|
Этап
урока
|
Виды
работы, формы, методы, приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организационный момент. Проверка готовности
класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная беседа
|
Приветствие.
-
Ребята, вот и прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Зарубите себе на носу: сегодня вам придётся работать, засучив
рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и
заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счёте, вас ждёт успех!
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных учебных принадлежностей
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость к вопросам
|
Личностные:
имеют
мотивацию к учебной деятельности Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
II. Повторение изученного
материала.
|
|
- Поставьте имена
существительные в начальную форму и запишите их. Обозначьте в словах
орфограммы.
Тетради, морозов,
городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами.
|
Учащиеся записывают
существительные в нужной форме
|
|
|
|
III.Актуализация знаний.
Обеспечение мотивации и
принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности)
|
Самостоятельная работа
|
-
Составьте из слов пословицы и запишите их.
1)
крепка, не лестью, дружба, честью, а, правдой, и
2)
ворона, глаза, в своем, выклюет, гнезде, и, коршуну
-
Объясните смысл пословиц.
-
Назовите неодушевленные имена существительные.
-
Назовите одушевленные имена существительные.
|
Составляют из слов
пословицы и записывают их
|
Учатся различать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
Регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов
|
|
III.Самоопределение к деятельности
|
Фронтальная беседа
|
-
Замените одним словом, запищите. Промежуток времени, равный 60 минутам
(час). Военнослужащий,
стоящий на посту, на часах (часовой). Лесной
доктор (дятел). Модель земного шара
(глобус). -Какие из этих слов отвечают на вопрос кто?, а
какие - на вопрос что? Почему?
- Что
обозначают одущевлённые имена
существительные? - Что
обозначают неодущевлённые имена существительные?
|
|
|
|
|
IV. Работа по теме урока
|
Беседа
Письмо
по памяти
Физкультминутка
|
Работа
по учебнику
Упр.18
(с.13)
-
Прочитайте слова. Определите части речи.
-
Объясните лексическое значение слов.
-
Выполните письменные задания к упражнению.
(Проверка.)
Упр.19
(с.13).
-
Прочитайте стихотворение.
-
Подготовьтесь к письму по памяти.
-
Назовите имена существительные в первом предложении.
- Какими
членами предложения они являются?
- Что
нужно помнить о предлоге?
Отдохнем с тобой
дружок,
Ставим руки
дружно в бок,
Наклонились
влево – вправо,
Влево-вправо,
влево-вправо,
Потянулись мы на
славу,
Сядем тихо, мой дружок,
И
продолжим наш урок.
|
Письмо
по памяти. Взаимопроверка
|
|
|
|
V. Закрепление пройденного
материала. Выявление
качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их
коррекции
|
Работа
в группах
|
1.
Работа
по учебнику
Упр.20
(с.14).
(Самостоятельное
выполнение. Взаимопроверка.)
2.
Упражнение
в подборе однокоренных слов
- К
данным словам подберите однокоренные существительные с
уменьшительно-ласкательным суффиксом и запишите их. Суффиксы выделите.
Солнце,
стол, сын, снег, береза, луч, мышь,часы, рука.
|
Выполняют задания
|
Формируются умения работы
в группе
|
Познавательные
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов. Выявлять сущность, особенности объектов.
Обобщать и классифицировать по
признакам
Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме)
Регулятивные умения
- проверять учебное задание и
вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое
высказывание, используя
термины, представляя свою позицию.
Предметные умения:
- проводить исследование имен существительных
|
|
Рефлексия
|
|
Прочитайте
стихи С.Я. Маршака.
Шесть
Котят Есть Хотят.
Дай им
каши с молоком. Пусть лакают языком, Потому что кошки
Не едят
из ложки.
Найдите
одушевлённые имена существительные.
Что
обозначают одушевлённые имена существительные? Найдите неодушевлённые имена
существительные.
- Что
обозначают неодушевлённые имена существительные?
-
Оцените свою работу на уроке.
|
|
|
Личностные умения:
- оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
|
|
V.Итог урока Анализ и оценка
успешности достижения цели и перспектива последующей работы
|
|
- Чему вы
научились сегодня на уроке?
- Какое
задание было самым интересным?
- Какое
задание вызвало затруднение?
«Продолжи предложение».
Учитель начинает начало фразы, учащиеся
проговаривают предложение до конца.
- Мне было интересно, когда…
- Мне было трудно, когда…
- Мне понравилось работать с…
- Я научился…
- Я буду помнить о том, …
- Я был бы рад…
- Я злился, потому…
- Сегодня на уроке я:
·
был
уверен в себе;
·
справился
со всеми заданиями;
·
доволен
своими результатами;
·
мне
понравилось работать:
- в паре;
- в группе.
|
Учащиеся
высказывают свое мнение.
Формулируют
полные ответы на вопросы.
Учащиеся
заканчивают фразу (самооценка)
|
Формулируют
собственное мнение.
Адекватно
воспринимают качественную оценку своей работы
|
Даёт
развернутые ответы
|
|
VI.Домашнее задание.
Комментирование задания
|
|
Составить
3 предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными
|
Записывают
в дневники домашнее задание
|
Планируют
выполнение задания
|
Наблюдение
и контроль учителя
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.