|
Этап урока
|
Цель этапа
|
Содержание учебного
материала
|
ФОУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
I. Мотивация к учебной
деятельности.
|
Включение учащихся в деятельность
|
|
|
Приветствует, про-веряет
готовность класса к уроку, со- здает эмоциональ- ный настрой, желает успеха.
.
|
Определяют готовность к уроку.
Включаются в деловой ритм
|
Самоопределение (Л)
|
|
II. Языковая разминка.
|
Актуализация знаний учащихся о
правописании о-ё после щипящих с последующим выходом на
проблемную ситуацию урока
|
Линейный диктант:
За большой тучей, играть с
малышом, ситцевое платье, кумачовый флаг, тихий шорох, быть молодцом, жёлтым
листом, жёсткий диван, выпал снежок, мелкая речонка, приглушённый шёпот,
окружённый деревьями
|
Индиви-
дуальная,
парная
|
Диктует слова.
|
Применяя правило, записывают
гласные после шипящих. Осуществляют взаимопроверку и выставляют отметки в
соответствии с нормами.
|
Анализировать сравнивать,
обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П). Находить и
исправ-лять ошибки, оценивать (Р), осуществлять взаимопроверку (К).
|
|
III. Введение в тему с
формулировкой целей урока.
|
Выявление места затруднения,
фиксация во внешней речи причины затруднения.
|
Анализ материала для наблюдений
и формули-ровки проблемного вопроса
На слайде представлены слова: мяч…м,
шапч…нка, ландыш…м, крепч…, горяч…, хорош….
– Что общего у этих слов?
– А какие различия заметили?
– Можно ли применить известное
вам правило написания букв ё, о после шипящих? Почему? Сформулируйте тему и
проблему урока
|
Коллективная
|
Создаёт условия для проблемной
ситуации. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
|
Ученики отвечают на вопросы,
формули-руют цель и проблему урока, сравнивают с авторской формулировкой
|
Высказывать предположения на
основе наблюдений.
Формулировать тему и проблему
урока (Р)
|
|
IV. Физкультминутка
|
Предупреждение общего утомления
учащихся, пере-ключение их с умственной деятельности на физическую.
|
|
Коллективная
|
Вместе с детьми выполняет
упражнения для снятия напряжения глаз
|
Вместе с учителем выполняют
упражнения для снятия напряжения глаз
|
|
|
V. Поиск решения. Открытие новых
знаний.
|
Построение плана достижения цели,
Фиксация нового знания в речи
|
1.Анализ материала для
наблюдений и формулировки правила:
А) образовать от прилагательных
наречия, графически обозначить орфограмму: излагать (общий), двигаться
(неуклюжий), окончить (блестящий).
Б) подобрать к глаголам наречия,
отвечающие на вопрос КАК?, с о или е на конце
после шипящих.
Говорить, учиться, поглядывать,
звучать, всматриваться.
Слова для справок: торжествующе, осуждающе,
хорошо, убеждающе, испытующе.
|
Коллективная, групповая
|
Организует парную работу по
анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения.
|
После наблюдений в парах
высказывают свои гипотезы
|
Искать пути решения проблемы
(П.Р).
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию (К).
|
|
VI Реализация построенного проекта
|
Выбор оптимального из
предложенных детьми варианта решения проблемы , фиксация преодоления
затруднения
|
1. Формулирование правила
учащимися.
2.Сравнением с текстом учебника
3. Составление алгоритма
|
Коллективная, парная, группо-
вая
|
Организует работу с текстом
правила в технологии изу- чающего чтения.
Отмечает степень вовлечённости
учащихся в работу на уроке
|
формулируют правило, затем
сравнивают с текстом в рамке учебника, читая его в технологии изучающего
чтения.
Составляют алгоритм действий.
|
Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых понятий.
Владеть технологией и приёмами
изучающего чтения (П).
|
|
VII.
Развитие учебноязыковых и орфографических умений
|
Организация усвоения детьми нового
способа действия при выполнении упражнений на изученную орфограмму
|
Творческий диктант.
– Подберите наречие-синоним,
имеющий на конце слова О-Е к словам, запишите, обозначьте орфограмму:
Взяться за дело усердно, работу
выполнить прекрасно, любить сильно, говорить напевно, вести себя дерзко,
смотреть неодобрительно, двигаться неловко.
|
индивидуальная
|
Уточняет понимание задания,
осуществляет индивидуальный контроль
|
– Подбирают синоним к словам,
записывают, обозначают орфограмму: осуществляют самооценку
|
Умение находить (видеть) в словах
орфограммубукву о-е после шипящих на конце наречий, устно объяснять и
графически обозначать условия выбора написаний, отличать орфограммубукву о,
е на конце наречий от орфограммыбуквы ё, о после
шипящих в корне (П).
|
|
VIII Самостоятельная работа
|
Организация самостоятельного
выполнения задания на новый способ действия.
|
Карточки для индивидуальной
работы.
|
индивидуальная
|
Уточняет понимание задания,
осуществляет индивидуальный контроль
|
Выполняют упражнение в
соответствии с заданием.
|
умение писать слова с
орфограммойбуквой о, е после букв шипящих на конце наречий,
разграничивать суффиксы существительных, прилагательных причастий, наречий(П).
|
|
IX Рефлексия
|
Организовать оценивание учащимися
собственной деятельности
|
|
коллективная
|
Организует рефлексию через
подводящий диалог:
Какой была тема урока? Какую
проблему мы решали? Как её решили? Чему научились на уроке? Что следует
доработать?
– Назовите ключевые слова темы (шипящие,
О-Е, наречие, ударение.).
|
Отвечают на вопросы, подводят итог
работы
|
Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы(Р)
|
|
X Домашнее задание
|
|
Стр. 119 , на выбор: упр. 266 или
карточка (на оценку)
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.