Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Запоминаем соединительные гласные о, е."

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Запоминаем соединительные гласные о, е."

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 3 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Авторы учебника: С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова.

Урок составила учитель начальных классов Кабисова Марина Спартаковна.

РСО-Алания, г. Владикавказ, ГБОУ СОШ №47.



Запоминаем соединительные гласные о и е.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте; осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.

Основное содержание темы, понятия и термины

Соединительные гласные о и е. Правописание сложных слов с соединительными гласными. Способы словообразования.



Ход урока.

Фронтальная. Словесный, проблемный.

Слово учителя, беседа.

Приветствие учащихся.

-Здравствуйте, ребята!

-Сегодня я хочу рассказать вам притчу о том, как к одному мудрецу пришел юноша и попросил взять его в ученики. Учитель начертил перед ним на песке окружность и сказал: «Внутри нее то, что ты знаешь, а вне – чего пока не знаешь. И, чем больше будет твоё знание, тем больше ты будешь понимать, сколько ещё предстоит узнать».

-Как вы считаете, стоит ли расширять этому юноше круг своих знаний, чтобы впоследствии понять, как мало он знает?

-Сегодня мы приобретём ещё одно знание, которое станет дверью к следующим познаниям.


Приветствуют учителя.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Формируют адекватную учебную мотивацию. Ученик должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

Рассуждают, отвечают на заданный вопрос. Формулируют собственное мнение и позицию.

  1. Чистописание

Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный, проблемный. Письмо.

1.Пальчиковая гимнастика


2.Записывает число, «Классная работа».


3.-Сегодня мы пропишем гласные буквы. Какие, вы скажете сами.


Круглой формы голова,
Той же формы буква ...? (Буква о).


Эта буква может обозначать два звука, а после мягкого согласного обозначает звук [э].

(Буква е)


Прописывают по образцу:

о оо е ее ое ео


Разминают пальцы перед письмом.

Выполняют письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк.

Воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи.

  1. Актуализация знаний.
















Индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Письмо по памяти.












    1. -Запишите 5-6 словарных слов, где необходимо запомнить написание этих гласных букв.

Проверка словарных слов, написанных учащимися.


    1. Вызывает ученика к доске для составления логической цепочки ключевых слов по предыдущей теме.

(Например: сложные слова, два корня, сложение корней).

Вызывает ученика, который комментирует логическую цепочку и либо соглашается с ней, либо отвергает. (Сложные слова состоят из двух корней. Образуются с помощью сложения корней.)

Один из учеников работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях записывают словарные слова с безударными непроверяемыми гласными о и е. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.



Строят логическую цепь рассуждений, систематизируют ранее пройденный материал. Оформляют свои мысли в устной речи с достаточной полнотой и точностью.





  1. Фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения.


Групповая, индивидуальная. Словесный, практический, проблемный. Беседа, письмо.

-Какие способы словообразования вам ещё известны? (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный)

-Образуйте сложные слова с глаголом падать.

(камнепад, листопад, звездопад, водопад, снегопад). Обсудите в группах и запишите.

-Выделите корни, подчеркните соединительную гласную.

-Какие соединительные гласные встретились в сложных словах? (о, е)


Структурируют знания.

Формулируют проблему. Работают в группах.


При проверке проговаривают вслух последовательность действий.

  1. Постановка учебной задачи.

Фронтальная. Словесный. Беседа.

-Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока?

-Откройте учебники на стр. 102.

-Прочитайте тему урока.

-Постарайтесь сформулировать учебную задачу. (Урок относится к блоку «Правописание», значит, мы будем учиться правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах.)

Самостоятельно формулируют тему урока и учебную задачу.

Сверяют выдвинутое предположение с учителем и учебником.

Открывают учебник на нужной странице.

  1. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный. Беседа, упражнение.

1. - Найдите рубрику «Давай подумаем». Прочитайте задание.

- Кто закончит предложение правильно? (Соединительными гласными в сложных словах могут быть только гласные буквы о и е.)

2. Выполните фонетический разбор 4-го звука в словах по вариантам. 1 вариант – слово «снегопад», 2 вариант – слово «камнепад». Два ученика работают у доски.

3. –Как вы считаете, от чего зависит выбор соединительной гласной в сложных словах? В каких случаях нужно писать гласную о, а в каких – гласную е?

(Если основа первого слова заканчивается на твёрдый согласный, кроме ж, ш, ц – пишется соединительная гласная о. Если же основа первого слова заканчивается на мягкий согласный и ж, ш, ц, то пишется соединительная гласная е.)

4. Упражнение 2 учебника.

-Прочитайте задание. Сформулируйте своими словами.

-Обратите внимание на условное обозначение. ( Работа в парах).

  • То, чем ловят мышей. (мышеловка)

  • Корабль, который расчищает путь во льдах. (ледокол)

  • Человек, который ловит зверей. (зверолов)

  • Человек, который любит читать книги. (книгочей)

  • Человек, который ходит пешком. (пешеход)

  • То, чем тушат огонь. (огнетушитель)

  • Машина, которая проедет везде, по любой дороге. (вездеход)


Осуществляет проверку.


Выделяют необходимую информацию, строят законченное предложение.





Применяют и записывают знания о звуках.




Рассуждают, выдвигают гипотезу. Формулируют правило.








Выбирают способ решения учебной задачи и применяют её. Работают в паре.

Составляют план и последовательность действий. Создают способы решения проблем творческого характера. Допускают возможность существования различных точек зрения. Договариваются, приходят к общему решению. Используют в общении правила вежливости.

  1. Физминутка

Фронтальная.

Включает видеоролик «Солнышко лучистое». Контролирует выполнение движений на расслабление мышц.

Выполняют предложенную последовательность движений.

  1. Закрепление знаний и способов действий. Проверка индивидуального домашнего задания

Индивидуальный, фронтальный. Практический, Словесный, опережающего обучения. Упражнение, письмо по памяти, игровые технологии..

1.1.- Выполните упражнение 1 в рабочей тетради по вариантам.

1 вариант – с соединительной гласной о

2 вариант – с соединительной гласной е


1.2. Предлагает четырем ученикам выбрать индивидуальное задание на карточках, учитывая степень сложности и соотнося со своими силами.

Карточка 1

-Составь сложные слова. Выдели корни, подчеркни соединительные гласные.


Нос + рог, пар + воз, сам + катиться, вода + качать, разный + трава.


Карточка 2

- Выпиши сложные слова, графически обозначь корни. Найди лишнее слово, подчеркни.


Двустволка, переправа, синеглазка, доброта, грубость, пятиэтажный, высотка.


2.-Ребята, сейчас мы проверим выполнение индивидуального домашнего задания. Послушаем рассказ, который составил ваш одноклассник с использованием сложных слов. Ваша задача заключается в том, чтобы запомнить сложные слова, которые он использовал, и записать их правильно в тетрадь. Выиграет тот, кто запишет все (или больше всех) слова.


Осуществляет проверку правописания соединительных гласных с помощью заранее подготовленных, вырезанных из картона букв о и е.

Записывают слова с соединительными гласными о и е. Работают по предложенному учителем плану. Осуществляют классификацию объектов. Строят логическую цепь рассуждений. Оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.













Слушают рассказ одноклассника, на слух определяют сложные слова и записывают.

Принимают и сохраняют учебную задачу. Применяют полученные знания. Вносят, при необходимости, коррективы.





3.- Проверим, как справился с индивидуальным заданием …(На проверку берётся работа ученика, выбравшего карточку 2.)

-Какое задание ты получил?

- Какие слова выписал?

- Слово «двустволка» - сложное? Почему?

- Какая соединительная гласная в этом слове?

(Ученики ещё не знакомы с этим материалом, поэтому за ошибки, допущенные в этом слове, отметка не снижается.)

- Ребята, у вас достаточно знаний для того, чтобы определить сложные лова. Но гласная у ввела вас в замешательство. Оказывается, сложные слова могут образовываться не только с помощью соединительных гласных о и е.

- В слове «двустволка» гласная у является суффиксом. А в слове пятиэтажный – суффикс и.

-В словах умалишённый и себялюбец – окончания а и я.

-А слова медсестра, завуч не имеют соединительной гласной вообще.

-Более того, есть сложные слова, которые образованы только из первых букв слов. Например: МГУ, РЮО.

-Можете ли вы сказать, из каких слов они состоят? (московский государственный университет, Республика Южная Осетия.)

- Ребята, я верю, что среди вас обязательно найдутся те, кто своей альма-матер выберут такое престижно высшее учебное заведение, как МГУ. А потом продолжат трудиться на благо своей страны и своей малой родины.

Учатся работать по предложенному плану, отличать верно выполненное задание от неверного.

Формируют мотивацию к обучению

  1. Рефлексия

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа.

1.-Какие новые знания приобрели сегодня?

- Были ли задания, с которыми не справились?

- Что удалось на уроке?


2.Составьте хайку по схеме:

1 строка – На уроке (каком?)

2 строка – Что делал?

3 строка – Как?

Отвечают на вопросы. Составляют хайку. Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

  1. Домашнее задание, обязательное для всех.

Учебник, упражнение 4.

Дополнительное д.з.по желанию ученика.

Тетрадь, с.28 упр.2.


Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.



Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров73
Номер материала ДБ-352235
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх