|
1.2.Целеполагание
и мотивация
|
-
С чего начинаем каждый урок?
-Озвучьте
тему нашего урока.
-Поставим
цель
-Зачем
нам нужно знать это правило?
|
-
С определения темы урока и постановки цели.
Смотрят
в учебник, определяют тему урока.
-Узнать,
как пишется частица НЕ со словами- названиями действий. Учится писать слова,
называющие действия с частицей НЕ.
|
Познавательные
УУД: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации)
Познавательные
УУД: формулирование познавательной цели)
Регулятивные
УУД: целеполагание
Личностные
УУД: смыслообразование (учебная мотивация)
Познавательные
УУД: общеучебные (осознанное построение сообщения в устной форме).
|
|
1.3.Планирование
|
-
Какие задачи надо выполнить, чтобы достичь цели?
-
Назовите следующую задачу.
-
Назовите 3 задачу.
-
Назовите 4 задачу и т. д.
-
К чему подойдём, выполнив все пункты плана?
-
Что будет результатом?
-
Что будет далее?
|
-
Повторить, что такое «слова-названия действий».
-
Познакомиться с частицей «не».
-
Открыть правило правописания частицы «не» со словами – названиями действий.
-
Поупражняться в правописании.
-
Самостоятельная работа.
-
Мы подойдём к результату.
-
Знание правила, умение писать частицу «не» со словами-названиями действий.
-
Оценка.
|
Регулятивные
УУД: планирование (составление плана и последовательности действий).
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества (определить цели взаимодействия).
Личностные
УУД: смыслообразование (осознание учебной цели и связи последовательности задач
с конечной целью)
|
|
2.Основной
(операциональный)
|
-
С чего начнём работу ля достижения цели?
-
Вспомним, что такое слова-названия действий?
-
Приведите свои примеры.
-
Итог.
-
Оцените знание понятия «слова-названия действий».
2.
Следующий пункт плана. Цель: познакомиться с понятием «частица не».
-
Назовите слова-названия действий. Какой смысл имеют названные слова:
отрицательный или положительный? -Сейчас перед
каждым слово поставим частицу не.
-Какой
смысл стали иметь слова названия действий? -Зачем нужна частица не
перед словами-названиями действий?
Вывод.
Итог. Самооценка. - 3. ФИЗМИНУТКА
4.-Переходим
к следующему пункту плана. Цель: открыть правило правописание частицы не
со словами-названиями действий. Предлагает задания
группам. –Выделите отдельные слова в предложении.
(недумал-неответилнавопрос)
-Сколько
слов получилось?
-Почему
у вас получились разные ответы?
-Что
нужно знать, чтобы правильно ответить на этот вопрос?
-Прочитаем
в учебнике.
(подтвердите
правило своими примерами)
-Какие
знания и умения нам необходимы, чтобы писать частицу НЕ со
словами-названиями действий без ошибок?
Итог:
самооценка
5.Следующий
пункт плана
Цель:
формировать умение писать частицу не со словами-названиями действий.
-Объясните
условное обозначение на стр.63 учебника.
Итог.
-Какое
умение для вас самое трудное?
Самооценка.
6.Самостоятельная
работа.
-Найдём
упр.67 на стр.64.
-Какие
умения нужно выполнять, чтобы правильно записать текст?
-Предложите
критерии оценки, связанные с темой урока.
-Выполните
ретроспективную самооценку по данному критерию.
-Расскажите
о результате.
|
Читают
первый пункт плана. Слово-название действия.
Называют
признаки.
1)Отвечают
на вопросы : что делать?, что сделать?, что делают?, и т.д.
2)Обозначают…
Выбирают
утверждение. 1) Я знаю и могу рассказать другому. 2) Я сомневаюсь, необходима
помощь. 3) Я не знаю, нужны объяснения.
Читают
2 пункт плана.
Приводят
примеры.
-
Положительный.
Произносят
слова.
-
Отрицательный.
-Придает
отрицательный смысл.
-Придаёт
отрицательный смысл.
Правило.
Работа
в группах.
Ответы
по группам.
-Нет
знаний. –Правило правописания частицы не со
словами-названиями действий.
Читают
интригу в учебнике Стр. 63.
Работа
в паре.
-1.Умение
замечать частицу НЕ и слово -название
действия. 2.Знание правила.
3.Умение устно вставить слово (просто, очень, только) между частицей не и
словом-названием действия.
4.Умение
контролировать свои действия.(Что я делаю и как?)
Выбор
утверждения.
-Поупражняться
в правописании частицы НЕ…..
Выполняют
задание в печатной тетради.
Объясняют
вслух свой выбор написания, опираясь на алгоритм.
Анализируют
свои действия.
Читают
требования и устно выполняют.
-Умение
писать частицу НЕ со словами-названиями действий.
-Умение
писать слова с безударными гласными в корне.
-Умение
писать слова с парными согласными в корне.
-Умение
считывать информацию.
Предлагают
критерии.
Выполняют
прогнозирование.
Отмечают
уровень на «волшебной линеечке».
Пишут
в тетради.
Проверка.
Сверяют
с образцом.
Сообщают
о результате.
|
Познавательные
УУД: логические (подведение под понятие).
Регулятивные
УУД: оценка.
Познавательные
УУД: логические (анализ, сравнение)
Познавательные
УУД: логические (установление причинно-следственных связей: использование
частицы не в словах-названиях действий и её отсутствие.)
Познавательные
УУД: логические (анализ)
Регулятивные
УУД: оценка
Коммуникативные
УУД: умение договариваться, находить общее решение
Познавательные
УУД: самостоятельное создание способа решения проблемы
Познавательные
УУД: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные
УУД: умение договариваться, находить общее решение с товарищем.
Познавательные
УУД: работа с несколькими источниками информации
Регулятивные
УУД: контроль или самоконтроль (сравнение способа действия с целью
обнаружения отклонений от эталона)
Регулятивные
УУД: оценка
Регулятивные
УУД: контроль и самоконтроль (умение осуществлять действие по заданному
правилу)
Регулятивные
УУД: планирование (составление плана и последовательности действий)
Познавательные
УУД: логические (анализ, сравнение)
Регулятивные
УУД: учиться удерживать цель
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.