Муниципальное
общеобразовательное учреждение лицей
городского округа
Орехово-Зуево
Технологическая
карта урока
ФИО
учителя Горбачёва Галина Анатольевна
4
класс
Предмет
русский язык
Тема
урока «Неопределённая форма глагола»
УМК
«Планета знаний»
2019 г.
Тип урока: урок открытия нового
знания.
Технологии,
применяемые на уроке:
ИК-технология, групповая (работа в парах), игровая, технология проблемного
обучения.
Цель: развивать
умение учащихся находить и правильно употреблять в устной и письменной речи
глаголы неопределённой формы.
Планируемые результаты
·
Познавательные УУД: уметь
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять
подведение под понятие; умение строить рассуждения; осуществлять синтез как
составление целого из частей, сравнение; проводить анализ
работы; выделять существенную информацию; создавать модели и схемы для решения
задач; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
·
Регулятивные УУД: самостоятельно
формулировать тему и цели урока; адекватное использование
речи для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; осуществлять
пошаговый и итоговый контроль; вносить коррективы в действие после его
завершения; определять степень успешности своей работы и работы других людей.
·
Коммуникативные УУД: проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных задач, вести устный
диалог, слушать собеседника, строить монологическое высказывание, определять
общую цель и пути её достижения, строить понятные для партнера высказывания; быть
готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные УУД: принимать образ хорошего
ученика; прививать экологическую культуру: ценностное отношение к природному
миру;
осознавать пользу различных
физических упражнений при умственных нагрузках.
Оборудование:
карта Российской Федерации с указанием заповедников, фотографии Байкальского заповедника,
байкальской нерпы, бурого медведя, карточки, презентация, отрывок фильма
«Алтайский заповедник», толковые словари, АРМ учителя.
ХОД
УРОКА
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Организационный
момент
|
Цель:
организовать продуктивную деятельность учащихся
- Добрый
день, ребята и уважаемые гости. Давайте подарим друг другу улыбки, вокруг
станет светлее, и на уроке вы узнаете много интересного.
-
Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите число.
|
Приветствуют
учителя и гостей.
Записывают
число, объясняют орфограммы.
|
Р: принимать
образ хорошего ученика
|
|
2.
Минутка чистописания.
|
Цель:
совершенствовать каллиграфические навыки
На доске
запись:
Кран,
воск, экран, рупор, кекс, мост.
-
Прочитайте слова. Какие из них вам непонятны?
- Если
вам встретилось слово, значение которого неизвестно, и некого спросить. Как
можно узнать значение слова? Где можно посмотреть?
- Какая
буква повторяется в словах пять раз? Запишем её в сочетании с гласными.
|
Читают
слова, отвечают на вопросы.
Объясняют
значение слов.
В случае
затруднения пользуются толковым словарём.
Записывают
в тетрадь:
ко ку
ки ке
ок ук
ик ек
|
П: выделять существенную
информацию.
|
|
3.
Словарная работа
|
Цель:
повторить изученные орфограммы
На доске
запись:
В..силий Ил_я и Б..рис (от) правились (в) пут..шествие.
Задаёт
вопросы.
-
Прочитайте. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, знаки препинания.
Запишите.
Проверьте.
- Дайте
характеристику предложения.
|
Читают,
отвечают на вопросы.
Вставляют
пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывают скобки, записывают.
Проверяют
написанное. Один ученик у доски объясняет пропущенные орфограммы.
Дают
характеристику предложения.
|
Р:
осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
К: слушать и
слышать других; строить монологическую речь.
|
|
4.Актуализация
знаний
|
Цель:
активизировать знания учащихся для создания проблемной ситуации.
-
Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в заочное путешествие по
заповедникам нашей страны. Вспомните, что такое «заповедник».
-
Прочитайте в толковом словаре, что такое «заповедник».
(«Толковый словарь»/С.И.Ожегова)
-
Прежде, чем мы отправимся в путешествие, надо вспомнить, что
Можно
и чего нельзя делать в заповедниках.
На доске
заголовки:
- Распределите карточки по столбцам.
На карточках слова: гулять, бродить,
шуметь, любоваться, наблюдать, исследовать, трогать, рвать, ломать, беречь,
охранять.
Организует проверку.
|
Объясняют
значение слова «заповедник».
Работают
со словарями. Сравнивают информацию.
Выходят
к доске, распределяют карточки по столбцам.
Проверяют,
высказывают своё мнение, вносят коррективы.
|
Р:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием её
реализации.
П: осуществлять
подведение
под понятие на основе распознавания объектов.
К: проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных задач; строить
монологическое высказывание.
|
|
5.
Постановка цели.
|
Цель:
сформулировать тему урока.
-
Посмотрите на слова, из которых составлены правила поведения в заповеднике.
Чем они похожи? Назовите тему урока. (Слайд 1.)
-
Вспомните, что вы уже знаете о глаголах. (Фронтальная работа).
На
доске карточки:
|
ПАДЕЖ
|
|
ДЕЙСТВИЕ
ПРЕДМЕТА
|
|
ЧИСЛО
|
ПРИЗНАК
ПРЕДМЕТА
|
КАК?
|
|
ГДЕ?
|
|
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
|
|
СКАЗУЕМОЕ
|
ВРЕМЯ
|
|
КАКОЙ?
|
ЧТО
ДЕЛАТЬ?
|
КАКИЕ?
|
-
Выберите карточки, на которых указаны морфологические признаки глаголов.
- Что
ещё вы знаете о глаголах?
- В
какой форме стоят глаголы, если они отвечают на вопросы что делать? или
что сделать?
- Почему
эта форма глаголов так называется?
|
Формулируют
тему урока.
Составляют кластер.
Отвечают
на вопросы.
|
Р: самостоятельно
формулировать тему и цели урока; преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
К: вести
устный диалог, слушать собеседника.
П:
создавать модели и схемы для решения задач.
|
|
6.
Первичное
усвоение новых знаний
|
Цель: включить новый
способ действия в систему знаний, применять на практике
-
Отправляемся в путешествие. Нас ожидает долгая дорога. Чтобы мы быстрее
прибыли в заповедник, выполните задание в парах. (Слайд 2.)
Задание:
Прочитайте слова, распределите их в два столбика. Запишите.
Речь,
полночь, лечь, печь, тишь, стричь, беречь.
Организует
фронтальную проверку.
- На
какие группы вы разделили эти слова?
- В
какой форме стоят глаголы, которые вы записали?
- Чем оканчиваются
эти глаголы?
- Какой
вывод можете сделать?
- Почему
слово печь многие записали в два столбика?
-
Запишите два предложения, в которых слово печь является разными
частями речи: именем существительным и глаголом. Укажите все части речи в
этих предложениях.
|
Выполняют
задание в парах.
Анализируют,
делают вывод, записывают слова в два столбика.
Проверяют
задание.
Отвечают
на вопросы.
Делают
вывод. (Если глагол в неопределённой форме оканчивается на шипящий звук, то
пишется мягкий знак.)
Выполняют
самостоятельную работу.
|
Р: адекватное
использование речи для планирования и регуляции своей деятельности
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения познавательных задач, слушать собеседника,
определять общую цель и пути её достижения, строить понятные для партнера
высказывания; быть готовым корректировать свою точку зрения.
П: уметь
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять
подведение под понятие; умение строить рассуждения
|
|
7.Физкультурная
пауза.
|
Цель:
активизировать умственные и физические возможности учащихся.
Бодрость за одну минуту
1. Руки. Быстро
потрите друг о друга пальцами ладони (5 сек).
2. Щеки. Быстро
потрите щеки вверх-вниз (5 сек).
3. Уши.
Потрите уши (5 сек).
4. Голова.
Побарабаньте кончиками пальцев по голове (5 сек).
5. Плечи.
Сожмите руки в кулак. Энергично поглаживайте внутреннюю и внешнюю стороны
предплечья (5 сек).
6. Шея.
Осторожно погладьте шею спереди ниже кадыка (5 сек). Затем погладьте шею
сзади, с боков, сверху вниз (5 сек).
7. Затылок.
Нажмите на затылочную впадину, сосчитайте до трех, отпустите и погладьте (5
сек).
8. Ноги.
Раскрытой ладонью похлопайте ногу спереди, сбоку и сзади от ступни вверх (5
сек).
- Если вы,
заканчивая самомассаж, чувствуете, что по телу разлилась приятная теплота,
цель достигнута.
|
Выполняют
упражнения.
|
Л: осознавать пользу различных физических упражнений при умственных
нагрузках
|
|
8.
Закрепление.
|
Цель: развивать умение распознавать в речи глаголы
неопределённой формы
-
Вот мы и прибыли на берег самого глубокого озера в мире с огромными запасами
пресной воды. Как оно называется?
-
Найдём его на карте. (Слайд 3.)
-
Посмотрите, какие пейзажи открываются посетителям Байкальского заповедника.
-
А это жители заповедника. Кого вы узнали?
-
Возьмите карточку и прочитайте текст «Байкальский
заповедник».
(Приложение 1.)
-
Какие леса окружают озеро Байкал?
-
Каких редких животных можно встретить в Байкальском заповеднике?
- Прочитайте
задание к тексту. Как узнать глаголы в неопределённой форме?
- А
теперь внимание на экран.
Просмотр
отрывка из фильма «Алтайский заповедник».
- О
каком заповеднике рассказали в фильме?
- Дома
вы подробнее познакомитесь с этим заповедником, прочитав текст и выполнив
задание.
|
Отвечают
на вопросы.
Находят
озеро Байкал на карте.
Смотрят
слайды и фотографии.
Читают
текст.
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
задание в парах.
Смотрят
отрывок научно-популярного фильма.
Отвечают
на вопросы.
|
Р: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации П:
развивать умение строить рассуждения; проводить анализ работы
К: строить
монологическое высказывание
Л: прививать экологическую культуру: ценностное отношение к
природному миру.
|
|
9.
Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
|
Цель:
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить свою
деятельность.
-
Вот
и закончилась наша экскурсия. Мы вернулись в класс. Где побывали во время
урока?
- Что
изучали сегодня на уроке? Что нового узнали о неопределённой форме глагола?
-
Расскажите:
·
чему
научились на уроке;
·
что
особенно понравилось на уроке;
·
что
было сложно.
Домашнее
задание (на карточке):
·
Прочитайте текст. (приложение 2)
·
Во вторую часть текста вставьте подходящие по смыслу глаголы.
Запишите вторую часть.
Слова для справок: бродить, увидеть, смотреть,
ходить.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Р: вносить
коррективы в действие после его завершения; определять степень успешности
своей работы и работы других людей.
К: слушать собеседника, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
П: устанавливать
соответствие полученного результата
поставленной цели.
Л: прививать
экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру.
|
Литература
1. Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов].
– М.: Просвещение, 2010.
2. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
3. Л.Я. Желтовская,
О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Часть 1. – М.: «АСТ • Астрель», 2014 г.
4 . С.И Ожегов.
Толковый словарь русского языка - М.: "АЗЪ", 1994 г.
5. interesnosti.com
Приложение 1.
·
Прочитайте текст.
Байкальский заповедник
Вокруг самого глубокого на нашей
планете озера Байкал раскинулся один из лучших заповедников России. Основная
часть охраняемой территории находится на южном побережье озера в центральной
части хребта Хамар-Дабан. Вокруг растут хвойные и лиственные леса, являющиеся
домом для более 300 видов животных и 80 видов растений, около 25 из которых
занесены в Красную книгу: чёрный аист, журавль-красавка, байкальская нерпа,
белый хариус и другие.
Если погулять по туристским
маршрутам с рюкзаком, то в душу проникает спокойствие, и ты сможешь сохранить
свои воспоминания очень долго.
·
Выпишите предложение, в котором есть глаголы в неопределённой
форме. Укажите форму всех глаголов в этом предложении.
Байкальский заповедник
Вокруг самого глубокого на нашей
планете озера Байкал раскинулся один из лучших заповедников России. Основная
часть охраняемой территории находится на южном побережье озера в центральной
части хребта Хамар-Дабан. Вокруг растут хвойные и лиственные леса, являющиеся
домом для более 300 видов животных и 80 видов растений, около 25 из которых
занесены в Красную книгу: чёрный аист, журавль-красавка, байкальская нерпа,
белый хариус и другие.
Если погулять по туристским
маршрутам с рюкзаком, то в душу проникает спокойствие, и ты сможешь сохранить
свои воспоминания очень долго.
·
Выпишите предложение, в котором есть глаголы в неопределённой
форме. Укажите форму всех глаголов в этом предложении.
Приложение 2.
Упражнение №2.
·
Прочитайте текст «Алтайский заповедник».
Алтайский заповедник
Алтайский заповедник «Золотые
горы Алтая» почти со всех сторон окружён высокими горами, а с юга к нему
примыкает огромное Телецкое озеро. Основную часть территории заповедника
занимает дикий лес, где можно встретить только редкие проложенные лесниками
тропы. Ещё здесь есть 1190 озёр — все с холодной чистейшей водой.
Поблизости находится высочайшая
вершина Алтайских гор и Сибири — Белуха. В горах … интереснее всего: вы
можете необыкновенной … красоты пейзажи, а если повезёт, то чрезвычайно редкого
и благородного зверя, занесённого в Красную книгу России, — снежного барса.
·
Во вторую часть текста вставьте подходящие по смыслу глаголы.
Запишите вторую часть.
Слова для справок: бродить, увидеть, смотреть, ходить.
Упражнение №2.
·
Прочитайте текст «Алтайский заповедник».
Алтайский заповедник
Алтайский заповедник «Золотые
горы Алтая» почти со всех сторон окружён высокими горами, а с юга к нему
примыкает огромное Телецкое озеро. Основную часть территории заповедника
занимает дикий лес, где можно встретить только редкие проложенные лесниками
тропы. Ещё здесь есть 1190 озёр — все с холодной чистейшей водой.
Поблизости находится высочайшая
вершина Алтайских гор и Сибири — Белуха. В горах … интереснее всего: вы
можете необыкновенной … красоты пейзажи, а если повезёт, то чрезвычайно редкого
и благородного зверя, занесённого в Красную книгу России, — снежного барса.
·
Во вторую часть текста вставьте подходящие по смыслу глаголы.
Запишите вторую часть.
Слова для справок: бродить, увидеть, смотреть, ходить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.