Технологическая карта урока русского языка на тему «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения»

Технологическая карта урока русского языка

Тема: «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения»

Выполнила учитель первой квалификационной категории Сизова Тареса Альфредовна

2016-2017 учебный год

4 класс

Технологическая карта изучения темы

 «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения»

Тема	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения
Цель темы	- Закреплять знания об однородных членах предложения;           - развивать умениераспознавать однородные члены в предложении; определять место запятой при однородных членах           - создать условия для успешного закрепления изученного  материала. - вспо -
Планируемый результат	Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения; Знать и уметь  применять общее правило о постановке запятой при однородных членах предложения; Уметь составлять предложение с однородными членами по заданной схеме.
Основные понятия	Понятия: -орфограмма -однородные члены предложения - схема
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий « Русский язык» В 2 ч. Ч 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. Тема: «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения» Наглядный материал, ИКТ, рабочая тетрадь
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Этап урока	Деятельность ученика	Деятельность учителя		Обучающие и развивающие задания каждого этапа	УУД
I этап.  Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Организация своего рабочего места.	Настроить детей на работу.		-Ребята,я надеюсь у вас хорошее настроение. Улыбнитесь. Пожелаем друг другу удачи и постараемся получить на уроке максимум удовлетворения от предстоящей работы в классе. Будьте внимательны и активны. -Обозначьте в рабочей тетради дату и вид работы. Число. Классная работа.	Личностные:самоопределение
II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. III этап. Постановка учебной задачи.	Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную проверку домашнего задания, создать условия для повторения признаков однородных членов предложения, включить учащихся в парную работу по составлению таблицы.		1)-Обратимся к работе, которую выполняли дома. Что за запись получилась в результате выполнения указанного задания  в упр.13. (Текст.) -Почему? Обоснуйте ответ. (Группа предложений связанных по смыслу и объединены одной темой) -Какая тема данного текста? (Осень.) -Среди записанных предложений, какое предложение можно исключить. Оно «лишнее».(Восклицательное.)Прочитайте его. 2) -Наш герой Вова считает, что среди предложений есть предложения с однородными членами предложения. Найдите эти предложения. (Дети читают.) -Убедимся в правильности выбора, работая в паре. Заполняют таблицу. В зелёной листве видны жёлтые и лимонные пряди  берёз. На поляне ярко краснеют гроздья рябины и калины. -относятся к одному и тому же слову пряди гроздья -отвечают на один и тот же вопрос какие? чего? -являются одним и тем же членом предложения второст. второст. -обычно выражены одной и той же частью речи прил. сущ. 3)-Проверим. Вот рассуждения Вовы. Слайд 1. -Встаньте пары, чьи ответы совпали с ответами Вовы. -Как распознать однородные члены предложения?(Дети перечисляют признаки) -Ребята, при записи предложений с однородными членами, какое возникает затруднение? (В постановке запятой, ставить или не ставить) -Итак, как вы думаете, если мы в очередной раз повели разговор об однородных членах предложения, какая тема данного урока? (Дети формулируют тему урока. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.) -Какова цель урока? Помогут сформулировать  её предложения. Повторить правило о том, когда… Тренироваться в постановке…	Познавательные:анализ объектов  с целью соотнесения данным признакам Коммуникативные:планирова-ние учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками, управление поведением партнёра Регулятивные:контроль, коррекция,формулирование познавательной цели Регулятивные:целеполагание Познавательные: формулирование названия темы и познавательной цели
IV этап. Закрепление пройденного материала	Работать с информацией, представленной в схемах. Формулировать собственное мнение и аргументировать его. Оценивать правильность выполнения задания. Оценивать уровень усвоения изученного материала. Осуществлять самопроверку пошагово сравнивая с эталоном.  Слайд 2.	Организовать практическую  самостоятельную  работу по восстановлению правила о постановке запятой при однородных членах  в предложении Организовать работу  в вариантах  и обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать дифференцированную самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.		1)-Приступим к выполнению поставленной цели. Фронтальная работа. На доске схемы: 1. 2.а 3.и 4.но -Для удобства при выполнении этого задания разделите рабочую строку на 2 части,образуя 2 столбика(2 группы) с основанием ставится ,                      не ставится, 1                                            3 2 4 -Рассмотрите схемы. Запишите в нужный столбик только число, которое называет номер схемы. 2)- Оцените себя,поставив на полях напротив !уверен,что правильно ? сомневаюсь 3)-Проверим. (Какую информацию получаем  на 1 схеме? (Связаны перечислительной интонацией без союза - ,ставится) ит.д. , -Насколько объективно оценили себя?если не ошибся,топоставь! Ошибся,то поставь? -Поднимите руки,кто не ошибся? (Порадуемся. Дружные хлопки.) Ошиблись? (Не расстраиваемся. Будем внимательнее, установка на запоминание.) - Сформулируем правило,когда ставится,а когда не ставится, (Ученик формулирует правило) - Откроем учебник на стр. 33 и прочитаем правило. Читает правило ученик, который ошибся. -Чем является ,? (Орфограммой) 3) Физкультминутка 4)–Выполним тренировочное упражнение. Предлагаю работать, рассчитывая на себя. На столе 3 цветные карточки. Напоминаю, что выполняя задание на красной карточке, вы просите большой помощи, На жёлтой карточке – маленькой помощи. Выбрав зелёную карточку,  вы выполняете задание без помощи. -Кладём перед собой карточку. Читает указанное задание…(1 ученик) -Приступили к выполнению. Слайд 2. -Проверяем себя по эталону. Если правильная постановка, +,если ошибся – и исправь ошибку. (Прочитайте 1 предложение с однородными членами предложения. Назовите их. Укажи место , обведите.в зелёный кружок. Прочитайте 2 предложение назовите их. Укажи место , обведите.в зелёный кружок.	Регулятивные УУД: контроль,коррекция,выделение и осознание того.что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения.      В осенние месяцы животные готовились к зиме. Белочка насушила грибов насобирала спелых орехов. Накопили толстый жир медведи барсуки и летучие мыши.
V Итог урока. Рефлексия деятельности.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.		Организует рефлексию.	-Поставленную цель мы выполнили. Оцените свою деятельность на уроке. Сделайте это честно. Каждый соответственно самооценке запишет домашнее задание. У каждого есть сигнальная карточка. Вот три высказывания. -Я – молодец! Всё понял на уроке и могу объяснить другому. -Всё хорошо. Я ошибки свои осмысленно исправил и могу работать самостоятельно. -Я старался, но мне нужна помощь. Буду пробовать. У меня всё получится. Домашнее задание. -Если вы согласны с первым высказыванием, покажите зелёный кружок. Я рекомендую дом задание на стр.34,№46. -Если вы согласны с вторым высказыванием,покажите жёлтый кружок. Дом.задание на стр.34,№47. -Если вы согласны с третьим высказыванием,покажите красный кружок. Дом.задание на стр.31,№40. -Познакомьтесь с указанным заданием. Читает вслух… -Спасибо за работу. Урок окончен. Цветную карточку кладите на страничку классной работы. Сдайте тетрадочки на проверку.

Резервное время

Стр.31,№41.

-Что заметили? (Много повторов.) Заменим группу предложений  одним предложением с однородными членами в соответствии со схемой

,и.

-Дружно приступим к работе,работая по вариантам:

-Запишите в рабочую тетрадь

 1 вариант– первое предложение.

 2вариант–второе предложение .