|
Предметные:
·
знать, чем отличаются простые
предложения от сложных предложений;
·
знать структурные различия между
простыми и сложными предложениями;
·
отличать простые предложения от сложных;
·
объяснять языковые явления;
·
составлять простые и сложные предложения.
|
Метапредметные (УУД):
регулятивные
· ставить
и адекватно формулировать учебную задачу;
· осуществлять
самоконтроль;
познавательные
· анализировать
и классифицировать языковой материал по теме урока;
· извлекать
фактуальную информацию из теоретического материала учебника;
коммуникативные
· работать
в малой группе, адекватно понимая цель учебной деятельности;
· осознанно
строить собственное речевое высказывание в устной и письменной формах.
|
Личностные:
· стремиться
к личностному самоопределению;
· стремиться
к обогащению грамматического строя речи;
· проявлять
интерес к речевой деятельности
|
|
·
Организует проверку домашнего задания:
Обязательное
домашнее задание:
1.
Упр. 231 – выборочный устный синтаксический и пунктуационный разбор
предложений.
Домашнее задание
по выбору:
2.
Задание № 53 из рабочей тетради.
3.
Чтение и обсуждение творческих работ (упр. 229).
|
·
Представляют выполненные дома
упражнения, пробуют выстроить соответствующие речевой ситуации сообщения, анализируют
и дополняют ответы одноклассников.
|
|
·
Создаёт проблемную ситуацию на выявление
различий между простыми и сложными предложениями (на примере подготовленных
предложений).
1.
Бриз усилился и ходко гнал судно вдоль берега.
2.
Небо посветлело, и на нём тёмным силуэтом вырисовывались паруса судна. (Б.С.
Житков)
·
Просит определить учебную задачу
|
·
Сравнивают предложения, подготовленные
учителем, определяют грамматические основы, составляют схемы, выявляют
различия между предложениями. Выполняют словарную работу (бриз, ходко,
силуэт)
1.
Бриз усилился и гнал;
2.
Небо посветлело, и вырисовывались паруса.
·
Определяют учебную задачу
|
|
·
Предлагает уточнить тему, опираясь на
уровень знаний учащихся по теме «Простое предложение». Организует самоанализ
в определении уровня знаний (что известно по теме) и прогнозирование
содержания урока (что необходимо узнать). Просит сформулировать тему урока.
·
Организует изучающее чтение
теоретического материала (с. 106-108), прости обратить внимание на способы
связи и выражения между частями сложного предложения.
·
Организует закрепление нового материала:
1.
Упр. 232 (устно);
2.
Упр. 234 (выразительное чтение стихотворения и анализ предложений).
·
Организует работу в малых группах.
Задание:
самостоятельное составление простых и сложных предложений с использованием
слов, терминов и материалов изученных тем из предметных областей на выбор: биология,
история, литература и др.
+
анализ предложений
·
Организует заслушивание результатов работы
с последующими комментариями.
·
Используя подготовленные предложения из
художественной литературы, проводит диагностическую работу на проверку умения
различать простые и сложные предложения, находить и объяснять орфограммы в
словах.
1.
Бриз усилился, и судно побежало быстрее. 2. Теперь рулевой напрягся и чутко
прислушивался. 3. Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный
рев. 4. Резкий порыв ветра налетел на судно, и оно стремительно повалилось на
левый борт. 5. Всё совершилось мгновенно, сонные люди попадали с коек. (Б.С.
Житков)
|
·
Определяют, что известно по теме, и
прогнозируют содержание учебной деятельности на основе самоанализа.
Формулируют тему урока более конкретно (Что такое простое и сложное
предложение, Связь простых предложений в составе сложного).
·
Самостоятельно читают материал; под
руководством учителя анализируют, как выражается смысловая и грамматическая связь
в сложном предложении.
·
Выполняют упражнения, опираясь на
задания в учебнике. Устно отвечают, выразительно читают стихотворение,
анализируют предложения.
·
Работают в малых группах. Составляют
простые и сложные предложения по темам, учебным действиям, связанным с
другими предметами. Советуются друг с другом в подборе соответствующего
материала.
·
Представляют итоги работы малых групп,
добавляют в свои записи предложения, составленные другими.
·
Выполняют диагностическую работу
(записывают предложения под диктовку, выделяют грамматические основы, чертят
схемы, находят и объясняют орфограммы).
Сверяют свой
результат с образцом.
Предложения
2 и 3 простые, с однородными членами. Предложения 1, 4 и 5 сложные;
предложения 1, 4 союзные, 5 – бессоюзное.
|
|
·
Организует подведение итогов и рефлексию
по результатам диагностической работы.
·
Делает обобщённый инструктаж по
домашнему заданию: упр. 235 по заданию учебника; задание 54 (рабочая тетрадь)
Домашнее
задание по выбору: написать сочинение-миниатюру, используя сложные
предложения, по темам, учебным действиям,
связанным с другими предметами.
|
·
Отвечают на вопросы, подводят итоги и
осуществляют самооценку.
·
Выявляют готовность к выполнению
домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.