|
Этапы
урока
|
Формы,
методы
методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствует учащихся
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Л – проявляют готовность к работе
на уроке
|
|
|
II. Чистописание
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо
|
– Прочитайте пословицу и
объясните ее смысл. Запишите посло-вицу.
На доске:
Ученье лучше богатства
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное напи-
сание
|
|
III. Проверка
домашнего
задания
|
Парная.
Словесный. Чтение
|
Организует взаимопроверку
домашнего задания
|
Сверяют вставленные буквы и слова
|
Р – осуществляют взаимо-проверку,
контролируют
работу партнера
|
Упраж-
нение
|
|
IV. Актуализация знаний
|
Фронтальный. Тест
|
1. Какая часть слова
называется приставкой?
а) Часть слова,
которая изменяется и служит для связи слов
в предложении;
|
Самостоятельно выполняют работу,
сдают ее на проверку
|
Пр. – знают определение приставки,
умеют находить ее в слове и правильно обозначать.
|
Фронтальный. Тест
|
|
|
|
б) часть слова,
которая стоит после корня и служит для образования новых слов;
в) часть слова,
которая стоит
перед корнем и служит для образования новых слов.
2. Как обозначается
приставка?
(Нарисовать значок.)
3. В каком слове есть
приставка?
а) Домашний;
б) полосатый;
в) настольный
|
|
П – осознают познавательную
задачу, решают ее самостоятельно.
Р – оценивают свои достижения,
определяют труд-ности, осознают причины успеха и неуспеха и спо-
собы преодоления труд-
ностей
|
|
|
V. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Рассмотрите пары слов:
На доске: гудит – загудит;
лететь – влететь, сесть – присесть.
– Чем различаются слова?
– Какое значение вносит
при-ставка?
– Эти примеры позволяют вам
понять, что приставки имеют
различное лексическое значение. Сегодня мы постараемся узнать
о них побольше
|
Рассматривают
предложенный для наблюдения материал; находят различия в лексическом значении
слов, которые
появляются благодаря приставкам
|
П – анализируют изучаемые языковые
объекты
с выделением их сущест-венных признаков.
Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.
К – участвуют в диалоге, общей
беседе, совместной деятельности; приходят
к общему решению
|
Беседа
по вопросам
|
|
VI. Усвоение
новых знаний
и способов
|
Фронтальная. Словесный, практический.
|
– Найдите приставки в словах
каждого словосочетания, попробуйте объяснить, какое лексичес-
|
Выполняют комментированную запись
в тетрадях: записы-
|
П – осуществляют подве-
дение фактов языка под
понятие на основе выде-
|
Фронтальный (правильное
|
|
действий.
1. Выполнение задания по учебнику
(упр. 157)
|
Чтение, беседа, письмо
|
кое значение вносит приставка
в каждом случае
|
вают слова, находят
и обозначают при-ставки, объясняют разницу в лексических значениях
|
ления существенных при-знаков.
Р – принимают и сохраняют цель и
учебную задачу; учитывают правило (алгоритм) в планировании
способа решения
|
выполнение упражнения в тетради);
индивидуальный (комментирование выполняемых действий)
|
|
2. Выполнение задания по учебнику
(упр. 156)
|
Коллективная. Парная.
Словесный, Чтение, беседа, письмо
|
– Некоторые приставки имеют
противоположное значение.
Поупражняйтесь в подборе слов
с приставками с противоположным значением, выполняя
упр. 156
|
Работая в парах, подбирают
приставки
с противоположным значением. После выполнения работы представляют свои
результаты
|
Пр. – знают о различных лексических
значениях приставок, имеют пред-ставление об антонимах.
К – ориентируются на позицию
партнера в общении
и взаимодействии
|
Выполнение упражнения, устный
монологический ответ
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно
встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились,
повертелись
И за парты все
уселись.
Глазки крепко
закрываем,
Дружно до пяти
считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учителя
|
Л – осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима
дня
|
Правильное выполнение движений
|
|
3. Наблюдение над лексическим
значением слов с разными приставками
(учебник,
упр. 159, 160)
|
Парная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
– Выполните упр. 159 устно.
– Выполните упр. 160 письменно.
Комментирует задания,
контролирует их выполнение
|
Выполняют упражнения,
представляют
полученные резуль-таты
|
П – овладевают общими способами
решения конкретных лингвистических
задач
|
Выполнение упражнения, устный
монологический ответ
|
|
VII. Закрепление знаний
и способов действий.
1. Работа
по культуре
речи. Составление текста по иллюстрации
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа по во-просам.
Практический. Письмо
|
– Есть словосочетания, в которых
грамотный человек не должен
делать ошибки. Запомните их:
«выходить из трамвая», «входить в трамвай».
– Рассмотрите рисунок в упр. 163.
– Какой теме посвящен рисунок?
Какое название можно подо-брать?
– Какие слова с приставками
можно употребить, рассказывая об изображенной ситуации?
– Составьте 2–3 предложения,
употребив одно из словосочетаний («выходить из трамвая»,
«входить в трамвай»)
|
Знакомятся с грамматическими
нормами русского языка
(на примере предложенных словосочетаний). Определяют
тему иллюстрации, подбирают названия. Составляют предложения по иллюстрации,
представляют их классу. Подбирают глаголы с при-ставками для описания
изображенного на рисунке
|
Пр. – составляют предло-жения по
рисунку, соблюдая при этом грамматические нормы языка; умеют образовывать
глаголы
с приставками для опи-
сания изображенных
действий.
П – понимают информацию,
представленную
в изобразительной форме, и переводят ее в словесную форму.
Р – выполняют учебные действия в
громкоречевой форме.
К – строят монологическое
высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
|
Устные монологические ответы
(составление пред-
ложений
по рисунку), беседа
по вопросам
|
|
2. Выполнение задания в рабочей
тетради
(упр. 113)
|
Индивидуальная. Словесный,
практи-ческий. Чтение, письмо
|
Комментирует задание и
контролирует его выполнение
|
Самостоятельно выполняют
упражнение в тетради с возможной последующей сдачей работы на проверку
|
П – овладевают общими способами
решения конкретных лингвистических
задач
|
Фронтальная самостоятельная
работа
|
|
VIII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали о приставках?
– Для чего служат приставки
в слове?
– Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось…
|
Заканчивают предложения в
зависимости от своего состояния, впечатления
от урока
|
Р – открыто осмысливают и
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Само-регуляция
|
|
Домашнее
задание
(упр.
114 в рабочей тетради)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
Комментирует задание, проверяет
понимание его выполнения
|
Слушают учителя,
делают записи
|
Р – принимают цель, содержание и
способы выполнения задания
|
Правильная запись домашнего
задания
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.