Технологическая карта урока "Подросток в обществе риска"

 Технологическая карта урока по  обществознанию в 7 классе

Тема урока	ПОДРОСТОК В ОБЩЕСТВЕ РИСКА
Тип урока	Комбинированный (нестандартный)
Вид урока	Анализ                       («погружение»)
Цель урока	формирование адекватных жизненных ценностей, серьёзного  отношения к источникам риска в обществе, создание условий для преодоления рискованных ситуаций;  формирование у учащихся навыков самостоятельно принимать решения, навыка критического анализа сложных ситуаций; умение работать в группе, выражать свои собственные взгляды, аргументировать, вести дискуссию;  воспитывать социальную ответственность, правовое самосознание, отработка эффективных стратегий принятия решений на практике.
Образовательные ресурсы	Обществознание. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, под  ред. А.И. Кравченко, Е.А.Певцова. Издательство: «Русское слово»; Презентация «Подросток в обществе риска»; Рабочий лист для индивидуальной работы; Набор карточек с текстами для парной, групповой  работы; Листы бумаги А5, фломастеры  для презентации источника риска; компьютер, проектор, экран.
План урока	1. Работа с дефинициями « подросток, общество, риск» . 2. Источники риска . 3. Формула безопасности.
Личностно значимая проблема	Согласимся ли мы с мнением ученых о том, что в современном обществе подросток находится в большей опасности, чем его одногодки в предшествующие эпохи.
методы и формы обучения	Методы: проблемно-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Подросток , общество, риск
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: понимать, что подросток  принадлежит обществу, живет и развивается в нем, подвергается риску в повседневной жизни. Получат возможность научиться: определять источники риска, понимать опасность, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах.		Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; формируют социальную ответственность, правовое самосознание.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы конт роля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	1.Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала 2.Презентация «Подросток в обществе риска».	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Делит учащихся на группы, объясняет принцип работы с рабочими листами. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися	Слушают и представляют, описывают свои представления ассоциации, анализируют, обсуждают, и пытаются самостоятельно формулировать  тему, цели, задачи  урока	Фронтальная работа	Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; стремятся хорошо учиться и сориентированы на взаимодействие в обществе; правильно идентифицируют себя с позицией подростка. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; самостоятельно формулируют цели и задачи урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.
II. Акту-ализация знаний	5	1. Работа с дефинициями в рабочих листах. 2. Индивидуальная работа с тестовыми заданиями.	1. Разберём формулировку темы урока на понятийные сегменты.  Подросток в обществе риска. Подросток , общество, риск. 2. Организует работу: - Чтобы определить значение этих понятийных сегментов, давайте подумаем, вспомним, выполним задания. Выскажите свое мнение,– Сверьте свои ответы с эталоном	1. Слушают, разбирают формулировку темы урока на понятийные сегменты.  Подросток в обществе риска. Подросток , общество, риск. 2. определяют значение этих понятийных сегментов, подумают, вспоминают, выполняют задания, отвечают на вопросы, формулируют свои выводы Высказывают свое мнение, Сверяют свои ответы с эталоном	1. Индивиду-альная и фронтальная работа.	Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения, выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; Регулятивные: самостоятельно определяют промежуточные цели урока.	1. Письменные ответы. 2. Уст- ные ответы 3.Подведение промежуточного итога.
III. Изучение нового материала	15	1.Задание на основе работы с текстом «Определите основную проблему, раскрытую в тексте, выявив источник риска для подростка.» 2. Работа со схемой (Приложение 1). 3. Работа с материалом рубрики «Формула безопасности»	1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. 2.Объясняет  принцип работы с карточками и схемой: 1) Выяви источник риска; 2.) Занеси его в схему; 2) Приготовься прокомментировать свой выбор. 3. Организует работу по разработке формулы безопасности: – Поработав, составьте правила поведения, которые необходимо соблюдать для того, чтобы не попадать в опасные ситуации	1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают сложные вопросы. 2.Работают в парах, используя карточки с текстом, выдвигают свои версии договариваются, выявляют источник риска, объясняют свой выбор.  Рассматривают и заполняют схему, выражают собственное мнение. 4. Разрабатывают формулу безопасности: составляют правила поведения, которые необходимо соблюдать для того, чтобы не попадать в опасные ситуации	1. работа в парах. 2. Работа в группах. 3. Фронтальная работа.	Личностные: выражают осознанные устойчивые предпочтения  и ориентацию на здоровый и безопасный образ жизни, как значимое  условие ЗОЖ и безопасности, формируют социальную ответственность, правовое самосознание Регулятивные: совместно с учителем работают над решением учебной проблемы; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника, из текста на карточке; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о существующих рисках в обществе для подростка. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	1. Устные ответы. 2. Устные ответы. 3. Устные ответы. 4. Письменные задания. 5. Устные ответы
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного	7	Презентация  формулы безопасности Приём «Карусель»	1. Нацеливает учащихся на коллективную работу. 2.Организует работу с учащимися  по презентации формулы безопасности.	Презентуют проект «Формула безопасности»	Груп повая работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия Оценивание ожидаемых результатов	5	Обобщение полученных на уроке сведений. Анализ работы над решением учебных задач.	Проводит беседу по вопросам. – Давайте вернемся к задачам урока. Почему именно современное общество наиболее опасно для человека? Почему именно на подростка выпадает большая доля риска?  Какие источники риска есть в современном мире?	Отвечают на вопросы. Подводят итоги работы. Рефлектируют. Определяют   свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его,  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; формируют социальную ответственность, правовое самосознание. Регулятивные: анализируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2	§ 1. индивидуальные разноуровневые задания «…..»	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают задание как необходимость и обязательность, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.