Технологическая карта урока русского языка по теме "Слова с безударной гласной, проверяемой ударением"(2класс)

Технологическая карта урока Русский язык во 2 классе УМК «Школа России»

Тема: слова с безударной гласной, проверяемой ударением

Педагогическая цель	Развивать умения подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.
Тип, вид урока	Комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Учащиеся научатся объяснять правописание слов с безударными гласными в корне.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: положительно относятся к школе и имеют адекватное представление о ней.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Сценарий урока

Этап (элемент) урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
			осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организационный момент	Фронтальная беседа	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность	Наблюдение учителя
II. Актуализация знаний	Фронтальная беседа.	Игра «Быстрый ответ». У учителя – список слов с безударной гласной. Он называет слово и указывает на игрока, который должен отвечать. Отвечающий быстро называет безударную гласную и подтверждает ответ проверочным словом. Моря, столы, гора, река, сестра, старик, коса, слеза, шкафы. – Какая орфограмма есть во всех словах? - Как вы проверяли безударные гласные?	Анализируют задание, вспоминают правила проверки безударной гласной	Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи	Наблюдение учителя
III. Самоопределение к деятельности	Фронтальная беседа	- Какие цели поставим сегодня на уроке?     - Мы с вами умеем подбирать проверочные слова, изменяя число предметов. Теперь нам с вами предстоит познакомиться с другими способами проверки безударных гласных.	Приходят к выводу .	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.	Наблюдение учителя
IV. Изучение нового материала. 1.Подготовка к восприятию нового материала.	Практическая работа	1.     Работа со словом Одежда.  Этимология слова. Произошло от слова деть, имевшего в старину значение «класть, ставить». Изначально в русском языке было слово одёжа, которое превратилось в одежду. – Вставьте пропущенные буквы. Спишите и объясните пословицы.          .. дежда лучше новая, а друг – старый.          Не ..дежда красит человека, а добрые дела	Один ученик работает у доски. Запись на доске.	Используют наглядный материал для решения учебной задачи.	Наблюдение учителя
2. Работа по теме		На доске: белила          побелила         белеет          беляк                      белый                        побелка         побелеет           бел -  Какие слова у нас выросли? - Являются ли слово белка родственником нашей группы? Почему? - Укажите часть речи всех слов. Какое слово вызвало спор? (белила)  -Почему мы не знаем, какой частью речи является слово? Составьте предложение с этим словом, чтобы в одном оно было именем существительным, а в другом – глаголом. Запишите. - Выделите корень в родственных словах, поставьте ударение. Обратите внимание на написание корня под ударением и без ударения. Что можем сказать? - Можем ли мы сделать вывод, что безударную гласную в корне можем проверить, подбирая однокоренные слова, в которых гласная стоит под ударением? Рассмотрите группу родственных слов, которая на доске. Спишите слова , которые могут быть проверочными для других.	Запись на доске. Анализируют.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Физкультминутка.		Руки ставим все вразлет: появился самолет. Мах крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два». Раз и два, раз и два! Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите. Раз и два, раз и два! Опустили руки вниз, и на место все садись!	Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения	Осуществляют профилактику утомления	Наблюдение учителя
V. Закрепление изученного материала.	1. Самостоятельная работа	Вставьте пропущенную букву. Запишите проверочное слово, поставьте знак ударения. …– сл..ва                                  …– р..ды                                  …– л..цо …– х..лмы                                  …– д..ла                                  …– зв..рёк …– ч..сы                                  …– п..ля	Самостоятельное выполнение задания Взаимопроверка.	Оценивают правильность выполнения действий.	Наблюдение учителя
	2. Знакомство с правилами списывания	Списывание с предварительной подготовкой. Дела, дома, роса, стена, дворы, перо. -Прочитайте слово, записанное на доске. Понятно ли оно вам? Что оно называет? Спишем его. О том как надо действовать при списывании, мы сейчас узнаем. ( На каждый этап вывешивается карточка, обозначающая действие)1. Какие опасные места есть в этом слове? Найдите ударный слог, укажите ударение и отметьте букву безударного гласного звука.2 Прочитайте слово так, как оно написано.3 Не глядя на запись прочитайте слово так, как только что говорили.4. А теперь я закрою слово, а вы запишите его по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечайте « опасное место».5. Что нужно сделать после того,как работа выполнена. Проверяем. Чтобы проверить, все ли звуки правильно обозначены буквами, сначала нужно слово прочитать по слогам, в помощь себе дугами показывая слоги.6 Сверьте : отмечено ли опасное место в слове.	Анализируют. Запись в тетради, один учащийся на доске. Делаю вывод, что пишется одинак Делают  вывод, что еслии соблюдать правила списывания и проверки, ошибок не будет. Запись на доске. Запись на доске. Анализируют. Ставят ударение, отмечают безударную гласную Проверка написанного.	Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Оценивают правильность высказанных выводов.	Наблюдение учителя
VI. Рефлексия	Фронтальная беседа.	– Какие  трудности  возникли при выполнении самостоятельной работы? _Что получилось сегодня на уроке?     - Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».	Формулируют полные ответы на вопросы.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.	Наблюдение учителя
VI I Подведение итогов	Обобщающая беседа	- Как проверяем написание безударной гласной в корне слова? - О чем нужно помнить при списывании текста?	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения	Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы	Разверну- тые ответы на вопросы