Технологическая карта урока русского языка по теме "Предложения с однородными членами"

Технологическая карта урока русского языка

Предмет, класс	Русский язык , 4 «а» класс «МКОУ Межевская СОШ
Учитель	Воробьёва Наталья Николаевна
Тема урока	Предложения с однородными членами
Цель урока	Сформировать представление об однородных членах предложения
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	- ввести понятие об однородных членах предложения; - помочь уяснить признаки однородных членов предложения	- способность к формированию общеучебных навыков; - развивать устную и письменную речь;	- содействовать формированию интереса к изучению русского языка
Планируемые результаты	Личностные: — интерес к изучению темы; Метапредметные: регулятивные — планировать свои действия в соответствии с целью;  — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при выполнении учебного задания; познавательные -— раскрывать смысл понятий «однородные члены предложения» и использовать их в активном словаре; — находить однородные члены предложения по их признакам — использовать приобретённые знания в жизни Коммуникативные — формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — корректно осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
Оборудование	Мультимедийный экран, компьютер, слайды, карточки с заданиями

Название этапа урока	ИКТ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Самоопределение к деятельности    (Орг. момент)	Слайд №1-2	Проверяет готовность обучающихся к уроку – Какое настроение у вас сейчас? - Чего ожидаете от урока?	Настроились на работу.	Личностные умения: Выработка учебной мотивации Коммуникативные: Умение отвечать за себя и других участников учебного процесса
Мотивация к учебной деятельности.	Слайд №3	- Ребята, посмотрите на доску. Что вы на ней видите? (действия, выполняемые в начале и конце урока) - Выполните сейчас только те действия, которые вы должны выполнять в начале урока. - Положите карандаши на парту.	. _Открывают тетради; записывают число, классная работа; сравнивают запись в тетради с образцом на доске и оцениваю работу по шкале правильность)	Регулятивные: Учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план
Актуализация знаний		-  Начнем работу со словарика. Выпишите в тетрадь 3 слова обозначающие овощи. - Составьте предложение с использованием всех этих слов. (Мама купила картофель, морковь, капусту.) - Подчеркните главные члены предложения. - Составьте словосочетания. (купила (что?) картофель, купила (что?) морковь, купила (что?) капусту) – запись словосочетаний на доске учителем - Что интересного вы заметили?	- Записываю слова, проверяют себя – Запись предложения на доске. Проверка. Отвечают на вопрос учителя, (все слова отвечают на один и тот же вопрос, вопрос задается от одного и того же слова)	Познавательные: - применять на практике учебные  знания Регулятивные — самооценка
Целеполагание Проблема	Слайд №4   Слайд №5 Слайд №6	1)      Определение темы - Чтобы узнать, как называются эти предложения, вам нужно выбрать схему этого предложения на карточке Что ?                                                   Что ?                                                                                                   а)предложение                                                                 нераспространенное с содс однородными членами б) предложение распространённое - Какие предложения называются предложениями с однородными членами? Назовите тему нашего урока. Предложения с однородными членами. 2) Постановка цели урока - Поставьте перед собой задачу, что бы вы хотели от урока :- Ребята, а как найти однородные члены в предложении? - Почему вы не смогли ответить на вопрос? (возникло затруднение) - Когда возникает затруднение, надо остановиться и подумать. - Давайте думать вместе. Что нужно было сделать?	1)  Определение темы Работа в паре. Формируют ответ. (1 схема, так как в ней есть слова, которые относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос) - дети предлагают свои варианты ответа и объясняют свой выбор Ответ на вопрос учителя. (предложение, в котором несколько слов относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос называются предложениями с однородными членами) Выводят тему урока. ( Предложения с однородными членами) 2)      Формулирую цели урока: Повторить всё о предложении Узнать новое об однородных членах Учиться находить однородные члены в предложениях Ответы детей  Ответить на вопрос «Как найди однородные члены в предложении?»	постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий (алгоритма), прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные Выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
Построение проекта и реализация построенного проекта Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи. Самостоятельная работа. Включение в систему знаний.	Слайд №7 Слайд №8 Слайд №9 Слайд №10	- -  Я хочу дать вам подсказку и помочь самим добыть новое знание.  - У меня был план, пользуясь которым можно найти однородные члены предложения, но он рассыпался. Вы поможете мне его собрать? - Разбейтесь на группы и определите последовательность действий, которые нужно выполнять для нахождения однородных членов в предложении. – дети обсуждаютв группах, составление алгоритма - Ребята, что у нас получилось? (алгоритм, эталон, по которому можно найти однородные члены) Алгоритм  1.      Выдели главные члены предложения. 2.      Составь словосочетания. 3.      Обозначь главное слово, от которого мы задавали один и тот же вопрос. 4.      Назови однородные члены предложения. Чтение слов профессора Самоваров астр. 92 Физминутка Закрепление - После того, как мы открыли новое знание, нужно его …. закрепить. - Ребята, в помощь у нас есть алгоритм определения однородных членов в предложении. - Давайте запишем предложение и найдем однородные члены, пользуясь этим алгоритмом. – Малыши смеялись и весело играли на детской площадке. Скворцы, жаворонки, журавли улетают от нас осень. - А теперь я предлагаю поработать самостоятельно. - На карточке.Найдите в предложении однородные члены предложения. Зеленая, яркая трава пожелтела. Проверка. Сравните вашу работу с образцом на экране. Если необходимо исправьте. Оцените работу по шкале правильность. Если все правильно, поставьте знак «+», если допустили ошибки – «?». - Поднимите руку те, кто не допустил ошибок при выполнении работы и поставил себя на самую высокую ступеньку? - Кто допустил ошибки? Что вы будете делать дальше? - Молодцы! Вы справились с самостоятельной работой. А теперь попробуйте сами составить предложение с однородными членами и найти их в предложении. - Начало предложения написано на экране: Бабушка связала (что?) …, …, … . Саша (что сделал?) …, …, … . В песочнице играют (кто?) …, …, … . - Проверка.	Работа в четверках Дети обсуждают  в группах, составление алгоритма Алгоритм, эталон, по которому можно найти однородные члены Читают слова профессора Самоваров астр. 92 Выполняют упражнения под музыку Учащиеся разбирают предложение в тетради и на доске Один ученик у доски, остальные в тетради Самостоятельно работают по карточкам Проверяют свои знания Дети самостоятельно составляют предложения с однородными членами ,	Регулятивные: Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний,  выдвижение гипотез и их обосновании Познавательные Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Личностные Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Рефлексия	Слайд №11 Слайд №12	1) Подведение итогов урока Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке (вывод) - Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какие предложения называются предложениями с однородными членами? - Поднимите руку те из вас, кто хорошо разобрался в сегодняшней теме и может оказать помощь учащимся, испытывающим затруднения? - А теперь я предлагаю вам вернуться к слайду, которым мы начинали урок и выполнить действия, относящиеся к окончанию урока, расположив их в необходимой последовательности. (оцените аккуратность выполнения классной работы, закройте тетради, откройте дневники и запишите домашнее задание, приготовьтесь к окончанию урока) - Да, ребята, мы и начали, и закончили урок предложение с однородными членами. - Урок окончен! Спасибо за работу! 1)      Комментирую  работу на уроке, выставляю  оценки	Подведение итогов урока Делают вывод: Повторили  о предложении Узнали новое об однородных членах Учились находить однородные члены в предложениях Отвечают на вопрос Мы и начали урок ,и закончили урок предложениями с однородными членами.	Личностные - следование в поведении моральным нормам Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять самооценку работы на уроке Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение; - использовать критерии для обоснования своего лайд№лайсуждения Личностные Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке
Домашнее задание		Домашнее задание Дифференцированное – с.68 упр.103  + желающим составить схемы к предложениям