Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Запоминаем соединительные гласные о, е."

Урок русского языка в 3 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Авторы учебника: С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова.

Урок составила учитель начальных классов Кабисова Марина Спартаковна.

РСО-Алания, г. Владикавказ, ГБОУ СОШ №47.

Запоминаем соединительные гласные о и е.

Педагогическая цель	Способствовать совершенствованию умения писать непроверяемые безударные гласные о и е в словах правильно; создать условия для развития умения составлять слова с соединительными гласными о и е.
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий.
Планируемые результаты(предметные)	Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.
Личностные результаты	Расширяют познавательные интересы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.
УУД (метапредметные)	Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте; осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; используют необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы.
Основное содержание темы, понятия и термины	Соединительные гласные о и е. Правописание сложных слов с соединительными гласными. Способы словообразования.

Ход урока.

Этапы урока		Деятельность учителя.	Осуществляемые действия
1.      Мотивирование к учебной деятельности.	Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа.	Приветствие учащихся. -Здравствуйте, ребята! -Сегодня я хочу рассказать вам притчу о том, как к одному мудрецу пришел юноша и попросил взять его в ученики. Учитель начертил перед ним на песке окружность и сказал: «Внутри нее то, что ты знаешь, а вне – чего пока не знаешь. И, чем больше будет твоё знание, тем больше ты будешь понимать, сколько ещё предстоит узнать». -Как вы считаете, стоит ли расширять этому юноше круг своих знаний, чтобы впоследствии понять, как мало он знает? -Сегодня мы приобретём ещё одно знание, которое станет дверью к следующим познаниям.	Приветствуют учителя. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Формируют адекватную учебную мотивацию. Ученик должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Рассуждают, отвечают на заданный вопрос. Формулируют собственное мнение и позицию.
2.      Чистописание	Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный, проблемный. Письмо.	1.Пальчиковая гимнастика 2.Записывает число, «Классная работа». 3.-Сегодня мы пропишем гласные буквы. Какие, вы скажете сами. Круглой формы голова, Той же формы буква ...? (Буква о). Эта буква  может обозначать два звука, а после мягкого согласного обозначает звук [э]. (Буква е) Прописывают по образцу: о  оо  е  ее  ое  ео	Разминают пальцы перед письмом. Выполняют письмо по образцу. Вырабатывают каллиграфический почерк. Воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи.
3.      Актуализация знаний.	Индивидуальная, фронтальная. Словесный, практический. Письмо по памяти.	1.1  -Запишите 5-6 словарных слов, где необходимо запомнить написание этих гласных букв. Проверка словарных слов, написанных учащимися. 1.2  Вызывает ученика к доске для составления логической цепочки ключевых слов  по предыдущей теме. (Например: сложные слова, два корня, сложение корней). Вызывает ученика, который комментирует логическую цепочку и либо соглашается с ней, либо отвергает. (Сложные слова состоят из двух корней. Образуются с помощью сложения корней.)	Один из учеников работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях записывают словарные слова с безударными непроверяемыми гласными о и е. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Строят логическую цепь рассуждений, систематизируют ранее пройденный материал. Оформляют свои мысли в устной речи с достаточной полнотой и точностью.
4.      Фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения.	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический, проблемный. Беседа, письмо.	-Какие способы словообразования вам ещё известны? (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный) -Образуйте сложные слова с глаголом падать. (камнепад, листопад, звездопад, водопад, снегопад). Обсудите в группах и запишите. -Выделите корни, подчеркните соединительную гласную. -Какие соединительные гласные встретились в сложных словах? (о, е)	Структурируют знания. Формулируют проблему. Работают в группах. При проверке проговаривают вслух последовательность действий.
5.      Постановка учебной задачи.	Фронтальная. Словесный. Беседа.	-Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока? -Откройте учебники на стр. 102. -Прочитайте тему урока. -Постарайтесь сформулировать учебную задачу. (Урок относится к блоку «Правописание», значит, мы будем учиться правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах.)	Самостоятельно формулируют тему урока и учебную задачу. Сверяют выдвинутое предположение с учителем и учебником. Открывают учебник на нужной странице.
6.      Закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный. Беседа, упражнение.	1. - Найдите рубрику «Давай подумаем». Прочитайте задание. - Кто закончит предложение правильно? (Соединительными гласными в сложных словах могут быть только гласные буквы о и е.) 2. Выполните фонетический разбор 4-го звука в словах по вариантам. 1 вариант – слово «снегопад», 2 вариант – слово «камнепад». Два ученика работают у доски. 3. –Как вы считаете, от чего зависит выбор соединительной гласной в сложных словах? В каких случаях нужно писать гласную о, а в каких – гласную е? (Если основа первого слова заканчивается на твёрдый согласный, кроме ж, ш, ц – пишется соединительная гласная о. Если же основа первого слова заканчивается на мягкий согласный и ж, ш, ц, то пишется соединительная гласная е.) 4. Упражнение 2 учебника. -Прочитайте задание. Сформулируйте своими словами. -Обратите внимание на условное обозначение. ( Работа в парах). ·         То, чем ловят мышей. (мышеловка) ·         Корабль, который расчищает путь во льдах. (ледокол) ·         Человек, который ловит зверей. (зверолов) ·         Человек, который любит читать книги. (книгочей) ·         Человек, который ходит пешком. (пешеход) ·         То, чем тушат огонь. (огнетушитель) ·         Машина, которая проедет везде, по любой дороге. (вездеход) Осуществляет проверку.	Выделяют необходимую информацию, строят законченное предложение. Применяют и записывают знания о звуках. Рассуждают, выдвигают гипотезу. Формулируют правило. Выбирают способ решения учебной задачи и применяют её. Работают в паре. Составляют план и последовательность действий. Создают способы решения проблем творческого характера. Допускают возможность существования различных точек зрения. Договариваются, приходят к общему решению. Используют в общении правила вежливости.
7.      Физминутка	Фронтальная.	Включает видеоролик «Солнышко лучистое». Контролирует выполнение движений на расслабление мышц.	Выполняют предложенную последовательность движений.
8.      Закрепление знаний и способов действий. Проверка индивидуального домашнего задания	Индивидуальный, фронтальный. Практический, Словесный, опережающего обучения. Упражнение, письмо по памяти, игровые технологии..	1.1.- Выполните упражнение 1 в рабочей тетради по вариантам. 1 вариант – с соединительной гласной о 2 вариант – с соединительной гласной е 1.2. Предлагает четырем ученикам выбрать индивидуальное задание на карточках, учитывая степень сложности и соотнося со своими силами. Карточка 1 -Составь сложные слова. Выдели корни, подчеркни соединительные гласные. Нос + рог, пар + воз, сам + катиться, вода + качать, разный + трава. Карточка 2 - Выпиши сложные слова, графически обозначь корни. Найди лишнее слово, подчеркни. Двустволка, переправа, синеглазка, доброта, грубость, пятиэтажный, высотка. 2.-Ребята, сейчас мы проверим выполнение индивидуального домашнего задания. Послушаем рассказ, который составил ваш одноклассник с использованием сложных слов. Ваша задача заключается в том, чтобы запомнить сложные слова, которые он использовал, и записать их правильно в тетрадь. Выиграет тот, кто запишет все (или больше всех) слова. Осуществляет проверку правописания соединительных гласных с помощью заранее подготовленных, вырезанных из картона букв о и е.	Записывают слова с соединительными гласными о и е. Работают по предложенному учителем плану. Осуществляют классификацию объектов. Строят логическую цепь рассуждений. Оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Слушают рассказ одноклассника, на слух определяют сложные слова и записывают. Принимают и сохраняют учебную задачу. Применяют полученные знания. Вносят, при необходимости, коррективы.
		3.- Проверим, как справился с индивидуальным заданием …(На проверку берётся работа ученика, выбравшего карточку 2.) -Какое задание ты получил? - Какие слова выписал? - Слово «двустволка» - сложное? Почему? - Какая соединительная гласная в этом слове? (Ученики ещё не знакомы с этим материалом, поэтому за ошибки, допущенные в этом слове, отметка не снижается.) - Ребята, у вас достаточно знаний для того, чтобы определить сложные лова. Но гласная у ввела вас в замешательство. Оказывается, сложные слова могут образовываться не только с помощью соединительных гласных о и е. - В слове «двустволка» гласная у является суффиксом. А в слове пятиэтажный – суффикс и. -В словах умалишённый и себялюбец – окончания а и я. -А слова медсестра, завуч не имеют соединительной гласной вообще. -Более того, есть сложные слова, которые образованы только из первых букв слов. Например: МГУ, РЮО. -Можете ли вы сказать, из каких слов они состоят? (московский государственный университет, Республика Южная Осетия.) - Ребята, я верю, что среди вас обязательно найдутся те, кто своей альма-матер выберут такое престижно высшее учебное заведение, как МГУ. А потом продолжат трудиться на благо своей страны и своей малой родины.	Учатся работать по предложенному плану, отличать верно выполненное задание от неверного. Формируют мотивацию к обучению
9.      Рефлексия	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа.	1.-Какие новые знания приобрели сегодня? - Были ли задания, с которыми не справились? - Что удалось на уроке? 2.Составьте хайку по схеме: 1 строка – На уроке (каком?) 2 строка – Что делал? 3 строка – Как?	Отвечают на вопросы. Составляют хайку. Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
10.  Домашнее задание, обязательное для всех. Учебник, упражнение 4. Дополнительное д.з.по желанию ученика. Тетрадь, с.28 упр.2.	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.