мы поставим Матвею?
-Запишите
домашнее задание в дневнике (слайд), параграф 31, упражн.160.
-Прочитайте
задание к упражнению.
-Что
нужно сделать в упражнении?
|
-Здравствуйте.
-Настроение
хорошее.
Хорошее
чтение стихотворения
-Морфемика.
Словообразование
Записывают
тему в тетрадь.
-Да,
являются. У шиповника есть шипы.
-Морфемика-раздел
науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.
- Словообразование
- раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего
образованы слова.
Дети по
цепочке читают задание.
- С
помощью чего образованы слова?
-Назвать
окончания и основы выделенных слов
-Определить,
что обозначает каждое окончание.
-Значимая
часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в
предложении.
-Основа-это
часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово. В основе
заключено его лексическое значение.
-Корень-это
главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение
всех родственных слов
-Это
значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования
слов
Приставка-значимая
часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов
Работа с
учебником у -доски.
Дети
повторяют действие -учителя.
-
1
столбик: собираться, замереть, располагать, вырастать, возлагать.
2
роскошный,(роскошь), сожалеть(жаль), наслаждаться (сладко), удивляться (диво)
Выполняют
работу по вариантам.
Проверка-работа
в парах.
-Федя
неправильно определил корень слова.
-Матвей
выполнил все правильно.
-
составляют предложения о любимом занятии.
- У Маши
все правильно.
-У Влада
все правильно.
Дети
отвечают на вопросы.
Хорошее
чтение орфограммы, рассказ наизусть.
-О
морфемике и словообразовании
Оценивают
себя.
-Матвею
поставим 5, он хорошо работал на уроке, все задания выполнял правильно.
-Феде
поставим 4, он иногда ошибался в заданиях.
Хорошее
чтение задания.
-Определить,
все ли слова в правой колонке имеют тот же корень, что и слова в левой
колонке
|
Целеполагание,
планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция.
Формирование
проблемы, анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под
понятия, поиск и выделение необходимой информации. Умение оформлять свои
мысли в устной форме.
Умение
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Умение
находить ответы на вопросы, использовать свои знания и информацию, полученную
на предыдущих уроках
Волевая
саморегуляция в ситуации затруднения.
Структурирование
знания, контроль и оценка процесса результативной деятельности, анализ,
сравнение, обобщение.
Моделирование,
преобразование объекта (подбор существительных, подходящих по смыслу. Умение
находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на
предыдущих уроках.
Осознают
необходимость заботы о здоровье.
Построение
логической цепи рассуждения, анализ, синтез.
Умение
оценивать действия одноклассников.
Осознают
возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления;
Осуществляют
функции самоконтроля.
Развивают
свою речь. Приобретают умения использовать полученные знания в практической
деятельности.
Оценивают
работы других.
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Умение
структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.
Умение
выражать свои мысли. Волевая саморегуляция, оценка, выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено.
Оценивают
свою работу; строят небольшие монологические высказывания.
Приобретают
умения использовать полученные знания в практической деятельности.
Планируют
необходимые действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.